论文部分内容阅读
摘要：我国古代伟大的教育家孔子在两千年前曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就形象地说明了兴趣在认知过程中是非常重要的。同时，学生的学习兴趣是提高学习效率、提高教学质量的有效手段之一。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
关键词：兴趣；语文教学；教师；学生
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0134-02
我国古代伟大的教育家孔子在两千年前曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就形象地说明了兴趣在认知过程中是非常重要的。同时，学生的学习兴趣是提高学习效率、提高教学质量的有效手段之一。语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情，激励学生学习语文。课堂教学是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。因此，在语文课堂教学中，教师应善于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主体能动作用，让学生喜欢语文，乐于学语文，从而达到寓乐于教、寓教于乐的理想境界。下面，我结合自己的教学实践，浅谈如何提高学生学习语文的兴趣。
一、创建融洽的氛围
陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育应以“爱”字当头。教师要热爱学生，尊重学生的人格，发扬教学民主，充分信任学生，给学生多提供发表不同见解的机会。培根说过：“灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。”教师对学困生应给予更多的关爱，用真诚关爱他们，多发现他们身上的闪光点，多用鼓励的话语，尽量缩短师生之间的距离。亲其师，方能信其道。我们作为语文教育工作者，还必须改变过去那种高高在上、专制独“言”的教学模式，让民主思想进入课堂，实行民主的教学方式，创设自由、活跃、民主的课堂情境，鼓励学生积极主动地参与教学。
同时，教师要笑进课堂。“一笑解千愁。”微笑是人际关系的通行证，也是创建民主和谐的教学氛围的重要手段。一句话，教师要让学生真正地成为语文课堂的主人。
二、激起情感的波澜
黄麟生教授认为：语文教学要注入“情”，突出“情”，使之贯穿于语文教学的始终。
首先，师披情，生入情。教师在讲台上神采奕奕、目光炯炯，说起话来铿锵有力、抑扬顿挫、声声悦耳，必能使学生情绪高昂、思维活跃，觉得听你的课是一种精神享受；如果教师在课堂上一脸严肃板起脸孔，不会表情达意，只会不动声色地读教材、念教案，这样的教师即使学富五车、满腹经纶，也不能成为一个受欢迎而出色的好教师，只能说他上完了一节课。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感像磁石般吸引着学生，学生便会自主地投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。
其次，情中读，读中悟。“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”选入中学课本的作品，都是些经典优美的诗文。在教学过程中，教师可以通过诵读，让学生感受其美，领悟其意。《陈情表》是一篇情真意切、“悲恻动人”的千古奇文。在教这篇文章时，我先引用苏轼语：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”后声情并茂地朗读，再让学生反复诵读，使学生在读中体会其中的五情：亲情、孝情、恩情、苦情、忠情。又如王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》是“当垂不朽”的“天才”之作，也是唐代骈文的精品，它骈俪藻饰、辞系华美、句式错落、节奏分明，很适宜诵读，为此应多读，让学生读出其中的：大开大阖的叙事美、绚丽多姿的写景美、体物力挺的抒情美、徘徊独立的人格美。这样，教学就会达到事半功倍的效果。
再次，讲于趣，学于乐。教师在课堂教学中要善于穿针引线，灵活运用多种教学方式，让语文课堂活起来。学习《离骚》，我先让学生了解端午节的由来，再介绍屈原的生平事迹、时代背景，使学生对屈原有一个初步的认识，这样，艰涩的文言文学起来就轻松多了。又如讲授《小石城山记》，我让学生课后了解古代被贬文人在作品中表达思想情感的方式，并谈谈从中受到的启示，使学生明白了生活的真谛，提高了对生活的认识。教《生命的意义》，我只让学生自学课文内容，课上说说对生命的认识。学生们畅所欲言，纷纷说出了自己对生命的理解。这样就能使学生更珍爱生命、敬畏生命。教师要充分调动学生的主体能动性，让学生喜欢语文，乐于学语文，从而达到寓乐于教、寓教于乐的理想境界。
三、拓宽学习的视野
