论文部分内容阅读
摘要:小学美术教学的目的不是培养学生的专业技能,重在提升学生的艺术修养,让学生在学习中感受快乐,受到良好的感情熏陶。本文从创造愉悦的氛围促进师生关系和谐、以灵活多样的教学方式激发学生的兴趣、鼓励让学生体验成功、想象让学生感受快乐等方面探讨了小学美术快乐教学的策略。
关键词:小学美术 快乐教学
新课程标准中明确提出要改变传统课程的功能,教学不仅要重视知识与技能的培养,还要注重学生过程与方法、情感态度与价值观等方面的的培养,新课程标准的理念强调突出以学生为主体、教师为主导,让学生在主动参与教学活动的过程中收获知识,享受学习的乐趣。新课程标准下的小学美术涉及到了舞蹈、音乐、美术、戏剧等多方面的艺术活动。如何让小学生喜欢上美术课,在学习中体会到快乐呢?本人结合自身的教学感悟,从几个方面探讨小学美术的快乐教学。
一、创造愉悦的氛围,促进师生关系和谐
愉悦的氛围能够让学生身心放松、舒畅,在这样的学习环境下更有利于激发他们的潜能,培养他们的创造能力,让学生展开思维的翅膀,自由的想象。在愉悦的氛围中,学生不用紧绷神经,有利于师生关系和谐发展。创造愉悦氛围的方法有很多,如教师一个微笑的表情,一个鼓励的眼神,一句鼓励的话,一个关爱的动作等,孩子组织学生进行一次有趣的游戏等都能够活跃课堂氛围,让学生感到身心愉悦。所谓亲其师,信其道。这样的环境中,学习效率会自然提高,起到事半功倍的效果。如,在《贴鼻子》的教学中活动中,让学生自主“贴鼻子”,有的学生将鼻子贴到了脸的外部,有的学生将鼻子贴在额头上,还有的学生将鼻子贴到了眼睛上,引得同学们哄堂大笑,在游戏似的活动中,学生轻松的认识了人体头部的构造,对各个器官的位置及其作用有了更加明确的了解,对各部分的最佳比例有了深入的认识。这次教学活动充满着欢声笑语,在学生自我表演,自我学习的过程中,不仅学到了知识,也收获了快乐,孩子们俨然已经成为了艺术王国的主人。
二、以灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣
学生的头脑不是一个等待被填满的容器,而是一只等待点燃的火把。传统的“填鸭式”教学方法已经不适应新时代对人才发展的要求,教师唯有解放思想,积极探索,方能够发挥教学智慧,优化教学方法,以灵活多样的教学模式来吸引学生的兴趣,让学生爱上美术课堂。如学习《美丽的染纸》这一课时,为了让学生对色彩产生兴趣,先让学生闭着眼睛随意的用红、黄、蓝三种颜料水在生宣纸上涂抹,之后看看宣纸上的颜色。学生惊奇的发现纸上的颜色不止三种,而是多出了几种来,由此产生了兴趣。教师则可以顺水推舟,让学生看教材上的折叠与浸染的方法,自己动手跟着教材上做一做,孩子们生龙活虎的动手了,一些同学染出了漂亮的颜色,一些同学则通过揉、揪等方法创造性的染纸,他们在动手实践中感悟着,快乐着。
此外,表演、多媒体教学、竞赛等方法都可以给课堂增添活力,既可以丰富学生的感性材料,又可以调节课堂氛围。为了让小学美术课堂充满乐趣,教师必须在课前做好充分的准备,让学生在课堂中感受到快乐。如《戏曲脸谱》的教学需要教师收集各种脸谱图片及其饰物,或者绘制不同性格人物的脸谱。丰富的教学素材是保证课堂乐趣的基础。又如,《有趣的人物动态》的教学中,为了让学生对各种人物动态有清楚的认识与了解,教师可以亲自表演各种动作,或者让班上几位学生上台表演,当同学们看到生活中熟悉的动态时,既感觉亲切,又可以很好的消除紧张感,让学生觉得有趣而生动,学习兴趣自然高涨。
三、以正面的评价,让每一位学生都能体会到成功的乐趣
