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摘要：中学地理课堂教学要培养学生的创新意识和创新思维。地理教学中要重视培养学生的能力、态度和创新精神。变被动为主动，使学生的主动性和主观能动性在学习过程中充分发挥出来。
关键词：地理教学；创新意识；创新能力一、正确认识地理中的创新教育
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在地理教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识地理领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的地理应用能力，为将来成为创新型人才奠定地理素质基础。即在全面实施地理素质教育的过程中，注重培养中小学生的地理创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决和研究是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须具有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合起来，再引导学生去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力和技能。
二、充分发挥学生的学习主体性
在創新教育的实施过程中，教师要转变思想，把学习的主体地位交给学生，教师更多地是作为一个组织者、辅导者、协调者来帮助学生，引导学生。教师要在教学过程中，及时与学生交流、沟通，不能只是一味地讲授。
作为教师，要经常与学生谈心、交流，做学生的朋友、引导者，使师生关系融洽，及时给予学生帮助，使学生在学习、生活中充分发挥主动性，在学习中能够自我激励，积极探索，大胆思考，敢想敢言，充分展现自己的智慧，提高创新能力。
此外，在教学过程中，教师要注意采用多种启发式的教学，使学生能有充足的时间自学，在教师的启发下去发现问题，提出疑问，充分地调动学生的学习积极性，可以采用类似学导式、自觉辅导式、读图启发式等教学方式，使学生自动自觉自主地进行学习，提高自己的创新能力。
三、优化课堂教学培养创新能力
创新教育意味着“教师创造性地教，学生创造性地学”。为此必须优化课堂教学，围绕“创新”开展教学。要坚决抛弃老师一讲到底的陈旧模式，切实让学生当主角。
自主学习。是否可以打破教参上规定的计划框架，让学生自选感兴趣的学习内容，在教材的基础上进行拓宽和深化。比如。可以去研究“交通、贸易和旅游业”，可以研究“人口问题和社会发展”。可以研究“假如人类移居月球”“假如海水不是成的”等等。根据一般的规律，老师教课的时间大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎样利用地图，到哪儿去找更多的资料等等。
直接体验，也就是增加“实践”活动过程。过去的教学是认知过程，比较重视教师所用教具的多样性和直观性，这样学生的思维容易被老师所左右。创新教育更多地重视学生的学具，要让学生更多的实践和体验。让学生在亲身实验或模拟过程中获得新知。比如，“三圈环流”，“地球上的气压带和风带”，“太阳直射点的移动和昼夜长短的变化”等，完全可以让学生操作（或制作）简易明了的学具，通过自己的动手、动脑和思维，去打开新的思路，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性领会地球运动的多样性和复杂性。“实践课”讲究的是体验，“实践课”中学生常会遇到各种各样的困难，这些困难在书本里没有答案，只有在实践中自己想办法，创新能力才会逐渐提高。
四、改变教法，引导探究学习
改变初中生的学习方式教学改革的重心和突破口，学生是发展和学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师采用各种教学手段，引导学生参与到政治课的探究活动中，以学生独立钻研为学生学习的主要方式。教师成为学生学习的引导者，学生由被动接受者转变成主动探究者和创造者。教师要以学生发展为本，凸显学生的学，强调学生的探究和创新。引导学生围绕某个问题展开讨论、辩论、质疑，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，从而增强学生的思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。从多个角度认识到：只有团结一致，才能形成合力，实现我们共同的目标。大家都要自觉维护班集体的荣誉，增强集体的凝聚力，共同担负起建设新集体的责任。学生实现了探究性学习，提高了课堂的有效教学。
五、开展创新教育系列活动
课外开展创新教育系列活动，是对课堂教学的有力补充，能加强与各有关学科的联系，增强学生的创新意识。可开展主题演讲赛，如“地球的未来”、“假如我登上了火星”、“假如地球上没有海洋”等；可举办地理科技报靠告会，如“我所见到的南极”，“北极科考见闻”，“雅鲁藏布大峡谷探险”等；可开展地理学具小制作比赛；可举办地理学创新思维小论文比赛；还可举行形式多样的参观、调查、访问、夏令营等等。
六、改革地理考试评价体系
现行的考试制度，某种程度上束缚着创新意识的培养，我想不管考试形式如何，都要有利于激励学生创新，比如，能否在现有的单纯静态理论笔试的基础上，增加动态的口试和地理实践操作技能的考试，还可增设地理创新能力的附加分，以奖励在各项活动或比赛中获得优异成绩的同学。因为素质教育是与应试教育相对立的一种教育模式，是科学的、前瞻的、现代的教育，是以培养和塑造人的综合素质为目标的复合型教育，而创新则是个体综合素质中最具生命力的一种特殊素质，是推动个体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。
总之，学生在地理学习过程中，创新思维的培养是更好进行学习的关键。创新意识，创新方法和技巧，使学生在教学中的主体地位真正得以体现，让学生时常有成功的体验，增强学习的兴趣，提高学习的质量，因此，在地理教学中提倡创新思维的培养是素质教育的有力举措。（作者单位：甘肃省陇南市武都区安化初级中学746023 ）
