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【内容摘要】随着教育的不断改革与发展与社会经济的全球化，英语在现阶段教学中的地位越来越显著，教师良好的教学不僅有利于提高学生成绩，更有利于培养学生语感以及各项优秀思维能力，有助于学生全面发展。初中阶段是培养学生各项能力的重要时期，如何开展好英语教学以促使学生更好的发展成为此阶段重点内容。本文结合现阶段初中英语教学实际情况，论述如何开展初中英语分层教学。
【关键词】初中英语 分层教学 策略
分层教学是指面对全体学生因材施教的一种教学方式，要求教师在教学过程中尊重学生间差异性，使每名学生都能在最适合自身的环境中学习英语。现阶段部分教师在教学中存在对分层教学重视度不足的问题，不能使不同程度的学生均受益于教师的教学，不利于学生发展。针对这种情况，教师应意识到分层教学的重要性，充分发挥分层教学的优势，促进不同层次的学生共同进步。
一、开展分层次课堂教学
学生的理解能力及知识吸收掌握能力不尽相同，若不能在课堂上良好的开展分层教学就会使程度较差的学生不能完全理解教学内容，也会影响成绩较好学生的学习进度，从而使教学效率降低；若是针对不同层次的学生展开分层次课堂教学，就能提高课堂效率，使教学进度迎合不同学生需求。例如在教学Travelling一课时，在课堂上应结合学生成绩高低状况采用分层次教学：对于成绩较好的学生，可以让其自由结合为若干个小组展开讨论，对曾经的旅游经历进行描述和交流，再将其写下来在课后上交给教师；对于成绩中等的学生，可以鼓励其先用汉语把旅游经历描述下来，再试着将一些关键词例如地点、时间、花费等写在作业纸上；对于成绩较差的学生，应注重其对基础知识的掌握，在课堂上应督促这部分学生先将课本知识如单词、重点句型等进行理解和记忆。课堂是学生学习的主战场，紧抓课堂教学是提高学生成绩的最好途径，在课堂上采取分层次教学能使不同层次的学生在课堂上获取最大收益，具有十分重要的意义。
二、分层次布置课下作业
及时布置课下作业有助于学生对课堂学习内容及时进行巩固，加深对其的记忆和理解，具有十分重要的作用，而课下作业的布置也应讲究分層，根据学生层次不同布置难度不一的作业，使不同层次的学生都能通过作业的书写得到提升。首先单词是英语教学的基础内容，对学生而言无论是解答阅读理解题还是写作作文，丰富的单词积累量及对其准确的记忆都十分重要，每一节课都应对应的单词，其中大部分要求学生对之背诵。默写，由于学生的记忆水平不尽相同，因此针对不同学生布置不同量的任务便十分重要。对于程度较好的学生教师不仅应布置当堂单词，还应布置预习任务，使学生对下节课所学单词有一定了解；对于程度中等的学生可以要求其对当堂所学单词做到熟练记忆和背诵；对于程度较差的学生可以仅仅要求其会读，能背诵其中一部分单词即可。在布置练习题时也是同样，针对不同学生布置不同量的任务十分重要。
三、定期分层次测验检验学生学习状况
测验是对学生近期学习状况及知识掌握程度的检验，通过测验学生可以发现自身知识点掌握方面存在的不足并及时予以改正，教师可以结合学生作答的普遍状况制定下一阶段教学方针及措施，有助于提高教学效率。例如在对School life一课教学内容出题时，对于程度较差的学生可以出题考查学生对这节课中重点单词的记忆和掌握；对于程度中等的学生可以出题考查学生对这节课中重点语句的理解与掌握；对于程度较好的学生可以出一篇作文：“描绘你的学校生活”让学生写作。从而根据学生程度的高低分层次编写考题，使不同层次的学生均能通过考试了解到自身知识掌握情况，为学生指明努力的方向，不仅有利于提高学生成绩，更有利于培养学生的信心。
四、采用分组教学模式
学生对于英语学习能力高低不一，将不同层次学生分在一组有利于学生间的互帮互助，也有利于班级内部良好学习氛围的形成，具有十分重要的作用。教师可以根据学习程度的不同将学生分为A、B、C三个小组，在A、B、C三个小组中抽出相同数量的学生组成一个小组，以此类推组成若干个小组，鼓励各个小组无论在课堂学习方面还是课下交流方面相互学习。若是将程度较好、程度中等以及程度较差的学生均分到一组，会致使成绩好的越来越好，而成绩较差的学生由于没有合适的学习方法和同伴的指引，致使成绩越来越差。而将不同层次的学生分到同一组的教学模式首先有利于小组内成绩较好的学生起到带头作用。其次不论是在学习还是生活层面，小组内成员都可以互帮互助，营造和谐的氛围，有利于学生间良好关系的构建。最后这种教学模式在开展过程中教师也可以参与到与各小组成员的沟通中去，有利于促进师生间的交流，形成良好师生关系。
结语
英语是初中阶段教学重点内容，而不同学生的语感及英语学习能力存在差异，如何针对学生之间的差异性开展教学成为现阶段重要问题。本文结合现阶段初中英语教学实际情况，联系分层教学特点，从开展分层次课堂教学、布置分层次课下作业、定期分层次测验检验学生学习状况以及采用分组教学模式四个方面对如何开展初中英语分层次教学展开论述，并提出相关建议。教师应在教学中尊重学生个体间差异性，坚持“以人为本”的教学方针，使不同层次的学生均受益于教学，促进初中英语教学水平整体性提升。
【参考文献】
[1] 徐娟. 初中英语分层教学策略研究[J]. 学周刊，2016（11）.
