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选择权不仅是每个公民最基本的权利,选择更是每个人生存和发展的一项重要的技能。它应为每一个人所享有。而在生活中孩子们的选择权却被善意的家长和老师们无情地剥夺了,把本应是主角的孩子撇在了一旁。小到买一些生活用品,大到上大学报志愿、找人生伴侣。这一现象,在当今社会生活中已普遍存在。
为了培养学生的判断能力,让学生学会选择,笔者在教学中进行了一系列的针对性训练,力争让学生在真切的体验中生成对进与退、正与反、成与败、苦与甜的判断和选择,从而逐步学会选择。
一、以退为进,提高学生独立学习的意识,促进学生学习方式的转变。
要使学生能自主自觉也学习,除教给学生自学的方法,布置自学的任务外,更重要的是要学生作出“我要学”的选择,建立独立学习的意识。我在一次期末复习期间,动员学生自己去努力拼搏,相信“一份耕耘,一份收获”。许多同学都行动了起来,也有不少同学懒于奋斗,有自我学习意识的就更少了。我对之泰然处之,睁一只眼“闭”一只眼。待成绩出来后,我开了一个题为“耕耘=收获?”的主题班会,让同学们来讨论:①你所了解的同学是怎样进行复习的?②他们所得的成绩怎样?③为什么?(学生自由讨论、分析、发言)有同学说:“自己没认真,成绩不理想”、“××同学以前成绩一般,这次考得很好,原因是其付出努力”;也有同学说:“确实是只有耕耘才有收获”……通过事实,同学们真切感悟到“一份耕耘,一份收获”的真正含义,并且还有许多同学在主题班会上立志要努力学习争取学习进步。这招以退为进使同学相信自己的劳动,树立了学生的自信心,学习热情日益高涨,推动其自发要学,我还借机给同学提出“耕耘>收获”的观点让同学去自主讨论、领悟。
二、以反树正,坚定选正信念。
“一张废纸掉在地上”让同学发表最真实的感受,其中这样的说法最多,“我想捡,但我又没捡”。怎样才能让学生“捡纸”不再犹豫?有如下几种做法:①思想动员学生要有主人公意识,维护校园环境一起行动起来动手捡纸;②教师以身作则,率先垂范,随手捡起。不知什么原因,①的行动有一点效果,②的行动却好象是一种“自然”行为,引不起效应。至于原因我也不细加分析。但我认为要让同学自觉“捡起一张纸”,就必须坚定学生“捡”的信念。我从反面给学生上了一课:用摄相机拍下这样一个镜头:一张废纸落在校园的大道上,若干双脚从旁边走过,有匆匆忙忙的,有犹豫片刻的……(就是没有捡纸的)。就这样给同学们看着,我能感觉到这时就有些同学恨不得走进电视里去把纸捡起。这时我锁住画面,让同学大胆发表感受。有同学说:“实际上捡起一张废纸是多简单的事儿,但要做到却很难”、“为走过却视而不见的同学感到可耻”、“其实我走过时我想捡的,但又不好意思,现在我决定捡了”;还有同学说:“我们不但要养成随手捡纸的习惯,而且还要养成不乱扔垃圾的好习惯。”我想通过这一课同学们捡纸的行为会成为一种自发的自觉行为。当认清了反面的不良时,“正面”的意义就显现出来,更坚定了学生做的信念。这节课同学们还小结出了行为习惯“十不”“十要”并在全校进行了推广。
三、以挫激志,经历成败,让学生选择奋斗,并享受过程。
