个性是一个人区别与其他人的特殊性。世界本身就是由不同个性的人和不同个性的人所创造出来的物质组成的。尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。然而，旧式的教育体制和观念，在很大程度上阻止甚至埋没了学生个性的形成和发展。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一，美术课程在引导学生形成共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性”。个性是创新的基础，一个人云亦云、没有个性的人是不可能有创新的。那么，如何在美术教学活动中促进学生的个性形成呢？又如何在美术教学中培养学生的个性呢？我认为可以从以下几个方面入手培养学生个性。
　　一、在教学情境中促进学生的个性发展
　　教师是创设情境的主导者和调控者，通过有一设置一定的情境氛围，让学生产生激情，主动参与，释放激情，在这一过程中，激发学生的个性化探究欲望、个性化创造欲望，从而促进学生的个性形成。例如：在《小鸟的家》一课中我大量运用了情境创造进行教学。先播放音乐《苗岭的早晨》，学生根据自身感受到的音乐节奏韵律表演各种各样高兴欢快的小鸟。小鸟的心情很高兴，同时学生也表演得很高兴。然后讲人们伐倒大树小鸟失去家园的故事。学生体验小鸟伤心难过的表情、动作、语言。激发学生的爱鸟情怀，引出爱护环境保护大自然的道理。这堂课中，整个课堂在趣味无穷的模仿秀和浓情的情境氛围中达到高潮，学生在角色的扮演中既张扬了个性，又轻松愉快地消化了本课的知识。
　　在创设情境的教学中，我们除了这种模拟情境的教学外，还可以利用实景实地地教学，比如到野外跟大自然亲近，到博物馆去现场感受等，让学生在情境中激发个性。
　　二、在教学内容中促进学生的个性发展
　　教师要灵活掌握课程内容，不要早本宣科，可根据学生的集体情况，从学生的生活和兴趣出发，从学生的生活和兴趣出发，从学生的兴趣出发，选择一些贴近学生生活，具有时代气息的知识内容，深入浅出，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来，施展自我的个性魅力。例如：在《自画像》一课学习中，我出示了许许多多名人明星的照片，让学生从中分别选出各种脸型的任务形象，从而得出脸型的基本特征和结构。再请几位同学上台，讓他们分别做出喜、怒、哀、乐的表情，从而得出人物的表情特征。作业要求每一个学生画一画未来的我。同学们产生了极大的兴趣，他们都把自己当成了名人，从人物形象到画面设计，从自我介绍到版面的包装都充满了个性色彩。
　　三、在教学活动中促进学生的个性发展
　　美术活动室观察、思维、情感、意志、能力的综合表现，富有强烈的个性色彩。因而，在美术活动中应鼓励和刺激学生“八仙过海，各显神通”，绝不能用清规戒律去约束学生情感的表达和个性的表现。培养学生创造能力、想象能力就是要使学生自身潜在的个性得到充分的发挥，并运用所学知识进行创造性活动。只有保护学生的个性并创造个性发展的条件，美术教学才会充满生机和乐趣。案例：在服装设计的学生活动中，学生在学习了服装设计的基本要领后，学生分组开始进行创作活动。有的作品以塑料为原料，有的作品以报纸为原料，有的作品更直接在模特自己的毛衣上通过绣、贴、粘的方法进行加工……然后，在课前搭建好的“T”型台上配以各种风格节奏的音乐，进行服装表演。通过丰富多彩的活动形式和手段进行教学活动，让每一个学生都发挥了自己的特长，分别进行了创意、选材、处理制作、完成作品、表演，整个活动面对每一个学生，让每一个学生的个性得到发挥，是一次充满个性创造的活动。
　　总之，美术教学中，学生个性的培养需要教师转变观念，营造氛围，改进教学方法，注重激励引导，提供展示机会，而且要落实到每节课，针对不同的课型精心设计，常抓不懈，真正使美术课成为学生展现个性的舞台，让表达个性成为学生的一种习惯和追求。