[2] 常银玲. 实施初中英语分层教学策略研究[J]. 关爱明天，2015（2）.
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）
【关键词】初中英语 分层教学 策略
分层教学是指面对全体学生因材施教的一种教学方式，要求教师在教学过程中尊重学生间差异性，使每名学生都能在最适合自身的环境中学习英语。现阶段部分教师在教学中存在对分层教学重视度不足的问题，不能使不同程度的学生均受益于教师的教学，不利于学生发展。针对这种情况，教师应意识到分层教学的重要性，充分发挥分层教学的优势，促进不同层次的学生共同进步。
一、开展分层次课堂教学
学生的理解能力及知识吸收掌握能力不尽相同，若不能在课堂上良好的开展分层教学就会使程度较差的学生不能完全理解教学内容，也会影响成绩较好学生的学习进度，从而使教学效率降低；若是针对不同层次的学生展开分层次课堂教学，就能提高课堂效率，使教学进度迎合不同学生需求。例如在教学Travelling一课时，在课堂上应结合学生成绩高低状况采用分层次教学：对于成绩较好的学生，可以让其自由结合为若干个小组展开讨论，对曾经的旅游经历进行描述和交流，再将其写下来在课后上交给教师；对于成绩中等的学生，可以鼓励其先用汉语把旅游经历描述下来，再试着将一些关键词例如地点、时间、花费等写在作业纸上；对于成绩较差的学生，应注重其对基础知识的掌握，在课堂上应督促这部分学生先将课本知识如单词、重点句型等进行理解和记忆。课堂是学生学习的主战场，紧抓课堂教学是提高学生成绩的最好途径，在课堂上采取分层次教学能使不同层次的学生在课堂上获取最大收益，具有十分重要的意义。
二、分层次布置课下作业
及时布置课下作业有助于学生对课堂学习内容及时进行巩固，加深对其的记忆和理解，具有十分重要的作用，而课下作业的布置也应讲究分層，根据学生层次不同布置难度不一的作业，使不同层次的学生都能通过作业的书写得到提升。首先单词是英语教学的基础内容，对学生而言无论是解答阅读理解题还是写作作文，丰富的单词积累量及对其准确的记忆都十分重要，每一节课都应对应的单词，其中大部分要求学生对之背诵。默写，由于学生的记忆水平不尽相同，因此针对不同学生布置不同量的任务便十分重要。对于程度较好的学生教师不仅应布置当堂单词，还应布置预习任务，使学生对下节课所学单词有一定了解；对于程度中等的学生可以要求其对当堂所学单词做到熟练记忆和背诵；对于程度较差的学生可以仅仅要求其会读，能背诵其中一部分单词即可。在布置练习题时也是同样，针对不同学生布置不同量的任务十分重要。
三、定期分层次测验检验学生学习状况
测验是对学生近期学习状况及知识掌握程度的检验，通过测验学生可以发现自身知识点掌握方面存在的不足并及时予以改正，教师可以结合学生作答的普遍状况制定下一阶段教学方针及措施，有助于提高教学效率。例如在对School life一课教学内容出题时，对于程度较差的学生可以出题考查学生对这节课中重点单词的记忆和掌握；对于程度中等的学生可以出题考查学生对这节课中重点语句的理解与掌握；对于程度较好的学生可以出一篇作文：“描绘你的学校生活”让学生写作。从而根据学生程度的高低分层次编写考题，使不同层次的学生均能通过考试了解到自身知识掌握情况，为学生指明努力的方向，不仅有利于提高学生成绩，更有利于培养学生的信心。
四、采用分组教学模式
学生对于英语学习能力高低不一，将不同层次学生分在一组有利于学生间的互帮互助，也有利于班级内部良好学习氛围的形成，具有十分重要的作用。教师可以根据学习程度的不同将学生分为A、B、C三个小组，在A、B、C三个小组中抽出相同数量的学生组成一个小组，以此类推组成若干个小组，鼓励各个小组无论在课堂学习方面还是课下交流方面相互学习。若是将程度较好、程度中等以及程度较差的学生均分到一组，会致使成绩好的越来越好，而成绩较差的学生由于没有合适的学习方法和同伴的指引，致使成绩越来越差。而将不同层次的学生分到同一组的教学模式首先有利于小组内成绩较好的学生起到带头作用。其次不论是在学习还是生活层面，小组内成员都可以互帮互助，营造和谐的氛围，有利于学生间良好关系的构建。最后这种教学模式在开展过程中教师也可以参与到与各小组成员的沟通中去，有利于促进师生间的交流，形成良好师生关系。
结语
英语是初中阶段教学重点内容，而不同学生的语感及英语学习能力存在差异，如何针对学生之间的差异性开展教学成为现阶段重要问题。本文结合现阶段初中英语教学实际情况，联系分层教学特点，从开展分层次课堂教学、布置分层次课下作业、定期分层次测验检验学生学习状况以及采用分组教学模式四个方面对如何开展初中英语分层次教学展开论述，并提出相关建议。教师应在教学中尊重学生个体间差异性，坚持“以人为本”的教学方针，使不同层次的学生均受益于教学，促进初中英语教学水平整体性提升。
【参考文献】
[1] 徐娟. 初中英语分层教学策略研究[J]. 学周刊，2016（11）.
[2] 常银玲. 实施初中英语分层教学策略研究[J]. 关爱明天，2015（2）.
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）