竞争性活动是较佳的挫折教育方法。它能使其正面现实,敢于拼博,走出困境,取得成绩。竞争性活动在小学生中开展是一件“残酷”的事。初次实施时我也有过放弃的念头,但事实告诉我它的可行性和深远意义。现在我的学生有了竞争意识,做起什么事都有冲劲,学生的参与热情高涨,生活态度积极。清楚记得第一次搞的竞争性活动是“雷锋在我身边”的演讲比赛。当我宣布比赛的规则后,竟没有一双手举起,经过近10分钟的开导一样无效,最后还只得半认命半自愿式地选了五名同学。我们把握好每一个环节,经过严格的比赛,并对每位选手进行了评析评分。当结果被无情的公布时,我清楚地记得一位女同学的神情失落,眼泪在眼眶里打转。我不知该如何劝好?还真有点担心她会出什么事。在我悄悄和其家长交换意见后,决定让她先伤心伤心,思考思考,再找她谈谈。下午找到她时,她表情仍很不自然,我给她画了一幅图(图意:只要有竞争,就有成败,而从开始到成功之间需经历若干的成败)。告诉她:失败其实是成功的前奏曲,而放弃才是彻底的失败。如不能在失败中去屡败屡战直至胜利,你才是一个真正的失败者。她选择了努力。临走时我跟她说:“活得积极点、开心点。”她跳跳蹦蹦的走出办公室。后来,这位女生在“永远跟党走”的演讲比赛中独占鳌头,并代表学校去比赛。我们班以后还成功地进行了“班长竞选”“班委会其他成员的竞选”等一系列竞赛活动。学生积极自愿参加,活动质量不断提高。学生在活动中胜不骄,败不馁,斗志昂扬,尽情享受着奋斗的全过程。
四、以苦搏甜,使同学能吃点苦,培养学生的拼搏精神。
现在生活富裕,学生大多为独生子女,家长对孩子的关心已到了无微不至的地步。我认为在确保学生身心健康的前提下有必要有意识地让他们吃点苦、受点难甚至碰点壁,使他们从小就懂得生活来之不易,获得苦尽甘来的体验,从而把他们培养成具有顽强斗志,积极进取,勇开创新,能适应社会的人才。在这一点上平时主要是通过家校配合让孩子做力所能及的事,自己的事尽量自己做;鼓励学生多参加一些夏令营活动等。
有人说现行的教育路线是“S”型的。有位学者曾问过:我们到底要孩子们绕开什么?苦难、真实、丑恶?社会确实需要走弯路的人,但弯路该怎么走?如何选择?是需要在走直路中经历坎坷思考总结才能决定的,所以我提倡凡事都要亲身去做做。实践可以获得真知,可以检验真知。但我们又不可能事事都去实践,所以我们需要知识、需要磨难,需要在经历中体会。让学生经历进退、经历正反、经历成败、经历苦甜,让学生在经历中体会,在经历中成长,在经历中学会了选择,相信他们一定会走出自己的一条光明大道来!
为了培养学生的判断能力,让学生学会选择,笔者在教学中进行了一系列的针对性训练,力争让学生在真切的体验中生成对进与退、正与反、成与败、苦与甜的判断和选择,从而逐步学会选择。
一、以退为进,提高学生独立学习的意识,促进学生学习方式的转变。
要使学生能自主自觉也学习,除教给学生自学的方法,布置自学的任务外,更重要的是要学生作出“我要学”的选择,建立独立学习的意识。我在一次期末复习期间,动员学生自己去努力拼搏,相信“一份耕耘,一份收获”。许多同学都行动了起来,也有不少同学懒于奋斗,有自我学习意识的就更少了。我对之泰然处之,睁一只眼“闭”一只眼。待成绩出来后,我开了一个题为“耕耘=收获?”的主题班会,让同学们来讨论:①你所了解的同学是怎样进行复习的?②他们所得的成绩怎样?③为什么?(学生自由讨论、分析、发言)有同学说:“自己没认真,成绩不理想”、“××同学以前成绩一般,这次考得很好,原因是其付出努力”;也有同学说:“确实是只有耕耘才有收获”……通过事实,同学们真切感悟到“一份耕耘,一份收获”的真正含义,并且还有许多同学在主题班会上立志要努力学习争取学习进步。这招以退为进使同学相信自己的劳动,树立了学生的自信心,学习热情日益高涨,推动其自发要学,我还借机给同学提出“耕耘>收获”的观点让同学去自主讨论、领悟。
二、以反树正,坚定选正信念。
