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摘要：英语被世界上许多国家视为第二语言。小学生的思想意识认识宛如一张白纸。在小学英语教学中，以单元为基础的教学，主要是教师运用英语知识的方法，让学生回忆和英语知识是英语教师应充分考虑的问题。现阶段，在农村小学英语教学中，单元整体教学设计被大部分英语教师广泛使用，以提高小学英语教学质量，促进学生语言能力、学习能力的提高。
关键词：农村;小学英语;单元整体教学;设计思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学英语教学中，单元整体引导是指，为了调整每个单元的指导内容，正确把握每个单元，根据编写方法和配置系统，对小学英语单元进行整体指导。通过各个单元的联系，合理科学地整理每个课时的讲课内容，强调每个单元的每个课时特点，最后设计出不同、多样统一的课堂教学方法，促使小学生英语学习的全面发展。所以，在小学英语教学中实施单元整体教学十分必要。
1.单元整体教学的重要性
1.1帮助学生建立知识体系
在传统的课堂里，英语课堂教学时间平均分配到各个板块，很少有老师从整体上讲，这与提高教育效率有直接的关系。单元整体教育的重点在“单元”，老师强调知识在教育中的联系，这样学生就能建构知识体系。与此同时，整体的单元教学是从学生的认知特征开始的，为了实现学生所期望的教育目标，必须更深层次地学习重要知识[1]。
1.2帮助教师完善教学过程
优质教育在当今教育中已逐步成熟，但应试教育影响依然十分严重，许多教师的教育仍带有功利色彩。单元教学与以往的传统教学不同，它的有效设计在某种程度上也能检验教师的能力，对教师也是一个很大的课题。在单元整体教学的实施中，教师逐渐开阔视野，掌握了教学目标、教学重点、教学难度，从而完善了教学的过程。
2.单元整体教学设计的原则
单元整体教学和课时教学，在必须达成既定的指导目标上是一致的，区别在于，单元整体教学的完整性和创新性更为重要。所以小学英语教师在开展单元整体教学时，必须要掌握相应的原则。
2.1目标扩展性
培养学生的综合语言运用能力是小学英语教学的主要目标。其中包括语言能力，知识和文化理解。讲授时，着重讲授语言能力和知识的学习和理解。教育方案中反映了情感与文化管理上的缺失，通过单元整体教学来弥补这种不足，使学生在学习中可以接触到更多的非语言内容，以满足新课标的要求。
2.2学时的延续性
单元整体教学的提高，正确反映了指导实施过程的连续性，因此在进行单元设计时必须注意单元的完整性。所以，在指导计划的制定和实施上，要有“总-分-总”的模式[2]。即：以学分为单位，掌握、分析教材，制定整体计划，科学合理地安排学分，达到学分，在每堂课上逐步引导目标。
2.3对象的针对性
许多老师在从自己的视角来设计目标时，往往会产生“想让学生了解…”和“想达到…”。这个教学观念是不对。就教学设计而言，要使学生适应教授法，学习课程的教育目的，必须从学生的实际出发，找到符合学生的教学方法，从而实现教学目标。
2.4知识完整性
语言本身只是一个工具，它背后的知识，对学生更重要。简单的语言教学在教学设计中必须加以拓展和延伸。如，英语国家的文化习惯、历史人性、中国与西方的差异等等。
3.单元整体教学设计实施方法
3.1使用丰富多样的教学方法
好的方法是用一半劳动就能达到倍增效果。农村小学英语中，有很多成熟的英语老师，还有很多先进的教学手段，但鉴于实际情况，哪一种方法才有效。一般说来，没有什么难以解决的问题，要从激发学生学习兴趣入手，以课程标准要求为主线，根据学生现有基础搜集教材以外的教育资源，合理安排课程内容。在教学上大胆创新，设计英语课程，让学生在学习中感到快乐，乐于接受知识[3]。
