小学中年级数学快乐式教学研究

来源 :东方教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:shizhongshan_2001
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  摘要:在小学的中年级教学过程中,应当避免传统填鸭式的教学模式,让学生感受到学习的乐趣从而激发学生学习的兴趣。本文主要是关于小学中年级数学快乐式教学研究,从四个影响教学效果的因素进行分析。
  关键词:小学;中年级;数学;快乐式
  实现数学课堂教学的快乐教育模式,主要取决于四个方面的因素,这四个因素分别是教师本身因素,采取何种的教学方式、学生和教师之间的互动以及教师和学生的双边评价,这四个因素是和课堂教学密切相关的因素,为了将快乐式的教学融入到课堂教学之中,就有必要对四个因素进行分析和研究。
  一、教师本身因素
  教师是课堂教学的把控者,教师业务的成功离不开其扎实的基本功。扎实的基本功是教学的基础,而别具一格的个性化教学风格则是一种升华,其是教育艺术化的标志,有利于实现快乐教学的目标。这种个性化的教学风格也需要几个关键因素支撑。
  第一,需要教师具有深厚的语言功底,只有这样才能更好的实现“精”、“准”、“趣”。所谓“精”就是要求教师在数学教学时能够语言精练,化繁为简,由于小学生上课注意力集中的时间较短,因此,更需要教师简明扼要,达到“一言而解惑”的程度。所谓“准”就是要求教师语言逻辑条理清晰,准确把握,切中要点。所谓“趣”就是要求教师的教学语言能够生动有趣,充分带动小学生的积极性,调动课堂气氛,语言要幽默有感染力。
  第二,对半熟的设计要精美别致,富有创造力。概况来说,就是要达到“精”、“美”、“实”、“新”四个字,将内容与形式有机结合,实现精练内容与别致板式的完美融合。只有这样才能有利于激发学生的学习兴趣,有利于学会更好的记忆。所谓“精”就是要求板书内容概括明确,图形简单;所谓“美”就是要求板书内容布局合理,结构流畅,符合逻辑,给人以美感;“新”就是要富有创造力,形式新颖,能够更好的吸引学生注意力,激发学生的好奇心和兴趣;所谓“实”就是要求教师使自己的教学内容能够准确无误的加以呈现。例如在教学除法初步认识一节时,可以引入桃子平面模型来加以教学,增强课堂的色彩美和对称美,进而带动课堂的气氛,便于孩子更好掌握知识,对学生美育的培养也有着积极的作用。快乐式教学,就是要把别开生面的板书呈现出来,不能太多死板,要充分发挥可视化板书的激趣作用,让学生想听、爱听,持续保持学生上课的兴奋性。
  二、教学方法的因素
  要实现成功的快乐教学,精准把握教材的内涵是基础,也是根本。在此基础上,学会运用各类教学手段至关重要。快乐教学需要教师充分挖掘教材中的快乐因素,利用各种手段和方法加以呈现。如在课堂上以学生喜爱的动植物代替简单的集合图形,将记忆内容简化精炼变成儿歌等等。积极创造课堂上的乐趣,让学生上课时如同沉浸在欢乐的海洋中,只有让学生保持兴奋的眼神,欢乐的氛围,才能实现快乐教学。
  三、师生双边活动
  著名的教育家叶圣陶先生曾经说过:“教学有法,但无定法,贵在得法”。这是一种高要求,更是一种境界。这就需要在教学中,靈活运用多种教学方法,使其有机结合,创新工作方法。作为教师,首先要提高自身能力,充分掌握教材内容、学生特点及水平、教学目的,充分提高自身知识、方法的储备。以此为基础,开展启发式教学,充分调动学生的积极性,要充分把握在课堂上如何让学生自我探索、学习、创新这一关键问题,要充分站在学生的角度,探索如何让学生自主学习,对知识进行发现、探索,只有这样才能保证教学更具活力。通过课堂教学,能让学生手、脑、口、眼并用,真正成为课堂的主力,化被动为主动,参与其中。作为教师更应该把教材用活。例如在教学“长方形的认识”一颗过程中,要充分增加学生与老师间、学生与学生间的互动关系,建立讨论组,畅所欲言,平等交流,从而加以积极的引导。
  其中,我国明代教育家王仁有言:“大抵童子之情,性喜游而惮拘检”。可见游戏是孩子的天性,如何在游戏间传递知识,也是快乐教学考虑的关键之一。在游戏中将知识潜移默化的灌输其中,就如同加了糖的咖啡一样,味道大不相同,香醇甘甜。例如,将日常学生比较爱玩的“找朋友”、“放气球”、“夺红旗”等引入到课堂中,增加课堂的趣味性,以及师生间、生生间的互动性,拉近老师与学生之间、学生間的距离,增加了学生的热情,达到较好的课堂效果。
  同时为了让学生有更好的表现空间,更好的彰显学生在课堂上的主体地位,可以采用“角色互换法”加以激趣。如在教学中,对一些规律的总结归纳,可以让学生自主完成,总结归纳,发挥创造力,充当老师角色,给大家讲解,然后教师加以引导,以调动学生的积极性,活跃课堂气氛,便于知识的记忆巩固。
  四、师生双边评价
  快乐教学就需要教学过程愉快,快乐教学就是要让学生在快乐中成长,在快乐中学生。对于低年级数学教学,教师应该对学生多表扬,多激励,对每一位学生都要有一个积极的评价,让学生建立自信,强化内在动力,激发学生探索、创新的能力。作为教师,不要吝啬自己的表扬,哪怕只是学生所能完成的微小成功,都要给予积极的相应,无论是学生学习成绩、学习态度、课堂表现等任何一方面的进步,教师都应该敏锐的捕捉到,并加以适当的积极反应,使其感受到成功之乐,增强其存在感、成就感,这是较好顺利完成教学工作必不可少的外部条件。
  结语:
  综上所述,小学的数学课堂想要提升学生学习积极性以及激发学生的兴趣,就需要让学生在学习之中感受到快乐,让学生在一种愉悦的氛围之下学习,教师需要和学生进行必要的情感融合以及语言沟通,让快乐教学融入到课堂教学之中,从而让整个课堂都充满欢声笑语,进而提升学生的学习成绩以及教师的教学水平。只有这样,才能让快乐教学发挥重要作用。
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