“一张废纸掉在地上”让同学发表最真实的感受,其中这样的说法最多,“我想捡,但我又没捡”。怎样才能让学生“捡纸”不再犹豫?有如下几种做法:①思想动员学生要有主人公意识,维护校园环境一起行动起来动手捡纸;②教师以身作则,率先垂范,随手捡起。不知什么原因,①的行动有一点效果,②的行动却好象是一种“自然”行为,引不起效应。至于原因我也不细加分析。但我认为要让同学自觉“捡起一张纸”,就必须坚定学生“捡”的信念。我从反面给学生上了一课:用摄相机拍下这样一个镜头:一张废纸落在校园的大道上,若干双脚从旁边走过,有匆匆忙忙的,有犹豫片刻的……(就是没有捡纸的)。就这样给同学们看着,我能感觉到这时就有些同学恨不得走进电视里去把纸捡起。这时我锁住画面,让同学大胆发表感受。有同学说:“实际上捡起一张废纸是多简单的事儿,但要做到却很难”、“为走过却视而不见的同学感到可耻”、“其实我走过时我想捡的,但又不好意思,现在我决定捡了”;还有同学说:“我们不但要养成随手捡纸的习惯,而且还要养成不乱扔垃圾的好习惯。”我想通过这一课同学们捡纸的行为会成为一种自发的自觉行为。当认清了反面的不良时,“正面”的意义就显现出来,更坚定了学生做的信念。这节课同学们还小结出了行为习惯“十不”“十要”并在全校进行了推广。
三、以挫激志,经历成败,让学生选择奋斗,并享受过程。
竞争性活动是较佳的挫折教育方法。它能使其正面现实,敢于拼博,走出困境,取得成绩。竞争性活动在小学生中开展是一件“残酷”的事。初次实施时我也有过放弃的念头,但事实告诉我它的可行性和深远意义。现在我的学生有了竞争意识,做起什么事都有冲劲,学生的参与热情高涨,生活态度积极。清楚记得第一次搞的竞争性活动是“雷锋在我身边”的演讲比赛。当我宣布比赛的规则后,竟没有一双手举起,经过近10分钟的开导一样无效,最后还只得半认命半自愿式地选了五名同学。我们把握好每一个环节,经过严格的比赛,并对每位选手进行了评析评分。当结果被无情的公布时,我清楚地记得一位女同学的神情失落,眼泪在眼眶里打转。我不知该如何劝好?还真有点担心她会出什么事。在我悄悄和其家长交换意见后,决定让她先伤心伤心,思考思考,再找她谈谈。下午找到她时,她表情仍很不自然,我给她画了一幅图(图意:只要有竞争,就有成败,而从开始到成功之间需经历若干的成败)。告诉她:失败其实是成功的前奏曲,而放弃才是彻底的失败。如不能在失败中去屡败屡战直至胜利,你才是一个真正的失败者。她选择了努力。临走时我跟她说:“活得积极点、开心点。”她跳跳蹦蹦的走出办公室。后来,这位女生在“永远跟党走”的演讲比赛中独占鳌头,并代表学校去比赛。我们班以后还成功地进行了“班长竞选”“班委会其他成员的竞选”等一系列竞赛活动。学生积极自愿参加,活动质量不断提高。学生在活动中胜不骄,败不馁,斗志昂扬,尽情享受着奋斗的全过程。
四、以苦搏甜,使同学能吃点苦,培养学生的拼搏精神。
现在生活富裕,学生大多为独生子女,家长对孩子的关心已到了无微不至的地步。我认为在确保学生身心健康的前提下有必要有意识地让他们吃点苦、受点难甚至碰点壁,使他们从小就懂得生活来之不易,获得苦尽甘来的体验,从而把他们培养成具有顽强斗志,积极进取,勇开创新,能适应社会的人才。在这一点上平时主要是通过家校配合让孩子做力所能及的事,自己的事尽量自己做;鼓励学生多参加一些夏令营活动等。
有人说现行的教育路线是“S”型的。有位学者曾问过:我们到底要孩子们绕开什么?苦难、真实、丑恶?社会确实需要走弯路的人,但弯路该怎么走?如何选择?是需要在走直路中经历坎坷思考总结才能决定的,所以我提倡凡事都要亲身去做做。实践可以获得真知,可以检验真知。但我们又不可能事事都去实践,所以我们需要知识、需要磨难,需要在经历中体会。让学生经历进退、经历正反、经历成败、经历苦甜,让学生在经历中体会,在经历中成长,在经历中学会了选择,相信他们一定会走出自己的一条光明大道来!