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【摘要】：现阶段，人们的生活水平越来越高，人们的思想也发生很大的转变，不再仅仅停留在物质层面，上升到对精神层面的追求，渴望自己的精神世界更丰富，于是音乐训练走入了人们的视线，随着这项活动的开展，人们对音乐训练的认识越来越深刻，更多的人希望借助音乐训练达到提高自己各方面能力的目的，尤其是认知能力。
【关键词】：音乐训练;认知能力;语言能力;空间能力;数学能力
许多人都有这样的认知， 认为学习音乐能够让人变得更加聪明，可以提高人们的认知能力， 认知能力主要包括语言能力、 空间能力和数学能力三方面，在这种认知得影响下，催生出了一大批关于音乐训练方面的培训班，这样的培训班到处可见，开展的如火如荼，音乐训练的进行有利于认知能力的培养，尽管两者的的关系比较复杂， 但是音乐训练的确是一种行之有效的手段，在一定程度上对认知能力起到提高的作用。
一、音乐训练对语言能力的影响
在人们需要提高的认知能力中，语言能力首当其冲，这是因为人类的生活离不开语言，它是人类交流最基本的方式，语言所占的地位极为重要。音乐和语言之间有着不可割的联系，二者都是通过声音来表现的。
首先，在音乐训练过程中，人的大脑神经会受到音乐的刺激，通过音乐训练会对语言的认识产生一定程度上的激发。对语言的认识不仅包括对语言的分辨， 還包括在语言中渗透的文化知识，对文章阅读理解能力。比如音乐训练对词汇的理解起到促进。根据相关研究表明，接受过音乐训练的儿童词汇理解能力远远高于没有接受过音乐训练的儿童，不管是接受36 周音乐表演方面的训练的儿童，还是接受4周音乐听觉方面训练的儿童，结果都证实了音乐训练对儿童词汇理解有一定的影响。其次，对个体语言产生能力的影响。音乐训练可以促进个体言语产生能力。通过实验表明，对于阅读能力比较差的儿童、有阅读障碍的儿童，经过音乐训练之后， 言语产生的能力已经得到了显著提高。最后，对言语表达产生影响。人们随时随地面临着信息的交流，就是要在不同的环境中，通过书面描写，用不同的语言表达出自己真实的想法，所以，基础的语言文字拼写是人类所必须掌握的语言表达能力。在一项研究中表明，音乐学习时间的长短与拼写成绩关系密切。接受过乐器训练的小学生比没有接受过乐器训练的学生，拼写测验的成绩更好。另外，音乐训练中对人们的音节、音调、发音技巧都进行了训练，在学习者学习其他语言有一定的促进作用，能够对音调的掌握更加准确，语言表达能力能够得到进一步的增强。
从上面可以知道， 音乐训练对语言能力有积极的影响，可能是由于通过音乐训练，使个体的注意力更加集中，加强了言语记忆力，从而提高了人们的的语言能力。
二、音乐训练对空间能力影响
空间能力实际上就是当眼前的景象呈现在人们眼前时，人们能够进行持续的观察，在这一过程中分析并提取其中蕴含的信息，进而转换成自己的视觉结果，这是人们产生、保持、提取和转换视觉表象的一种能力。空间能力包含两部分：空间定位能力、转化能力。，转化能力就是人们把通过视觉从中获取的信息，在头脑中进行旋转、操作或翻转，获得三维立体操作能力。
（一）音乐训练与空间定位能力
空间定位能力，就是把人们用视觉看到景象，通过进行详细的分析，从里面得到关键信息，对自己所处区域定位的能力。首先，相关实验研究证明，个体对空间关系的加工这一方面音乐训练不产生影响， 但是对个体的空间关系加工能力产生较大影响的是音乐创造力。它是在进行音乐创作时表现出来的一种特殊的能力，并不是所有的音乐家都有这种能力。这可能是导致音乐家与非音乐家在空间关系加工上相似的原因之一。其次，通过音乐家与非音乐家对直线与圆点关系的研究，结果表明，在纯粹由直线构成的空间方位关系上， 仍然受音乐训练的影响，音乐家通过音乐训练具有比较强的视觉空间注意力。还有在卡片旋转测验方面，非音乐家与音乐家在镶嵌图形测验上的成绩不分高低。但是， 由于在音乐训练中音高能力得到提升，在镶嵌图形或闭合测验上没有受过音乐训练的成绩不如受过音乐训练的。通过一系列的测试，比如虚拟图形脑海的锲入测试，三维立体方向感的测试等等，可以确定通过音乐训练，是否得到了空间能力的提升。