在课堂教学中，辅以一定的拓展延伸，不但可以拓宽学生的学习视野，也能激发学生的学习兴趣。当学习至《鸿门宴》“项王、项伯东向坐；亚父南向坐。……沛公北向坐；张良西向侍”，我补充介绍了古代礼仪（座次）。讲至“项王按剑而跽”，我向学生介绍“何谓‘跽’，‘坐、跪、跽、顿首、稽首、拜、再拜’这七个礼节之间的区别”，学生学得津津有味，觉得多长了见识。《秋日登洪府滕王阁饯别序》有一句“邺水朱华，光照临川之笔”，“朱华，荷花”，课后我让学生查找有关资料了解荷花的别名和有关荷花的名句。教《后赤壁赋》时，我让学生回顾《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁》，并课后了解贬官文化……从而拓宽了学生的学习视野，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与，真正实现了“教是为了不教”。
四、借助先进的技术
在课堂上，教师利用电教设备、音像以及多媒体等现代化教具和形象化教学手段，能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来、动起来，有利于引起学生的审美愉悦，增强学生的学习兴趣。在学习曹禺《雷雨》时，我组织学生欣赏戏剧《雷雨》，让学生在戏剧中了解剧情、矛盾冲突、戏剧特点。在鉴赏《阿Q正传》中，学生加深了对辛亥革命的认识；意识到阿Q的悲剧是社会的悲剧，是时代的悲剧；认识了阿Q精神胜利法的现实意义。同时，我还充分利用早读，通过同一声源播放经典诗文的录音，从而提高学生的朗读水平，增强学生学习的兴趣。事实证明，多媒体教学是学生喜乐闻见的一种教育模式，它的运用将会给语文教学带来勃勃生机。
五、给予成功的喜悦
俗话说“好孩子是夸出来的”。学生都希望得到老师的重视和肯定，因此，在课堂教学中，我们可以多提供成功的机会。在诗歌教学中，教完一首诗，我鼓励学生毛遂自荐当堂背诵，学生热情高昂、跃跃欲试、你追我赶，大部分学生很快就可以背出来。在每次小测后，我都认真分析并记录详细情况，分析内容时让做对的学生给大家讲讲解题思路、解题方法，这样，每个学生都有机会展示自我，此时，学生也绽放出了成就感的不尽喜悦，也提高了学习语文的兴趣。
吕叔湘先生说过，语文教学一半是教学，一半是艺术。这话确实道出了语文教学的奥妙。语文教学是一种科学，更是一种艺术。它既是知识甘泉流淌的园地，又是师生心灵交汇的园地。教师应因地制宜、因材施教，采取灵活多变的教学形式，才有利于提高学生学习语文的兴趣，提高教学质量，增强学生的语文素养。当然，学无止境，教无定法，以上仅是本人的浅陋之见，希望热衷于语文教学的同仁们与我一道撑起语文教学的一片蓝天。
参考文献：
[1]张厚粲，彭聃龄，高玉祥，陈琦.心理学[M].中央广播电视大学出版社，1986：373，377.
[2]陈佳民，柯汉琳.普通高中课程标准实验教科书语文（必修5）[M].广东教育出版社，2004：124.
[3]黄汉清，黄麟生.中学语文教育学[M].广西师范大学出版社，1992：312.
作者简介：余英辉（1974-），女，广东省梅县人，大学本科学历，中学语文一级教师，现在广东省梅县丙村中学任语文教师。
关键词：兴趣；语文教学；教师；学生
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0134-02
我国古代伟大的教育家孔子在两千年前曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就形象地说明了兴趣在认知过程中是非常重要的。同时，学生的学习兴趣是提高学习效率、提高教学质量的有效手段之一。语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情，激励学生学习语文。课堂教学是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。因此，在语文课堂教学中，教师应善于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主体能动作用，让学生喜欢语文，乐于学语文，从而达到寓乐于教、寓教于乐的理想境界。下面，我结合自己的教学实践，浅谈如何提高学生学习语文的兴趣。
一、创建融洽的氛围
陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育应以“爱”字当头。教师要热爱学生，尊重学生的人格，发扬教学民主，充分信任学生，给学生多提供发表不同见解的机会。培根说过：“灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。”教师对学困生应给予更多的关爱，用真诚关爱他们，多发现他们身上的闪光点，多用鼓励的话语，尽量缩短师生之间的距离。亲其师，方能信其道。我们作为语文教育工作者，还必须改变过去那种高高在上、专制独“言”的教学模式，让民主思想进入课堂，实行民主的教学方式，创设自由、活跃、民主的课堂情境，鼓励学生积极主动地参与教学。
同时，教师要笑进课堂。“一笑解千愁。”微笑是人际关系的通行证，也是创建民主和谐的教学氛围的重要手段。一句话，教师要让学生真正地成为语文课堂的主人。
二、激起情感的波澜
黄麟生教授认为：语文教学要注入“情”，突出“情”，使之贯穿于语文教学的始终。
