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【摘要】随着社会经济的不断发展，学生生活在一个复杂多变的社会里，在这样的环境下，学生要进行正确的自我评价是有一定难度的，传统的教学评价、考试是完全以教师为中心、由教师来实施的，很少关注学生各方面潜能的发展和个性品质的培养，不利于学生这种自我评价能力的培养，不利于学生的自我发展、终身和可持续性发展，更不利于建立新课程理念下的学生自我评价模式和教学质量的全面提高。因而，作为一线教师，加强在日常的教学中引导学生进行正确的自我评价，善于反思，并逐步培养学生自我监控和反省能力势在必行。
【关键词】自我评价 自信提升 发展与教育
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0190-02
如何提升学生自我评价、自我反思能力，调节和改进自己的言行，形成良好的思想品德和行为习惯，促进学生自我发展意识的形成？提升学生自我评价的信心;帮助学生确定合理的自我评价标准;学生在课堂活动中能初步认识自我评价意义，并能掌握如何针对具体情况自我评价，教学生掌握自我评价的方法，并乐在其中;学生能有效运用实时自我评价，及时反省自身，正确认识社会，调节和改进自己的言行，形成良好的思想品德和行为习惯，促进学生自我发展意识的形成，增强对自我、社会、国家的责任感。
一、教师在具体实施研究过程中，引导学生进行自我评价，激发他们掌握正确的自我评价的方法，增强其明辨对错、是非、好坏、善恶的能力，不断地提升学生自我评价能力，实现自我发展。如：思品课堂上指名请学生说一说作业完成怎样？应如何听课？进行照镜子游戏、发扬优点，克服不足;角色表演体会……在具体情境中，教师引导学生进行问题诊断、成因分析、应对策略三步解决问题。促进学生自主学习，逐步形成良好的个性和健全的人格。
二、提升学生自信，教师示范自评。多让学生获得成功的体验，提高自我效能感，是学生乐于评价的关键。所以教师根据学生好胜心强，喜欢表現自我的特性，开展同桌交流、相互批改作业等多项交流评价活动，大部分学生能畅所欲言，表述己见。为了对学生产生更直接的影响，教师在与学生的交往中，适时开展教师自我评价，对自己的教学情况进行分析和检查，让学生参与教师的自我评价过程中，增强学生自我评价的感性认识。
三、将学生自我评价能力发展与教育“五大发展观念”，即创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念紧密结合，促进学生形成良好行为习惯，建立健全完善的人格，自我监控与反思能力的形成促进自我成长。其中教师起到不可低估的作用。
教育教学最难得的是，课堂中师生、生生思维火花的碰撞，教师能激发学生的学习积极性，他们的潜质得到挖掘和发挥，使学生的创造性思维得以培养。
记得教授小学二年级《品德与生活》的“纸从哪里来”一课，有一交流环节很是值得回味、反思。一小男同学向我招招手，示意要和我说话，我走到他桌边时，他凑到我跟前小声说：“老师，没有发明纸的时候，人们大便怎么办？用什么擦屁股呢？”这时他同桌听了笑出了声，接着其它同学也不同程度感到可笑。
此时课堂就像一石激起千层浪的感觉，如果教师不能正确引导，不仅对提问的小男生造成心理不良影响，从此不自信、不爱发言、自卑……其他同学今后因为怕嘲笑而不敢质疑。好可爱的孩子们！
那么正在授课教师的我，如何运用教育智慧，应对课堂生成，激发学生的好奇心，求知欲，能否点“石”成“金”，能否浪花朵朵呢！促进学生对自我的认识，自我成长呢？
对，就借题发挥！于是教师首先对提问的男生给予“善于思考、敢于发言、有生活”的肯定、鼓励，以激发其他同学课堂上乐于发问，勤于思考，学习要有不耻下问的精神。那么同学们为什么觉得这名男生提的问题可笑？笑话他提这个问题对不对？接下来请同学说一说，自我评价评价。这样提问小男生也更自信，不会羞于课堂上提问、交流发言，学习的积极性得到了激发，其他同学的学习精神也得到正确引领。然后教师请同学们开始发挥想象力和创造力，解决问题“很早时候没纸，大便用什么擦干净呢？”有的同学说用木棍，有的说用石头，有的说用土块，有的说用水……学生探讨的热情高涨，用以上东西擦拭的利弊说得也很明了。总之，他们发挥了奇思妙想，决心以蔡伦为榜样，想成为发明家、科学家，将废物、秸秆等利用好造纸，更好的保护树木，避免滥砍滥伐造成水土流失、泥石流等自然灾害。
事实证明，教师应对课堂生成这一问题的思路与解决方法是正确的，不但让学生认识到质疑的可贵，而且增强了对自我的认识，培养了学生的自我评价能力，促进了他们自我成长。