（二） 音乐训练与空间视觉转化能力
为了测验评估空间视觉转化的能力，研究者一般利用个体对物体拼凑、搭建积木图案、心理旋转三个测验来确定个体通过相关的音乐训练，空间能力是否真正有了一定的提升。据相关研究表明，个体的物体拼凑测验成绩与音乐能力、音乐训练的时间长短没有明显的关联，音乐家与非音乐家在这一测验上的成绩比较接近。但是， 长时间的研究发现，音乐训练虽然对这种能力并没有起到明显的改善作用，却能够提高个体拼凑测验成绩，其次，通过长时间的研究表明，音乐训练也可以提高个体搭建积木图测验的成绩。以儿童为例，经过音乐表演训练的儿童在积木图案测验上的成绩，要远远高于没有接受过音乐训练的儿童。另外，在心理旋转测验方面，音乐家对三维图形心理旋转的加工能力高于非音乐家。虽然音乐训练并不能提高空间视觉转化能力，但是音乐训练对个体在心理方面产生了积极的影响，原因在于音乐训练在一定程度上激发了个体的积极性，使之态度发生了改变，对相关的学习更加主动，更加有活力。
三、音乐训练对数学能力的影响
音乐和数学两者之间关系非常密切，不同的节奏需要不同的音符搭配，体现出了数学复杂的逻辑关系，如2 个二分音符、4个四分音符;、16个八分音符都等于一个全音符等等。
首先，通过一定的音乐训练对学生数学成绩具有积极的影响作用。有研究表明， 接受过音乐训练的学生不仅对数概念的理解能力更强，而且在数学测试上的分数也更高。通过对比，接受过音乐训练的学生比没有接受过接音乐训练的学生，两者在数学加工能力上存在很大的差距。研究者根据研究发现，音乐能力与数学能力存在相关，但是许多因素也会造成音乐训练对数学加工能力的影响： 第一， 音乐训练的时间与数学能力有明显的关联，体现在数学测试的成绩上，即使在排除了 IQ 的影响后， 二者的相关仍然显著。第二， 音乐训练的强度与个体的数学能力也有一定的联系。只有音乐训练时间达到一定年限， 它才可能对认知能力产生影响。那些课外音乐学习时间超过2年的学生在数学测试上的成绩高于没有学习音乐的学生。第三， 数学刺激类型也影响到音乐训练与数学能力的关系。在音乐和数学深层结构相似的项目任务中（比如模式识别和符号用法）， 受过音乐训练学生的加工比未受过音乐训练的学生更好。然而， 在结构不相似的项目任务中， 两组学生的加工没有显著不同。这说明音乐训练效应取决于任务的相似性。因此， 在探究音乐训练与数学能力关系时， 应考虑数学刺激类型这个潜在的影响因素。
经过多年来的研究发现，在人们的认知能力方面，音乐训练的确有一定的作用， 但还有局限性。根据人们接受音乐训练时间和所取得效果，人们有了音乐家和非音乐家之分。但是不能以此为标准来划分音乐能力的等级，孰高孰低应该把可靠而有效的音乐能力测验作为评判的标准和依据。通过个体在空间能力和数学能力上的反应，就可以得到音乐能力的具体表现。经过多年的探究，人们在音乐训练与认知能力的关系的探索中有了一定的进展， 为人们理解音乐训练对认知能力的效应提供了一定的基础，但还有局限性。而这些研究只能说明两者之间存在有千丝万缕的联系， 加强这方面的研究，正确理清两者之间的因果关系，才能为开展音乐教育提供参考和帮助。
参考文献：
[1] 林东坡 . 论现代音乐教育的价值及其实现 [J]. 南京师大学报 （ 社会科学版 ），2004，（04）.