3.2采用实用、有趣的教学工具
在教育活动中必然要运用各种教育手段。理性而实用的教育工具能提高学生的学习兴趣，但选择教育工具首先要有条件，有更多条件的学校也可以选择，当代音像、PPT等。但在条件有限的学校，也可以选择学生喜欢的彩色照片和文字，甚至模拟小道具或实际物体，都可以用来展示教学内容。为了吸引学生的注意力，小学英语教师必须使用各种指导方法。
3.3单元整体教学的实用与合理
教学活动并非花枝招展，而是事关学生的学习状况和知识消化的水平，因此单元整体教学设计都要注重课堂实用性。但现在许多课堂教学中都是采用一系列音频视觉效果，利用图片、视频、场景等。在开展单元整体教学中，要认真选取照片、录像或文本，在做任何教学设计时，必须要以教学目标为中心，使各个课时都有一定的练习。
3.4融合拓展課外知识
单元整体教学重点突出整体性，因此在设计和指导时不会拘泥于单一的讲授时间。要把整个单元联系起来，结合相关主题、词汇、语法等知识重新安排。并在此基础上，科学分配上课时间安排，然后，根据单元整体的主要内容，分配课堂教学内容，引导优化与平衡。另外，根据单元所呈现的故事情节，可以选取与单元主题密切相关的课程之外的部分知识，并将之融入到英语教学中，使学生能够更好地理解知识单元的知识，它符合当前高质量教育的趋势。
结语
综上所述，以提高学生学习效果为出发点，以新课标要求为导向，能确保小学英语单元整体教学的有效性。所以在课程设计时，要充分理解和把握单元整体、教材作者意图，在此基础上，把握课程设计的原则与必要条件，制定出实践课程方案，在教学计划之外有全面的教育工具和知识，这样能充分激发学生的学习兴趣，有效地提高其综合能力，促进学生能够全面发展。
参考文献
[1]陈晓君.关于小学英语教学单元整体设计的思考[J].扬州教育学院学报，2021，39（01）：92-94.
[2]金黎静.单元整体教学在小学英语课堂中的有效设计和思考[J].英语画刊（高级版），2020（14）：82.
[3]石玲.单元整体教学在小学英语课堂中的有效设计和思考[J].中国校外教育，2019（36）：89-90.
关键词：农村;小学英语;单元整体教学;设计思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学英语教学中，单元整体引导是指，为了调整每个单元的指导内容，正确把握每个单元，根据编写方法和配置系统，对小学英语单元进行整体指导。通过各个单元的联系，合理科学地整理每个课时的讲课内容，强调每个单元的每个课时特点，最后设计出不同、多样统一的课堂教学方法，促使小学生英语学习的全面发展。所以，在小学英语教学中实施单元整体教学十分必要。
1.单元整体教学的重要性
1.1帮助学生建立知识体系
在传统的课堂里，英语课堂教学时间平均分配到各个板块，很少有老师从整体上讲，这与提高教育效率有直接的关系。单元整体教育的重点在“单元”，老师强调知识在教育中的联系，这样学生就能建构知识体系。与此同时，整体的单元教学是从学生的认知特征开始的，为了实现学生所期望的教育目标，必须更深层次地学习重要知识[1]。
1.2帮助教师完善教学过程
优质教育在当今教育中已逐步成熟，但应试教育影响依然十分严重，许多教师的教育仍带有功利色彩。单元教学与以往的传统教学不同，它的有效设计在某种程度上也能检验教师的能力，对教师也是一个很大的课题。在单元整体教学的实施中，教师逐渐开阔视野，掌握了教学目标、教学重点、教学难度，从而完善了教学的过程。
2.单元整体教学设计的原则
单元整体教学和课时教学，在必须达成既定的指导目标上是一致的，区别在于，单元整体教学的完整性和创新性更为重要。所以小学英语教师在开展单元整体教学时，必须要掌握相应的原则。
2.1目标扩展性