关键词：地理教学；创新意识；创新能力一、正确认识地理中的创新教育
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在地理教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识地理领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的地理应用能力，为将来成为创新型人才奠定地理素质基础。即在全面实施地理素质教育的过程中，注重培养中小学生的地理创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决和研究是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须具有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合起来，再引导学生去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力和技能。
二、充分发挥学生的学习主体性
在創新教育的实施过程中，教师要转变思想，把学习的主体地位交给学生，教师更多地是作为一个组织者、辅导者、协调者来帮助学生，引导学生。教师要在教学过程中，及时与学生交流、沟通，不能只是一味地讲授。
作为教师，要经常与学生谈心、交流，做学生的朋友、引导者，使师生关系融洽，及时给予学生帮助，使学生在学习、生活中充分发挥主动性，在学习中能够自我激励，积极探索，大胆思考，敢想敢言，充分展现自己的智慧，提高创新能力。
此外，在教学过程中，教师要注意采用多种启发式的教学，使学生能有充足的时间自学，在教师的启发下去发现问题，提出疑问，充分地调动学生的学习积极性，可以采用类似学导式、自觉辅导式、读图启发式等教学方式，使学生自动自觉自主地进行学习，提高自己的创新能力。
三、优化课堂教学培养创新能力
创新教育意味着“教师创造性地教，学生创造性地学”。为此必须优化课堂教学，围绕“创新”开展教学。要坚决抛弃老师一讲到底的陈旧模式，切实让学生当主角。
自主学习。是否可以打破教参上规定的计划框架，让学生自选感兴趣的学习内容，在教材的基础上进行拓宽和深化。比如。可以去研究“交通、贸易和旅游业”，可以研究“人口问题和社会发展”。可以研究“假如人类移居月球”“假如海水不是成的”等等。根据一般的规律，老师教课的时间大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎样利用地图，到哪儿去找更多的资料等等。
直接体验，也就是增加“实践”活动过程。过去的教学是认知过程，比较重视教师所用教具的多样性和直观性，这样学生的思维容易被老师所左右。创新教育更多地重视学生的学具，要让学生更多的实践和体验。让学生在亲身实验或模拟过程中获得新知。比如，“三圈环流”，“地球上的气压带和风带”，“太阳直射点的移动和昼夜长短的变化”等，完全可以让学生操作（或制作）简易明了的学具，通过自己的动手、动脑和思维，去打开新的思路，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性领会地球运动的多样性和复杂性。“实践课”讲究的是体验，“实践课”中学生常会遇到各种各样的困难，这些困难在书本里没有答案，只有在实践中自己想办法，创新能力才会逐渐提高。
四、改变教法，引导探究学习
改变初中生的学习方式教学改革的重心和突破口，学生是发展和学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师采用各种教学手段，引导学生参与到政治课的探究活动中，以学生独立钻研为学生学习的主要方式。教师成为学生学习的引导者，学生由被动接受者转变成主动探究者和创造者。教师要以学生发展为本，凸显学生的学，强调学生的探究和创新。引导学生围绕某个问题展开讨论、辩论、质疑，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，从而增强学生的思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。从多个角度认识到：只有团结一致，才能形成合力，实现我们共同的目标。大家都要自觉维护班集体的荣誉，增强集体的凝聚力，共同担负起建设新集体的责任。学生实现了探究性学习，提高了课堂的有效教学。
五、开展创新教育系列活动
课外开展创新教育系列活动，是对课堂教学的有力补充，能加强与各有关学科的联系，增强学生的创新意识。可开展主题演讲赛，如“地球的未来”、“假如我登上了火星”、“假如地球上没有海洋”等；可举办地理科技报靠告会，如“我所见到的南极”，“北极科考见闻”，“雅鲁藏布大峡谷探险”等；可开展地理学具小制作比赛；可举办地理学创新思维小论文比赛；还可举行形式多样的参观、调查、访问、夏令营等等。
六、改革地理考试评价体系
现行的考试制度，某种程度上束缚着创新意识的培养，我想不管考试形式如何，都要有利于激励学生创新，比如，能否在现有的单纯静态理论笔试的基础上，增加动态的口试和地理实践操作技能的考试，还可增设地理创新能力的附加分，以奖励在各项活动或比赛中获得优异成绩的同学。因为素质教育是与应试教育相对立的一种教育模式，是科学的、前瞻的、现代的教育，是以培养和塑造人的综合素质为目标的复合型教育，而创新则是个体综合素质中最具生命力的一种特殊素质，是推动个体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。
总之，学生在地理学习过程中，创新思维的培养是更好进行学习的关键。创新意识，创新方法和技巧，使学生在教学中的主体地位真正得以体现，让学生时常有成功的体验，增强学习的兴趣，提高学习的质量，因此，在地理教学中提倡创新思维的培养是素质教育的有力举措。（作者单位：甘肃省陇南市武都区安化初级中学746023 ）