[2] 刘沛 . 音乐行为的测量与评估概说 [J]. 中国音乐 ，1988，（03）
【关键词】：音乐训练;认知能力;语言能力;空间能力;数学能力
许多人都有这样的认知， 认为学习音乐能够让人变得更加聪明，可以提高人们的认知能力， 认知能力主要包括语言能力、 空间能力和数学能力三方面，在这种认知得影响下，催生出了一大批关于音乐训练方面的培训班，这样的培训班到处可见，开展的如火如荼，音乐训练的进行有利于认知能力的培养，尽管两者的的关系比较复杂， 但是音乐训练的确是一种行之有效的手段，在一定程度上对认知能力起到提高的作用。
一、音乐训练对语言能力的影响
在人们需要提高的认知能力中，语言能力首当其冲，这是因为人类的生活离不开语言，它是人类交流最基本的方式，语言所占的地位极为重要。音乐和语言之间有着不可割的联系，二者都是通过声音来表现的。
首先，在音乐训练过程中，人的大脑神经会受到音乐的刺激，通过音乐训练会对语言的认识产生一定程度上的激发。对语言的认识不仅包括对语言的分辨， 還包括在语言中渗透的文化知识，对文章阅读理解能力。比如音乐训练对词汇的理解起到促进。根据相关研究表明，接受过音乐训练的儿童词汇理解能力远远高于没有接受过音乐训练的儿童，不管是接受36 周音乐表演方面的训练的儿童，还是接受4周音乐听觉方面训练的儿童，结果都证实了音乐训练对儿童词汇理解有一定的影响。其次，对个体语言产生能力的影响。音乐训练可以促进个体言语产生能力。通过实验表明，对于阅读能力比较差的儿童、有阅读障碍的儿童，经过音乐训练之后， 言语产生的能力已经得到了显著提高。最后，对言语表达产生影响。人们随时随地面临着信息的交流，就是要在不同的环境中，通过书面描写，用不同的语言表达出自己真实的想法，所以，基础的语言文字拼写是人类所必须掌握的语言表达能力。在一项研究中表明，音乐学习时间的长短与拼写成绩关系密切。接受过乐器训练的小学生比没有接受过乐器训练的学生，拼写测验的成绩更好。另外，音乐训练中对人们的音节、音调、发音技巧都进行了训练，在学习者学习其他语言有一定的促进作用，能够对音调的掌握更加准确，语言表达能力能够得到进一步的增强。
从上面可以知道， 音乐训练对语言能力有积极的影响，可能是由于通过音乐训练，使个体的注意力更加集中，加强了言语记忆力，从而提高了人们的的语言能力。
二、音乐训练对空间能力影响
空间能力实际上就是当眼前的景象呈现在人们眼前时，人们能够进行持续的观察，在这一过程中分析并提取其中蕴含的信息，进而转换成自己的视觉结果，这是人们产生、保持、提取和转换视觉表象的一种能力。空间能力包含两部分：空间定位能力、转化能力。，转化能力就是人们把通过视觉从中获取的信息，在头脑中进行旋转、操作或翻转，获得三维立体操作能力。
（一）音乐训练与空间定位能力
空间定位能力，就是把人们用视觉看到景象，通过进行详细的分析，从里面得到关键信息，对自己所处区域定位的能力。首先，相关实验研究证明，个体对空间关系的加工这一方面音乐训练不产生影响， 但是对个体的空间关系加工能力产生较大影响的是音乐创造力。它是在进行音乐创作时表现出来的一种特殊的能力，并不是所有的音乐家都有这种能力。这可能是导致音乐家与非音乐家在空间关系加工上相似的原因之一。其次，通过音乐家与非音乐家对直线与圆点关系的研究，结果表明，在纯粹由直线构成的空间方位关系上， 仍然受音乐训练的影响，音乐家通过音乐训练具有比较强的视觉空间注意力。还有在卡片旋转测验方面，非音乐家与音乐家在镶嵌图形测验上的成绩不分高低。但是， 由于在音乐训练中音高能力得到提升，在镶嵌图形或闭合测验上没有受过音乐训练的成绩不如受过音乐训练的。通过一系列的测试，比如虚拟图形脑海的锲入测试，三维立体方向感的测试等等，可以确定通过音乐训练，是否得到了空间能力的提升。