成功给人带来的快乐是巨大的,也是持久的,给学生成功的体验,多鼓励、表扬学生,能够激发他们的创造潜能,带来更加浓厚的学习兴趣,让学生树立自信,促进学生身心健康发展。为此,教师必须认识到学生之间的个体差异,了解学生的性格特点、兴趣爱好、心理状态等,因材施教,有的放矢的对不同的学生予以不同的鼓励性评价,旨在促进全体学生共同进步。当某些学生的习作与大部分同学不一样,甚至有些荒谬之时,教师不可挖苦、讽刺学生,不可以单一的标准将少数学生全盘否定,而应当多看到他们的闪光点,让学生获得信心,树立学好美术的决心。如,教学中,笔者经常组织学生展示作业,让全班同学相互交流,相互学习,各种个性鲜明的作品被呈现出来之后,每一位同学都期望得到他人的肯定与鼓舞,为此,教师的点评应当多建议,而不一定否认哪一个学生。如,在练习泥塑动物时,班上一些学生就捏出了怪兽、恐龙、机器人等,教师对此应当鼓励,让学生保持创造的热情。在课堂小结之时,可以将学生的作品集体展示,摆成一个动物的乐园,让学生体会到成功的乐趣。
四、放飞想象,让学生体会学习的乐趣
小学生思维活跃,生活阅历较浅,想象力丰富,不墨守成规,他们的想象力是无穷的,美术课堂上,让孩子们展开想象的翅膀,翱翔在快乐的天空,可以让他们感受无比的开心。小学美术课堂的绘画不是为了让儿童单纯的模仿与记忆,而是希望能够激发学生的想象,自由的发挥。如,《鱼的画法》教学中,先让孩子们观察玻璃钢里游动的鱼,然后引导孩子们联系生活中見过的鱼,画出来。孩子们思维活跃,有人画了睡觉的鱼,有人画了游泳的鱼,有人画了红烧鱼……想象,让学生沉浸在美的世界中,体会到学习的乐趣。为此,教师的的教学评价方法就不可陈旧单一,不能以“像不像”、“美不美”作为衡量小学生美术作品优劣的唯一标准,这样的评价只会扼杀学生创造的天赋,关闭它们想象的大门,无法真正实现美术教学的目的,美术教学应该建立在小学生童真、童趣、想象力、创造力的基础之上,才能够让课堂充满生机,让学生在快乐中学习。
总而言之,小学美术教学中,教师要认识到学生身心发展的规律,接受学生的个体差异性,根据学生的年龄特点、心理特点、能力的差别展开教学,以丰富多彩的教学模式激发学生的学习兴趣,让学生在快乐的世界中自由翱翔,感受美术的魅力,体会成功的欣喜,促进学生身体健康发展。
参考文献:
[1]陈倩.小学美术教育的特点和教学方法[J].中国校外教育(理论)
[2]张颜.提升审美情趣彰显艺术魅力——谈美育在小学美术教学中的渗透[J].现代教育科学(小学教师),
[3]肖雪.小学美术课堂教学浅谈[J].考试周刊
关键词:小学美术 快乐教学
新课程标准中明确提出要改变传统课程的功能,教学不仅要重视知识与技能的培养,还要注重学生过程与方法、情感态度与价值观等方面的的培养,新课程标准的理念强调突出以学生为主体、教师为主导,让学生在主动参与教学活动的过程中收获知识,享受学习的乐趣。新课程标准下的小学美术涉及到了舞蹈、音乐、美术、戏剧等多方面的艺术活动。如何让小学生喜欢上美术课,在学习中体会到快乐呢?本人结合自身的教学感悟,从几个方面探讨小学美术的快乐教学。
一、创造愉悦的氛围,促进师生关系和谐
愉悦的氛围能够让学生身心放松、舒畅,在这样的学习环境下更有利于激发他们的潜能,培养他们的创造能力,让学生展开思维的翅膀,自由的想象。在愉悦的氛围中,学生不用紧绷神经,有利于师生关系和谐发展。创造愉悦氛围的方法有很多,如教师一个微笑的表情,一个鼓励的眼神,一句鼓励的话,一个关爱的动作等,孩子组织学生进行一次有趣的游戏等都能够活跃课堂氛围,让学生感到身心愉悦。所谓亲其师,信其道。这样的环境中,学习效率会自然提高,起到事半功倍的效果。如,在《贴鼻子》的教学中活动中,让学生自主“贴鼻子”,有的学生将鼻子贴到了脸的外部,有的学生将鼻子贴在额头上,还有的学生将鼻子贴到了眼睛上,引得同学们哄堂大笑,在游戏似的活动中,学生轻松的认识了人体头部的构造,对各个器官的位置及其作用有了更加明确的了解,对各部分的最佳比例有了深入的认识。这次教学活动充满着欢声笑语,在学生自我表演,自我学习的过程中,不仅学到了知识,也收获了快乐,孩子们俨然已经成为了艺术王国的主人。
二、以灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣
