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【摘 要】打造优质高效的课堂教学是新课程标准改革对教师教学的目标要求。在小学的数学教学中，教师作为掌控整个课堂氛围和调动学生学习积极性的主导者，在促使课堂的优质化教学中发挥着重要的作用。优质的课堂教学，不仅要求教师具有扎实的专业素养，更要具备调控课堂教学的能力，为学生创造公平、公正的课堂氛围和良好的学习环境。
【关键词】小学数学 教师 优质课堂 教学过程 特征
数学是培养小学生提高逻辑思维和创新思维的重要科目，教师作为指导学生学习的引领者，要根据学生的年龄、心理特点，不断调整教学方法，创造出适合学生学习的环境氛围。优质课堂的创建中，教师扮演着关键的角色。优秀的教师不但要具备丰富的知识素养，还要具有良好的语言运用能力，在实际的教学过程中，能够为学生的学习行为作出积极地课堂评价，建立教师与学生之间的平等关系，从而在良好的课堂氛围中提高教学效果和教学质量。
课堂教学是教师与学生进行互动与交流的知识传播媒介。教师在教学实践中，要不断把握课堂教学的特点和内在规律，对知识进行准确的理解和整合，能够对学生的学习进行有效的引导，提升教学质量。优质的课堂教学包括良好的学习环境，教师扎实的知识储备，公平、公正的教学氛围和教师对课堂的灵活调控以及客观有效的课堂评价。
一、适宜教学环境的创设
创设适宜良好的教学环境是保障教学活动顺利进行和学生有效接收知识的重要外部条件。小学数学课堂教学中，教师合理的创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学的积极性。学生在教学活动中处于主体地位，新课程标准要求教师根据教学的内容和学生的心理特征适时调整教学形式。数学学习注重学生的思维和认知能力，在教学活动中，教师应根据学生已有的知识储备和认知水平，为学生创造适合他们年龄特点的教学情境，提高课堂教学的有效性。数学教学活动是一项把理论知识和实际生活紧密联系，有效整合的智力思维活动。教师应从学生的实际生活出发，把枯燥的理论知识融入在学生的日常生活中，创设教学情境，让学生体验生活中的数学应用，感受数学学习的趣味性，在轻松的教学氛围中掌握数学知识，提高数学成绩。直观教学时课堂教学活动中经常运用的教学方式，数学作为理论性较强的科目，需要学生在直观感知和抽象思维的双重作用中掌握理论知识。因此，在教学中，教师可通过实物演习或视频播放，让学生更真切的观察事物，感知事物。然后在教师的适当引导下，把数学知识与学生的实际生活联系起来，让学生了解到数学知识学习的积极意义，感受数学知识在现实生活应用中的价值。
良好的教学场景创设在数学教学中发挥着重要作用，它增强教师和学生交流互动的有效方式，是优质课堂教学的创建保障。
二、教材的有效解读和丰富的知识储备
教材是教师开展教学活动的纽带，教材资源能否有效的利用是教师顺利开展教学的重要条件，也是打造优质课堂教学的关键。教师和学生是教学活动的主体，教材和教学环境保障教学活动开展的重要因素。教师有效地解读教材，把握教材，对教材进行准确的分析、研究，才能挖掘出教材中有利于学生学习的有效资源，发挥教材运用的价值。
数学学习是学生掌握基础知识，进而在实际做题和生活运用中根据已有的知识储备分析问题，解决问题。教材作为教师“教”和学生“学”的载体，承担着知识传输的重任。教师在不断提高自身知识储备和综合素质的基础上，要把教材真正有效地利用起来。数学教材融合了数学理论知识和经典例题的分析解答，教师在课堂前后，必须对教材内容进行深层次的把握研究，在教学中，要基于教材中基本知识的传授，又要敢于超越教材，大胆地对教材知识进行“加工创造”，找出切合学生实际能力的教学方法。
教材在数学课堂教学活动中，承载着基本的数学知识和数学方法，教师有效地解读教材，运用教材，才能提炼出实用的教学方法，把教材中蕴含的数学思想和数学意识传达给学生，从而提高教学效率。
三、公平、公正的课堂管理和教学氛围
教学活动是教师和学生共同参与的过程，建立公平、公正的课堂氛围能够保障教学的顺利开展，提高学生的自信心，也为教师的教学提供便利。优质的课堂不仅要求学生有 效获得理论知识，还要促进他们身心的健康发展。教师和学生在课堂上，不是单方面的主导和控制，而是平等的交流和学习。教师在引导学生学习的过程中，更多的应该尊重学生，倾听他们的问题和内心的想法，公平、公正地对待每个学生，让学生在权利的保障中，热爱学习，有效学习。
新课程标准要求“以人为本”的教学理念，学生是学习主体，教师要把学生看成是教学中的朋友，公平地对待优等生和差等生。数学教学是充满趣味性的教学活动，学生在学习数学知识中，难免会遇到不能解决的难题。又因为每个学生的知識储备和理解力、思维认知的不同，对数学知识的掌握就会产生不同。教师在讲授数学知识中，要适当地照顾到各个层面的学生，关注到成绩较差学生的自尊心和心理世界，鼓励他们敢于说出自己的观点，认真回答他们提出的简单问题，为数学课堂创设公平、公正的教学氛围。
数学作为小学生进入学校以后最早接触的科目之一，对于开动学生的脑筋，培养小学生的逻辑思维和创新思维有重要的意义。教师在实际教学中，应根据数学的特点，灵活把握课堂进程，为学生的学习创造良好的环境氛围，在努力创建优质教学课堂的观念中，提高教学效率，促进数学教学的发展。
参考文献：
[1]王洪进.论打造小学数学优质课堂的策略与途径[J].淮阴师范学院教育科学论坛. 2010（11）.