首先，师披情，生入情。教师在讲台上神采奕奕、目光炯炯，说起话来铿锵有力、抑扬顿挫、声声悦耳，必能使学生情绪高昂、思维活跃，觉得听你的课是一种精神享受；如果教师在课堂上一脸严肃板起脸孔，不会表情达意，只会不动声色地读教材、念教案，这样的教师即使学富五车、满腹经纶，也不能成为一个受欢迎而出色的好教师，只能说他上完了一节课。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感像磁石般吸引着学生，学生便会自主地投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。
其次，情中读，读中悟。“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”选入中学课本的作品，都是些经典优美的诗文。在教学过程中，教师可以通过诵读，让学生感受其美，领悟其意。《陈情表》是一篇情真意切、“悲恻动人”的千古奇文。在教这篇文章时，我先引用苏轼语：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”后声情并茂地朗读，再让学生反复诵读，使学生在读中体会其中的五情：亲情、孝情、恩情、苦情、忠情。又如王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》是“当垂不朽”的“天才”之作，也是唐代骈文的精品，它骈俪藻饰、辞系华美、句式错落、节奏分明，很适宜诵读，为此应多读，让学生读出其中的：大开大阖的叙事美、绚丽多姿的写景美、体物力挺的抒情美、徘徊独立的人格美。这样，教学就会达到事半功倍的效果。
再次，讲于趣，学于乐。教师在课堂教学中要善于穿针引线，灵活运用多种教学方式，让语文课堂活起来。学习《离骚》，我先让学生了解端午节的由来，再介绍屈原的生平事迹、时代背景，使学生对屈原有一个初步的认识，这样，艰涩的文言文学起来就轻松多了。又如讲授《小石城山记》，我让学生课后了解古代被贬文人在作品中表达思想情感的方式，并谈谈从中受到的启示，使学生明白了生活的真谛，提高了对生活的认识。教《生命的意义》，我只让学生自学课文内容，课上说说对生命的认识。学生们畅所欲言，纷纷说出了自己对生命的理解。这样就能使学生更珍爱生命、敬畏生命。教师要充分调动学生的主体能动性，让学生喜欢语文，乐于学语文，从而达到寓乐于教、寓教于乐的理想境界。
三、拓宽学习的视野
在课堂教学中，辅以一定的拓展延伸，不但可以拓宽学生的学习视野，也能激发学生的学习兴趣。当学习至《鸿门宴》“项王、项伯东向坐；亚父南向坐。……沛公北向坐；张良西向侍”，我补充介绍了古代礼仪（座次）。讲至“项王按剑而跽”，我向学生介绍“何谓‘跽’，‘坐、跪、跽、顿首、稽首、拜、再拜’这七个礼节之间的区别”，学生学得津津有味，觉得多长了见识。《秋日登洪府滕王阁饯别序》有一句“邺水朱华，光照临川之笔”，“朱华，荷花”，课后我让学生查找有关资料了解荷花的别名和有关荷花的名句。教《后赤壁赋》时，我让学生回顾《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁》，并课后了解贬官文化……从而拓宽了学生的学习视野，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与，真正实现了“教是为了不教”。
四、借助先进的技术
在课堂上，教师利用电教设备、音像以及多媒体等现代化教具和形象化教学手段，能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来、动起来，有利于引起学生的审美愉悦，增强学生的学习兴趣。在学习曹禺《雷雨》时，我组织学生欣赏戏剧《雷雨》，让学生在戏剧中了解剧情、矛盾冲突、戏剧特点。在鉴赏《阿Q正传》中，学生加深了对辛亥革命的认识；意识到阿Q的悲剧是社会的悲剧，是时代的悲剧；认识了阿Q精神胜利法的现实意义。同时，我还充分利用早读，通过同一声源播放经典诗文的录音，从而提高学生的朗读水平，增强学生学习的兴趣。事实证明，多媒体教学是学生喜乐闻见的一种教育模式，它的运用将会给语文教学带来勃勃生机。
五、给予成功的喜悦
俗话说“好孩子是夸出来的”。学生都希望得到老师的重视和肯定，因此，在课堂教学中，我们可以多提供成功的机会。在诗歌教学中，教完一首诗，我鼓励学生毛遂自荐当堂背诵，学生热情高昂、跃跃欲试、你追我赶，大部分学生很快就可以背出来。在每次小测后，我都认真分析并记录详细情况，分析内容时让做对的学生给大家讲讲解题思路、解题方法，这样，每个学生都有机会展示自我，此时，学生也绽放出了成就感的不尽喜悦，也提高了学习语文的兴趣。
吕叔湘先生说过，语文教学一半是教学，一半是艺术。这话确实道出了语文教学的奥妙。语文教学是一种科学，更是一种艺术。它既是知识甘泉流淌的园地，又是师生心灵交汇的园地。教师应因地制宜、因材施教，采取灵活多变的教学形式，才有利于提高学生学习语文的兴趣，提高教学质量，增强学生的语文素养。当然，学无止境，教无定法，以上仅是本人的浅陋之见，希望热衷于语文教学的同仁们与我一道撑起语文教学的一片蓝天。
参考文献：
[1]张厚粲，彭聃龄，高玉祥，陈琦.心理学[M].中央广播电视大学出版社，1986：373，377.
[2]陈佳民，柯汉琳.普通高中课程标准实验教科书语文（必修5）[M].广东教育出版社，2004：124.
[3]黄汉清，黄麟生.中学语文教育学[M].广西师范大学出版社，1992：312.
作者简介：余英辉（1974-），女，广东省梅县人，大学本科学历，中学语文一级教师，现在广东省梅县丙村中学任语文教师。