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摘要：阅读是人们获取信息的重要途径。阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、读、写等各方面能力的形成和发展。因此，英语教学的目标就是要培养学生的独立阅读理解能力和应用语言的能力。
关键词：阅读能力；精读；泛读；阅读习惯；文化意识
英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。通过课内外的阅读既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。使学生具备学习和运用英语的能力，在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求采用不同的阅读方法和策略由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序进行阅读。那么，如何做到这一点呢？下面是笔者在教学过程中总结出来的一些经验方法，仅供参考。
一、上好阅读课。
阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求， 采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深， 由表及里， 由具体到概括的顺序要求阅读。
二、注重指导，培养良好的阅读习惯
1.帮助学生形成良好的心态。阅读能力的提高是一个漫长的过程，这一过程中不可避免地会遇到很多困难，像生词、长句、不同领域的专业知识等。教师要让学生对困难有足够的心理准备，及时指导，及时帮助，多鼓励，使学生树立必胜的信念以极大的兴趣和热情投入到阅读中去。大量的研究证明了动机和态度在外语学习中的作用，积极的态度和动机与外语学习的成就紧密地联系在一起。教师要经常强调阅读的重要性，使学生明确阅读目标，激发其阅读动力，从而增强阅读的自觉性，促进阅读效率的提高。
2.养成定时定量阅读的习惯。持之以恒的努力是取得各种成功的要素之一。阅读同样如此。我要求学生每天利用一定的时间（20-30分钟）来阅读。阅读时间可以根据个人的学习进度、学习习惯来安排，既可以抓住零星时间见缝插针，也可以将阅读时间固定在晚饭后、睡觉前，切忌三天打渔，两天晒网。
3.指导学生做好阅读笔记。为了检查督促学生的阅读情况，我对学生提出了做笔记的具体要求：把阅读材料中的好词好句或自己感兴趣的东西摘抄下来，并进行朗诵。日积月累，阅读笔记就变成了宝贵的资料库。为了激发学生的积极性，我组织大家每个月评出“最佳阅读笔记”，陈列在班级的“读书角”供大家交流学习，既鼓励了阅读方面出色的学生，也促进了相对落后的学生。
4.让学生坚持写书评、读后感。外语学习态度与外语学习表现是一致的，学生的内心态度如何，唯有通过他们的学习表现去推知。阅读态度的端正与否很难目测考核，也很難量化评价，它无法像硬性的作业那样可以上交批改。那么如何防止部分较懒散的学生滥竽充数呢？除了不断加强思想教育，我要求每个学生对所读的材料作Summarize，对于所读的文学故事写出Book Review，并回答What do you think of the book/the story/the characters？ 这样就把软性任务变成了硬性任务，促使大家认真阅读，取得预期的效果。
三、鼓励“质疑”，培养学生的探究和创造性意识
目前的阅读课堂已从传统的“知识性”转变为“探究、创新性”课堂。在英语阅读教学中，要鼓励学生“质疑”，激发学生敢于探究的精神。古人云：“學贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探究的起点。教师对学生的置疑要提倡、鼓励。另外，获取书本知识不是唯一的目的，运用知识只是一般效用，知识的创新和生产才是创造财富。创造性人人皆有，但如果没有适当的条件，没有激发它产生的催化剂，它就不可能释放和表现出来。因此在阅读教学中，要努力发挥学生的主体，不仅要提供给学生创造的时空，还要给学生添加释放潜能的“催化剂”。教师在阅读教学中，要尽量回避“无暇深思的活动”，要像画家一样巧妙地留有“空白”。因为空白给人留下自由想象的空间。阅读课更需要这样的“空白”，学生的创新能力常是在“空白”中体现与培养。
四、利用教材，对学生进行人格教育
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
只要方法正确，我们就既可以培养学生的理解能力又能提高学生的阅读速度。在知识爆炸的时代，为了较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读和语言能力，更重要的是，给学生打开了多彩世界的大门。
关键词：阅读能力；精读；泛读；阅读习惯；文化意识
英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。通过课内外的阅读既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。使学生具备学习和运用英语的能力，在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求采用不同的阅读方法和策略由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序进行阅读。那么，如何做到这一点呢？下面是笔者在教学过程中总结出来的一些经验方法，仅供参考。
一、上好阅读课。
阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求， 采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深， 由表及里， 由具体到概括的顺序要求阅读。
二、注重指导，培养良好的阅读习惯
1.帮助学生形成良好的心态。阅读能力的提高是一个漫长的过程，这一过程中不可避免地会遇到很多困难，像生词、长句、不同领域的专业知识等。教师要让学生对困难有足够的心理准备，及时指导，及时帮助，多鼓励，使学生树立必胜的信念以极大的兴趣和热情投入到阅读中去。大量的研究证明了动机和态度在外语学习中的作用，积极的态度和动机与外语学习的成就紧密地联系在一起。教师要经常强调阅读的重要性，使学生明确阅读目标，激发其阅读动力，从而增强阅读的自觉性，促进阅读效率的提高。
2.养成定时定量阅读的习惯。持之以恒的努力是取得各种成功的要素之一。阅读同样如此。我要求学生每天利用一定的时间（20-30分钟）来阅读。阅读时间可以根据个人的学习进度、学习习惯来安排，既可以抓住零星时间见缝插针，也可以将阅读时间固定在晚饭后、睡觉前，切忌三天打渔，两天晒网。
3.指导学生做好阅读笔记。为了检查督促学生的阅读情况，我对学生提出了做笔记的具体要求：把阅读材料中的好词好句或自己感兴趣的东西摘抄下来，并进行朗诵。日积月累，阅读笔记就变成了宝贵的资料库。为了激发学生的积极性，我组织大家每个月评出“最佳阅读笔记”，陈列在班级的“读书角”供大家交流学习，既鼓励了阅读方面出色的学生，也促进了相对落后的学生。
4.让学生坚持写书评、读后感。外语学习态度与外语学习表现是一致的，学生的内心态度如何，唯有通过他们的学习表现去推知。阅读态度的端正与否很难目测考核，也很難量化评价，它无法像硬性的作业那样可以上交批改。那么如何防止部分较懒散的学生滥竽充数呢？除了不断加强思想教育，我要求每个学生对所读的材料作Summarize，对于所读的文学故事写出Book Review，并回答What do you think of the book/the story/the characters？ 这样就把软性任务变成了硬性任务，促使大家认真阅读，取得预期的效果。
三、鼓励“质疑”，培养学生的探究和创造性意识
目前的阅读课堂已从传统的“知识性”转变为“探究、创新性”课堂。在英语阅读教学中，要鼓励学生“质疑”，激发学生敢于探究的精神。古人云：“學贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探究的起点。教师对学生的置疑要提倡、鼓励。另外，获取书本知识不是唯一的目的，运用知识只是一般效用，知识的创新和生产才是创造财富。创造性人人皆有，但如果没有适当的条件，没有激发它产生的催化剂，它就不可能释放和表现出来。因此在阅读教学中，要努力发挥学生的主体，不仅要提供给学生创造的时空，还要给学生添加释放潜能的“催化剂”。教师在阅读教学中，要尽量回避“无暇深思的活动”，要像画家一样巧妙地留有“空白”。因为空白给人留下自由想象的空间。阅读课更需要这样的“空白”，学生的创新能力常是在“空白”中体现与培养。
四、利用教材，对学生进行人格教育
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
只要方法正确，我们就既可以培养学生的理解能力又能提高学生的阅读速度。在知识爆炸的时代，为了较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读和语言能力，更重要的是，给学生打开了多彩世界的大门。