党的十九大的胜利召开，为新世纪中国教育的发展指明了方向。“优先发展、育人为本”，学生自我评价关注学生的主体地位，有利于调动学生学习的积极性，促使学生自主学习，促进学生的主体发展，自我成长，不断完善，逐步形成良好的个性和健全的人格，有利于促进教育水平的全面提升。
参考文献：
[1]刘晓明《教师专业能力培养与训练》国家行政学院出版社
【关键词】自我评价 自信提升 发展与教育
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0190-02
如何提升学生自我评价、自我反思能力，调节和改进自己的言行，形成良好的思想品德和行为习惯，促进学生自我发展意识的形成？提升学生自我评价的信心;帮助学生确定合理的自我评价标准;学生在课堂活动中能初步认识自我评价意义，并能掌握如何针对具体情况自我评价，教学生掌握自我评价的方法，并乐在其中;学生能有效运用实时自我评价，及时反省自身，正确认识社会，调节和改进自己的言行，形成良好的思想品德和行为习惯，促进学生自我发展意识的形成，增强对自我、社会、国家的责任感。
一、教师在具体实施研究过程中，引导学生进行自我评价，激发他们掌握正确的自我评价的方法，增强其明辨对错、是非、好坏、善恶的能力，不断地提升学生自我评价能力，实现自我发展。如：思品课堂上指名请学生说一说作业完成怎样？应如何听课？进行照镜子游戏、发扬优点，克服不足;角色表演体会……在具体情境中，教师引导学生进行问题诊断、成因分析、应对策略三步解决问题。促进学生自主学习，逐步形成良好的个性和健全的人格。
二、提升学生自信，教师示范自评。多让学生获得成功的体验，提高自我效能感，是学生乐于评价的关键。所以教师根据学生好胜心强，喜欢表現自我的特性，开展同桌交流、相互批改作业等多项交流评价活动，大部分学生能畅所欲言，表述己见。为了对学生产生更直接的影响，教师在与学生的交往中，适时开展教师自我评价，对自己的教学情况进行分析和检查，让学生参与教师的自我评价过程中，增强学生自我评价的感性认识。
三、将学生自我评价能力发展与教育“五大发展观念”，即创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念紧密结合，促进学生形成良好行为习惯，建立健全完善的人格，自我监控与反思能力的形成促进自我成长。其中教师起到不可低估的作用。
教育教学最难得的是，课堂中师生、生生思维火花的碰撞，教师能激发学生的学习积极性，他们的潜质得到挖掘和发挥，使学生的创造性思维得以培养。
记得教授小学二年级《品德与生活》的“纸从哪里来”一课，有一交流环节很是值得回味、反思。一小男同学向我招招手，示意要和我说话，我走到他桌边时，他凑到我跟前小声说：“老师，没有发明纸的时候，人们大便怎么办？用什么擦屁股呢？”这时他同桌听了笑出了声，接着其它同学也不同程度感到可笑。
此时课堂就像一石激起千层浪的感觉，如果教师不能正确引导，不仅对提问的小男生造成心理不良影响，从此不自信、不爱发言、自卑……其他同学今后因为怕嘲笑而不敢质疑。好可爱的孩子们！
那么正在授课教师的我，如何运用教育智慧，应对课堂生成，激发学生的好奇心，求知欲，能否点“石”成“金”，能否浪花朵朵呢！促进学生对自我的认识，自我成长呢？
对，就借题发挥！于是教师首先对提问的男生给予“善于思考、敢于发言、有生活”的肯定、鼓励，以激发其他同学课堂上乐于发问，勤于思考，学习要有不耻下问的精神。那么同学们为什么觉得这名男生提的问题可笑？笑话他提这个问题对不对？接下来请同学说一说，自我评价评价。这样提问小男生也更自信，不会羞于课堂上提问、交流发言，学习的积极性得到了激发，其他同学的学习精神也得到正确引领。然后教师请同学们开始发挥想象力和创造力，解决问题“很早时候没纸，大便用什么擦干净呢？”有的同学说用木棍，有的说用石头，有的说用土块，有的说用水……学生探讨的热情高涨，用以上东西擦拭的利弊说得也很明了。总之，他们发挥了奇思妙想，决心以蔡伦为榜样，想成为发明家、科学家，将废物、秸秆等利用好造纸，更好的保护树木，避免滥砍滥伐造成水土流失、泥石流等自然灾害。
事实证明，教师应对课堂生成这一问题的思路与解决方法是正确的，不但让学生认识到质疑的可贵，而且增强了对自我的认识，培养了学生的自我评价能力，促进了他们自我成长。
党的十九大的胜利召开，为新世纪中国教育的发展指明了方向。“优先发展、育人为本”，学生自我评价关注学生的主体地位，有利于调动学生学习的积极性，促使学生自主学习，促进学生的主体发展，自我成长，不断完善，逐步形成良好的个性和健全的人格，有利于促进教育水平的全面提升。
参考文献：
[1]刘晓明《教师专业能力培养与训练》国家行政学院出版社