[2]裴跃进.论优质课堂的特征[J]. 教学与管理. 2010（4）.
【关键词】小学数学 教师 优质课堂 教学过程 特征
数学是培养小学生提高逻辑思维和创新思维的重要科目，教师作为指导学生学习的引领者，要根据学生的年龄、心理特点，不断调整教学方法，创造出适合学生学习的环境氛围。优质课堂的创建中，教师扮演着关键的角色。优秀的教师不但要具备丰富的知识素养，还要具有良好的语言运用能力，在实际的教学过程中，能够为学生的学习行为作出积极地课堂评价，建立教师与学生之间的平等关系，从而在良好的课堂氛围中提高教学效果和教学质量。
课堂教学是教师与学生进行互动与交流的知识传播媒介。教师在教学实践中，要不断把握课堂教学的特点和内在规律，对知识进行准确的理解和整合，能够对学生的学习进行有效的引导，提升教学质量。优质的课堂教学包括良好的学习环境，教师扎实的知识储备，公平、公正的教学氛围和教师对课堂的灵活调控以及客观有效的课堂评价。
一、适宜教学环境的创设
创设适宜良好的教学环境是保障教学活动顺利进行和学生有效接收知识的重要外部条件。小学数学课堂教学中，教师合理的创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学的积极性。学生在教学活动中处于主体地位，新课程标准要求教师根据教学的内容和学生的心理特征适时调整教学形式。数学学习注重学生的思维和认知能力，在教学活动中，教师应根据学生已有的知识储备和认知水平，为学生创造适合他们年龄特点的教学情境，提高课堂教学的有效性。数学教学活动是一项把理论知识和实际生活紧密联系，有效整合的智力思维活动。教师应从学生的实际生活出发，把枯燥的理论知识融入在学生的日常生活中，创设教学情境，让学生体验生活中的数学应用，感受数学学习的趣味性，在轻松的教学氛围中掌握数学知识，提高数学成绩。直观教学时课堂教学活动中经常运用的教学方式，数学作为理论性较强的科目，需要学生在直观感知和抽象思维的双重作用中掌握理论知识。因此，在教学中，教师可通过实物演习或视频播放，让学生更真切的观察事物，感知事物。然后在教师的适当引导下，把数学知识与学生的实际生活联系起来，让学生了解到数学知识学习的积极意义，感受数学知识在现实生活应用中的价值。
良好的教学场景创设在数学教学中发挥着重要作用，它增强教师和学生交流互动的有效方式，是优质课堂教学的创建保障。
二、教材的有效解读和丰富的知识储备
教材是教师开展教学活动的纽带，教材资源能否有效的利用是教师顺利开展教学的重要条件，也是打造优质课堂教学的关键。教师和学生是教学活动的主体，教材和教学环境保障教学活动开展的重要因素。教师有效地解读教材，把握教材，对教材进行准确的分析、研究，才能挖掘出教材中有利于学生学习的有效资源，发挥教材运用的价值。
数学学习是学生掌握基础知识，进而在实际做题和生活运用中根据已有的知识储备分析问题，解决问题。教材作为教师“教”和学生“学”的载体，承担着知识传输的重任。教师在不断提高自身知识储备和综合素质的基础上，要把教材真正有效地利用起来。数学教材融合了数学理论知识和经典例题的分析解答，教师在课堂前后，必须对教材内容进行深层次的把握研究，在教学中，要基于教材中基本知识的传授，又要敢于超越教材，大胆地对教材知识进行“加工创造”，找出切合学生实际能力的教学方法。
教材在数学课堂教学活动中，承载着基本的数学知识和数学方法，教师有效地解读教材，运用教材，才能提炼出实用的教学方法，把教材中蕴含的数学思想和数学意识传达给学生，从而提高教学效率。
三、公平、公正的课堂管理和教学氛围
教学活动是教师和学生共同参与的过程，建立公平、公正的课堂氛围能够保障教学的顺利开展，提高学生的自信心，也为教师的教学提供便利。优质的课堂不仅要求学生有 效获得理论知识，还要促进他们身心的健康发展。教师和学生在课堂上，不是单方面的主导和控制，而是平等的交流和学习。教师在引导学生学习的过程中，更多的应该尊重学生，倾听他们的问题和内心的想法，公平、公正地对待每个学生，让学生在权利的保障中，热爱学习，有效学习。
新课程标准要求“以人为本”的教学理念，学生是学习主体，教师要把学生看成是教学中的朋友，公平地对待优等生和差等生。数学教学是充满趣味性的教学活动，学生在学习数学知识中，难免会遇到不能解决的难题。又因为每个学生的知識储备和理解力、思维认知的不同，对数学知识的掌握就会产生不同。教师在讲授数学知识中，要适当地照顾到各个层面的学生，关注到成绩较差学生的自尊心和心理世界，鼓励他们敢于说出自己的观点，认真回答他们提出的简单问题，为数学课堂创设公平、公正的教学氛围。
数学作为小学生进入学校以后最早接触的科目之一，对于开动学生的脑筋，培养小学生的逻辑思维和创新思维有重要的意义。教师在实际教学中，应根据数学的特点，灵活把握课堂进程，为学生的学习创造良好的环境氛围，在努力创建优质教学课堂的观念中，提高教学效率，促进数学教学的发展。
参考文献：
[1]王洪进.论打造小学数学优质课堂的策略与途径[J].淮阴师范学院教育科学论坛. 2010（11）.
[2]裴跃进.论优质课堂的特征[J]. 教学与管理. 2010（4）.