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当前，由于传统的师道尊严观念在大部分教师中仍然存在，部分教师在管理、沟通上缺乏艺术性，致使体罚、变相体罚屡屡发生，由此导致学生的自尊心受挫，行为得不到理解，并造成学生的封闭心理或逆反心理。同时对学生完善客观的评价机制在短时间内不可能完全建立和落实，评价机制的滞后和操作过程中的疏漏，又使部分学生尤其是后进生产生了对立情绪，从而导致师生关系不和谐。这些不和谐因素的存在一度成为学生烦学、厌学、逃学的导火线。
新的教育形式强调教学上“以人为本”，这“人”无外乎就是学生，而学生的学习与老师是分不开的。理论和实践都已证明：学生只有在和谐的交往环境中才能发挥自己的主观能动性和创造性，从而获得理想的教学效果，实现教育教学目的，否则，不但会造成教育投入的损耗，而且其隐性影响也是恶劣久远的。因而，建立和谐的师生关系，已迫在眉睫。下面我就把我跟孩子们和谐相处而获得累累硕果的一些做法跟大家分享一下。
１ 微笑走进体育课堂，促进学生全面健康成长
教师的微笑对学生来说是理解，是信任，是鼓励，是宽容，他们从微笑中感受老师的爱，对生活充满自信。面对学生，老师的一个微笑，能使他们感受到，老师的心与他们的心是相连的。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定能使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，促进学生全面健康成长。
２ 以童心走进学生，了解学生的学习、生活，促进学生全面进步
教师应与学生融为一体，积极投身于学生活动中去。通过体育活动，教师在不知不觉中了解学生的性格特点、兴趣爱好、思想品质以及人际关系，既发现了学生身上的缺点，也看到了学生身上潜在的动力和闪光点；教师要善于静心倾听学生的诉说，一段倾听可以成为师生情感交流的土壤；一次对视可以成为师生交流的阳光。教师亲近了解学生，学生会感到教师的心和他们是相通的，从而把教师当作他们的知心朋友。这样你不仅可以了解学生的所作所为，还可以了解他们的内心世界。这样不但利于体育教学，更利于学生文化课的学习，以便于促进学生的全面进步。
３ 用宽容理解感化学生，提高学生“成长”积极性
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”老师对学生的宽容可以迸发出一股无形的力量，激励学生进取。懂得宽容的教师不仅懂得教育，更会享受教育。宽容学生是以人为本、全面发展的客观要求。放低我们的姿态，走到学生的中间，平视他们的眼睛，学生会逐渐消除对老师的恐惧感，乐于近师。教师要做到尊重学生，善于用爱心包容学生的失误，原谅“顶嘴”的孩子、理解犯错误的孩子、善待失败的孩子、宽待“不争气”的学生、接受“叛逆”的学生，用“圆活”（即随机应变）的方式灵活机智地面对不同个性的学生，走进孩子的世界，让他们的心灵之门向你敞开。
当然，老师对学生的宽容，绝不是对学生所犯的错误进行袒护与放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生的自尊心从自卑、恐惧中解脱出来，消除顾虑，解除学生因犯错误、挨批评而形成的心理压力，恢复师生间的正常交流，给学生尊重、信任和理解，唤起学生对老师的尊重、信任和理解。当学生体会到“老师原谅我了”后，就会释放心中的压力，转化为动力，由消极被动的练习转化为积极主动的训练。
４ 民主平等、关爱学生，以提高学生的自信心
一视同仁的博爱是老师赢得尊敬的前提和基础，更是师生沟通的坚实纽带。爱优生，天性使然；爱差生，人格超之。在教育实际中，老师对优秀学生大多宠爱有佳，嘘寒问暖，但面对落后生，不少老师心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧视他们，后进生往往成为被集体遗忘的“部落”。但我们不要忘记，没有爱之光照耀的孩子，心灵将变得阴暗，甚而将导致扭曲。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。老师要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是老师顺利开展一切工作的基础。因此，老师要把你爱心的甘霖洒遍集体的每一个角落，让所有学生共享你的博爱。只有这样，才会在我们的班级少一些问题学生，那种浓浓的爱意和和谐的氛围才会形成。让学生觉得自己没有被忽视，从而积极自信的改进自己。
５ 让教育智慧化、艺术化
和谐的师生关系离不开灵动的智慧，现在的学生教育，应该是看做一门需要智慧才能理解的艺术，应根据不同类型的学生心理特点，以推心置腹的方式触动学生情感，通过语言媒介，真正达到心与心的交流，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟其中的道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。师生间有了和谐融洽的情感，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。