培养学生的综合语言运用能力是小学英语教学的主要目标。其中包括语言能力，知识和文化理解。讲授时，着重讲授语言能力和知识的学习和理解。教育方案中反映了情感与文化管理上的缺失，通过单元整体教学来弥补这种不足，使学生在学习中可以接触到更多的非语言内容，以满足新课标的要求。
2.2学时的延续性
单元整体教学的提高，正确反映了指导实施过程的连续性，因此在进行单元设计时必须注意单元的完整性。所以，在指导计划的制定和实施上，要有“总-分-总”的模式[2]。即：以学分为单位，掌握、分析教材，制定整体计划，科学合理地安排学分，达到学分，在每堂课上逐步引导目标。
2.3对象的针对性
许多老师在从自己的视角来设计目标时，往往会产生“想让学生了解…”和“想达到…”。这个教学观念是不对。就教学设计而言，要使学生适应教授法，学习课程的教育目的，必须从学生的实际出发，找到符合学生的教学方法，从而实现教学目标。
2.4知识完整性
语言本身只是一个工具，它背后的知识，对学生更重要。简单的语言教学在教学设计中必须加以拓展和延伸。如，英语国家的文化习惯、历史人性、中国与西方的差异等等。
3.单元整体教学设计实施方法
3.1使用丰富多样的教学方法
好的方法是用一半劳动就能达到倍增效果。农村小学英语中，有很多成熟的英语老师，还有很多先进的教学手段，但鉴于实际情况，哪一种方法才有效。一般说来，没有什么难以解决的问题，要从激发学生学习兴趣入手，以课程标准要求为主线，根据学生现有基础搜集教材以外的教育资源，合理安排课程内容。在教学上大胆创新，设计英语课程，让学生在学习中感到快乐，乐于接受知识[3]。
3.2采用实用、有趣的教学工具
在教育活动中必然要运用各种教育手段。理性而实用的教育工具能提高学生的学习兴趣，但选择教育工具首先要有条件，有更多条件的学校也可以选择，当代音像、PPT等。但在条件有限的学校，也可以选择学生喜欢的彩色照片和文字，甚至模拟小道具或实际物体，都可以用来展示教学内容。为了吸引学生的注意力，小学英语教师必须使用各种指导方法。
3.3单元整体教学的实用与合理
教学活动并非花枝招展，而是事关学生的学习状况和知识消化的水平，因此单元整体教学设计都要注重课堂实用性。但现在许多课堂教学中都是采用一系列音频视觉效果，利用图片、视频、场景等。在开展单元整体教学中，要认真选取照片、录像或文本，在做任何教学设计时，必须要以教学目标为中心，使各个课时都有一定的练习。
3.4融合拓展課外知识
单元整体教学重点突出整体性，因此在设计和指导时不会拘泥于单一的讲授时间。要把整个单元联系起来，结合相关主题、词汇、语法等知识重新安排。并在此基础上，科学分配上课时间安排，然后，根据单元整体的主要内容，分配课堂教学内容，引导优化与平衡。另外，根据单元所呈现的故事情节，可以选取与单元主题密切相关的课程之外的部分知识，并将之融入到英语教学中，使学生能够更好地理解知识单元的知识，它符合当前高质量教育的趋势。
结语
综上所述，以提高学生学习效果为出发点，以新课标要求为导向，能确保小学英语单元整体教学的有效性。所以在课程设计时，要充分理解和把握单元整体、教材作者意图，在此基础上，把握课程设计的原则与必要条件，制定出实践课程方案，在教学计划之外有全面的教育工具和知识，这样能充分激发学生的学习兴趣，有效地提高其综合能力，促进学生能够全面发展。
参考文献
[1]陈晓君.关于小学英语教学单元整体设计的思考[J].扬州教育学院学报，2021，39（01）：92-94.
[2]金黎静.单元整体教学在小学英语课堂中的有效设计和思考[J].英语画刊（高级版），2020（14）：82.
[3]石玲.单元整体教学在小学英语课堂中的有效设计和思考[J].中国校外教育，2019（36）：89-90.