学生的头脑不是一个等待被填满的容器,而是一只等待点燃的火把。传统的“填鸭式”教学方法已经不适应新时代对人才发展的要求,教师唯有解放思想,积极探索,方能够发挥教学智慧,优化教学方法,以灵活多样的教学模式来吸引学生的兴趣,让学生爱上美术课堂。如学习《美丽的染纸》这一课时,为了让学生对色彩产生兴趣,先让学生闭着眼睛随意的用红、黄、蓝三种颜料水在生宣纸上涂抹,之后看看宣纸上的颜色。学生惊奇的发现纸上的颜色不止三种,而是多出了几种来,由此产生了兴趣。教师则可以顺水推舟,让学生看教材上的折叠与浸染的方法,自己动手跟着教材上做一做,孩子们生龙活虎的动手了,一些同学染出了漂亮的颜色,一些同学则通过揉、揪等方法创造性的染纸,他们在动手实践中感悟着,快乐着。
此外,表演、多媒体教学、竞赛等方法都可以给课堂增添活力,既可以丰富学生的感性材料,又可以调节课堂氛围。为了让小学美术课堂充满乐趣,教师必须在课前做好充分的准备,让学生在课堂中感受到快乐。如《戏曲脸谱》的教学需要教师收集各种脸谱图片及其饰物,或者绘制不同性格人物的脸谱。丰富的教学素材是保证课堂乐趣的基础。又如,《有趣的人物动态》的教学中,为了让学生对各种人物动态有清楚的认识与了解,教师可以亲自表演各种动作,或者让班上几位学生上台表演,当同学们看到生活中熟悉的动态时,既感觉亲切,又可以很好的消除紧张感,让学生觉得有趣而生动,学习兴趣自然高涨。
三、以正面的评价,让每一位学生都能体会到成功的乐趣
成功给人带来的快乐是巨大的,也是持久的,给学生成功的体验,多鼓励、表扬学生,能够激发他们的创造潜能,带来更加浓厚的学习兴趣,让学生树立自信,促进学生身心健康发展。为此,教师必须认识到学生之间的个体差异,了解学生的性格特点、兴趣爱好、心理状态等,因材施教,有的放矢的对不同的学生予以不同的鼓励性评价,旨在促进全体学生共同进步。当某些学生的习作与大部分同学不一样,甚至有些荒谬之时,教师不可挖苦、讽刺学生,不可以单一的标准将少数学生全盘否定,而应当多看到他们的闪光点,让学生获得信心,树立学好美术的决心。如,教学中,笔者经常组织学生展示作业,让全班同学相互交流,相互学习,各种个性鲜明的作品被呈现出来之后,每一位同学都期望得到他人的肯定与鼓舞,为此,教师的点评应当多建议,而不一定否认哪一个学生。如,在练习泥塑动物时,班上一些学生就捏出了怪兽、恐龙、机器人等,教师对此应当鼓励,让学生保持创造的热情。在课堂小结之时,可以将学生的作品集体展示,摆成一个动物的乐园,让学生体会到成功的乐趣。
四、放飞想象,让学生体会学习的乐趣
小学生思维活跃,生活阅历较浅,想象力丰富,不墨守成规,他们的想象力是无穷的,美术课堂上,让孩子们展开想象的翅膀,翱翔在快乐的天空,可以让他们感受无比的开心。小学美术课堂的绘画不是为了让儿童单纯的模仿与记忆,而是希望能够激发学生的想象,自由的发挥。如,《鱼的画法》教学中,先让孩子们观察玻璃钢里游动的鱼,然后引导孩子们联系生活中見过的鱼,画出来。孩子们思维活跃,有人画了睡觉的鱼,有人画了游泳的鱼,有人画了红烧鱼……想象,让学生沉浸在美的世界中,体会到学习的乐趣。为此,教师的的教学评价方法就不可陈旧单一,不能以“像不像”、“美不美”作为衡量小学生美术作品优劣的唯一标准,这样的评价只会扼杀学生创造的天赋,关闭它们想象的大门,无法真正实现美术教学的目的,美术教学应该建立在小学生童真、童趣、想象力、创造力的基础之上,才能够让课堂充满生机,让学生在快乐中学习。
总而言之,小学美术教学中,教师要认识到学生身心发展的规律,接受学生的个体差异性,根据学生的年龄特点、心理特点、能力的差别展开教学,以丰富多彩的教学模式激发学生的学习兴趣,让学生在快乐的世界中自由翱翔,感受美术的魅力,体会成功的欣喜,促进学生身体健康发展。
参考文献:
[1]陈倩.小学美术教育的特点和教学方法[J].中国校外教育(理论)
[2]张颜.提升审美情趣彰显艺术魅力——谈美育在小学美术教学中的渗透[J].现代教育科学(小学教师),
[3]肖雪.小学美术课堂教学浅谈[J].考试周刊