几年以来，我始终坚持以和谐求发展的原则真诚面对可爱的孩子们。和谐，拉近了我跟孩子们的距离，使我的孩子们消除了束缚身心的精神枷锁，在快乐愉悦的氛围中掌握了知识，以健康的心态和人格，体验着高质量的学习与高品位的生活，充分享受到了其中的内涵与乐趣，同时也对其各项素质质量水平的全面提高起到了促进作用。
新的教育形式强调教学上“以人为本”，这“人”无外乎就是学生，而学生的学习与老师是分不开的。理论和实践都已证明：学生只有在和谐的交往环境中才能发挥自己的主观能动性和创造性，从而获得理想的教学效果，实现教育教学目的，否则，不但会造成教育投入的损耗，而且其隐性影响也是恶劣久远的。因而，建立和谐的师生关系，已迫在眉睫。下面我就把我跟孩子们和谐相处而获得累累硕果的一些做法跟大家分享一下。
１ 微笑走进体育课堂，促进学生全面健康成长
教师的微笑对学生来说是理解，是信任，是鼓励，是宽容，他们从微笑中感受老师的爱，对生活充满自信。面对学生，老师的一个微笑，能使他们感受到，老师的心与他们的心是相连的。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定能使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，促进学生全面健康成长。
２ 以童心走进学生，了解学生的学习、生活，促进学生全面进步
教师应与学生融为一体，积极投身于学生活动中去。通过体育活动，教师在不知不觉中了解学生的性格特点、兴趣爱好、思想品质以及人际关系，既发现了学生身上的缺点，也看到了学生身上潜在的动力和闪光点；教师要善于静心倾听学生的诉说，一段倾听可以成为师生情感交流的土壤；一次对视可以成为师生交流的阳光。教师亲近了解学生，学生会感到教师的心和他们是相通的，从而把教师当作他们的知心朋友。这样你不仅可以了解学生的所作所为，还可以了解他们的内心世界。这样不但利于体育教学，更利于学生文化课的学习，以便于促进学生的全面进步。
３ 用宽容理解感化学生，提高学生“成长”积极性
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”老师对学生的宽容可以迸发出一股无形的力量，激励学生进取。懂得宽容的教师不仅懂得教育，更会享受教育。宽容学生是以人为本、全面发展的客观要求。放低我们的姿态，走到学生的中间，平视他们的眼睛，学生会逐渐消除对老师的恐惧感，乐于近师。教师要做到尊重学生，善于用爱心包容学生的失误，原谅“顶嘴”的孩子、理解犯错误的孩子、善待失败的孩子、宽待“不争气”的学生、接受“叛逆”的学生，用“圆活”（即随机应变）的方式灵活机智地面对不同个性的学生，走进孩子的世界，让他们的心灵之门向你敞开。
当然，老师对学生的宽容，绝不是对学生所犯的错误进行袒护与放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生的自尊心从自卑、恐惧中解脱出来，消除顾虑，解除学生因犯错误、挨批评而形成的心理压力，恢复师生间的正常交流，给学生尊重、信任和理解，唤起学生对老师的尊重、信任和理解。当学生体会到“老师原谅我了”后，就会释放心中的压力，转化为动力，由消极被动的练习转化为积极主动的训练。
４ 民主平等、关爱学生，以提高学生的自信心
一视同仁的博爱是老师赢得尊敬的前提和基础，更是师生沟通的坚实纽带。爱优生，天性使然；爱差生，人格超之。在教育实际中，老师对优秀学生大多宠爱有佳，嘘寒问暖，但面对落后生，不少老师心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧视他们，后进生往往成为被集体遗忘的“部落”。但我们不要忘记，没有爱之光照耀的孩子，心灵将变得阴暗，甚而将导致扭曲。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。老师要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是老师顺利开展一切工作的基础。因此，老师要把你爱心的甘霖洒遍集体的每一个角落，让所有学生共享你的博爱。只有这样，才会在我们的班级少一些问题学生，那种浓浓的爱意和和谐的氛围才会形成。让学生觉得自己没有被忽视，从而积极自信的改进自己。
５ 让教育智慧化、艺术化
和谐的师生关系离不开灵动的智慧，现在的学生教育，应该是看做一门需要智慧才能理解的艺术，应根据不同类型的学生心理特点，以推心置腹的方式触动学生情感，通过语言媒介，真正达到心与心的交流，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟其中的道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。师生间有了和谐融洽的情感，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。
几年以来，我始终坚持以和谐求发展的原则真诚面对可爱的孩子们。和谐，拉近了我跟孩子们的距离，使我的孩子们消除了束缚身心的精神枷锁，在快乐愉悦的氛围中掌握了知识，以健康的心态和人格，体验着高质量的学习与高品位的生活，充分享受到了其中的内涵与乐趣，同时也对其各项素质质量水平的全面提高起到了促进作用。