（二） 音乐训练与空间视觉转化能力
为了测验评估空间视觉转化的能力，研究者一般利用个体对物体拼凑、搭建积木图案、心理旋转三个测验来确定个体通过相关的音乐训练，空间能力是否真正有了一定的提升。据相关研究表明，个体的物体拼凑测验成绩与音乐能力、音乐训练的时间长短没有明显的关联，音乐家与非音乐家在这一测验上的成绩比较接近。但是， 长时间的研究发现，音乐训练虽然对这种能力并没有起到明显的改善作用，却能够提高个体拼凑测验成绩，其次，通过长时间的研究表明，音乐训练也可以提高个体搭建积木图测验的成绩。以儿童为例，经过音乐表演训练的儿童在积木图案测验上的成绩，要远远高于没有接受过音乐训练的儿童。另外，在心理旋转测验方面，音乐家对三维图形心理旋转的加工能力高于非音乐家。虽然音乐训练并不能提高空间视觉转化能力，但是音乐训练对个体在心理方面产生了积极的影响，原因在于音乐训练在一定程度上激发了个体的积极性，使之态度发生了改变，对相关的学习更加主动，更加有活力。
三、音乐训练对数学能力的影响
音乐和数学两者之间关系非常密切，不同的节奏需要不同的音符搭配，体现出了数学复杂的逻辑关系，如2 个二分音符、4个四分音符;、16个八分音符都等于一个全音符等等。
首先，通过一定的音乐训练对学生数学成绩具有积极的影响作用。有研究表明， 接受过音乐训练的学生不仅对数概念的理解能力更强，而且在数学测试上的分数也更高。通过对比，接受过音乐训练的学生比没有接受过接音乐训练的学生，两者在数学加工能力上存在很大的差距。研究者根据研究发现，音乐能力与数学能力存在相关，但是许多因素也会造成音乐训练对数学加工能力的影响： 第一， 音乐训练的时间与数学能力有明显的关联，体现在数学测试的成绩上，即使在排除了 IQ 的影响后， 二者的相关仍然显著。第二， 音乐训练的强度与个体的数学能力也有一定的联系。只有音乐训练时间达到一定年限， 它才可能对认知能力产生影响。那些课外音乐学习时间超过2年的学生在数学测试上的成绩高于没有学习音乐的学生。第三， 数学刺激类型也影响到音乐训练与数学能力的关系。在音乐和数学深层结构相似的项目任务中（比如模式识别和符号用法）， 受过音乐训练学生的加工比未受过音乐训练的学生更好。然而， 在结构不相似的项目任务中， 两组学生的加工没有显著不同。这说明音乐训练效应取决于任务的相似性。因此， 在探究音乐训练与数学能力关系时， 应考虑数学刺激类型这个潜在的影响因素。
经过多年来的研究发现，在人们的认知能力方面，音乐训练的确有一定的作用， 但还有局限性。根据人们接受音乐训练时间和所取得效果，人们有了音乐家和非音乐家之分。但是不能以此为标准来划分音乐能力的等级，孰高孰低应该把可靠而有效的音乐能力测验作为评判的标准和依据。通过个体在空间能力和数学能力上的反应，就可以得到音乐能力的具体表现。经过多年的探究，人们在音乐训练与认知能力的关系的探索中有了一定的进展， 为人们理解音乐训练对认知能力的效应提供了一定的基础，但还有局限性。而这些研究只能说明两者之间存在有千丝万缕的联系， 加强这方面的研究，正确理清两者之间的因果关系，才能为开展音乐教育提供参考和帮助。
参考文献：
[1] 林东坡 . 论现代音乐教育的价值及其实现 [J]. 南京师大学报 （ 社会科学版 ），2004，（04）.
[2] 刘沛 . 音乐行为的测量与评估概说 [J]. 中国音乐 ，1988，（03）