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探索课堂有效教学一定要看学生的目标达成，确立好学生学习的基础知识，学生进步与发展，教学效益，这样就建构起有效课堂，培养学生能力，达到提高教学质量的目的。
课堂教学教学质量小组学习合作交流著名教育学家、博士生导师张华教授在报告中指出：“判断一堂课是否有效的依据是“是否达成教学目标，学生有无进步与发展。”充分说明了教学目标是有效教学的核心，学生有无进步与发展是判断课堂教学是否有效的标准。确立教学目标是上好一堂课的前提，而认真研读教材，把握教材本质是确立教学目标的前提。备课时，教师只有明白本节课所学的内容同以前所学的哪些知识有联系，为以后学习哪些知识奠定基础，才能更好地确定教学目标，为有效的课堂教学打好基础。
《小学数学新课程标准》这样阐述：小学数学应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。新课程标准要求“适应学生的个性发展”，还有“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生学习数学是一个独立完成的过程。
我在上课时对于每一节课所涉及的内容知识，都进行反复揣摩，把它内化成学生能够接受的、具有直观的、系统性、有序性、操作性强的数学问题，因为小学数学所涉及的抽象逻辑思维比较容易理解，而且让学生易于理解，清楚明白，不但让学生动手计算，还让学生动脑思索，动手操作，让教学效果得到极大程度的发挥。例如，我教学生9的加法，我就把9个不同颜色的纸片让每一个同学分9次进行组合，分别组成了1和8、2和7、3和6、4和5、5和4、6和3、7和2、8和1等，然后教给学生交换位置和不变的道理，使学生们目标明确，效果良好。
学生有无进步与发展，是教学有没有效益的唯一指标。一堂课，如果教师只是完成了教学内容，向学生传授了本节课所要学的知识，而学生的学习能力没有得到提高，学生的各方面没有得到相应的发展，学生对学习没有兴趣、学得辛苦，那么学生即使掌握了所学的知识，这堂课也是一堂无效或低效的教学。所以，新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”而这次实验二小的“三段六步式”课堂教学模式，充分体现了新课程标准的这一要求，每堂课教师都留给了学生足够思考的时间，让学生根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。我在讲“长、正方形的表面积”一课时，让学生拿出事先准备好的饮料盒，想一想要做这样的一个饮料盒大约要多少硬纸板，让学生独立思考要解决这个问题需要哪些数据，然后自己动手做一做，得出结论后先在小组内交流，然后再进行全班交流。这一活动，通过让学生动手去算一算做一个饮料盒大约用多少硬纸板这一身边的数学问题，使学生体会到数学就在我们身边，从而激发起学生的学习兴趣和求知令人欲。然后，学生再通过动手实践得出结论，亲历了知识的形成过程，培养了学生的学习能力。
合作交流是新课标所提倡的学习方法之一，我注重学生之间的合作交流，对于学习中遇到的问题，让学生先进行独立思考，寻找解决问题的途径，然后小组内交流学习成果，我把小组建设做到实际实效，每个小组都分配了优良中差的学生，设置了小组长，而且小组长轮流当选，轮流发言，特别强调启发差一点的学生，让他们多发言，多锻炼他们分析问题、解决问题的能力，而且每个小组成员都要有自己的思路，自己解决问题的办法，哪怕这个办法不成熟，也要说给大家听听，一般的简单的问题在小组内基本上迎刃而解了，小组带动了中等生和较差一点的学生，从心理上他们敢于提出问题，因为是朝夕相处的同学，没有畏惧心理，和问老师的问题不一样，因为每一位同学都有惧怕老师的一面，这是小组建设的优点所在，还培养了同学们的共同探讨的意识。另外，我要求所有学生都要展示自己解决问题的方案，这就是说要求同学能独立思考自己解决的一定要自己解决，要培养学生的独立思考和创新精神，自己解决不了的问题，必须拿到小组上来解决，并认真倾听别人的发言，同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，逐步补充完善，形成小组意见，最后以小组为单位向全班展示小组学习成果，小组之间相互质疑，互相补充达成共识，形成结论。上“100以内数的认识”一课，我从低年级就开始培养学生的合作交流能力。由于低年级学生没有经过一定时间的训练，不能有效组织小组学习，先从同桌合作交流开始，“在桌上摆出35根小棒，让别人一眼就能看出是35根，和同桌说说你是怎样摆的”，“和同桌一起快速摆出100根小棒，并让别人一眼就能看出是多少根小棒。说说你们是怎样进行分工的。”所有的学习活动都是围绕着培养学生的动手实践、合作交流能力来进行的。
通过不断地探索实践，使我充分认识到新的课堂教学模式必须充分利用有效的40分钟。教师必需认真研读教材，充分进行课前准备，明确教学目标，明确学生的知识起点，精心安排、精心预设，考虑到学生在学习时可能出现什么问题，遇到这些问题需要采取哪些策略，课堂中要引导学生投入到探索交流中去，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，让学生成为课堂的主人。同时，教师也要参与到学习与交流中，积极“捕捉”学生真实的思维状况，以便对自己的教学预设作出适当的调整，才能更好地提高课堂教学效率，保证课堂教学的“有效性”。
总之，在课堂上一定要本着目标达成、求实有效的原则，真正把学生当做学习的主人，既注重培养学生的能力，又提高学生的学习质量，让学生在小学数学的学习中获得良好的发展。
课堂教学教学质量小组学习合作交流著名教育学家、博士生导师张华教授在报告中指出：“判断一堂课是否有效的依据是“是否达成教学目标，学生有无进步与发展。”充分说明了教学目标是有效教学的核心，学生有无进步与发展是判断课堂教学是否有效的标准。确立教学目标是上好一堂课的前提，而认真研读教材，把握教材本质是确立教学目标的前提。备课时，教师只有明白本节课所学的内容同以前所学的哪些知识有联系，为以后学习哪些知识奠定基础，才能更好地确定教学目标，为有效的课堂教学打好基础。
《小学数学新课程标准》这样阐述：小学数学应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。新课程标准要求“适应学生的个性发展”，还有“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生学习数学是一个独立完成的过程。
我在上课时对于每一节课所涉及的内容知识，都进行反复揣摩，把它内化成学生能够接受的、具有直观的、系统性、有序性、操作性强的数学问题，因为小学数学所涉及的抽象逻辑思维比较容易理解，而且让学生易于理解，清楚明白，不但让学生动手计算，还让学生动脑思索，动手操作，让教学效果得到极大程度的发挥。例如，我教学生9的加法，我就把9个不同颜色的纸片让每一个同学分9次进行组合，分别组成了1和8、2和7、3和6、4和5、5和4、6和3、7和2、8和1等，然后教给学生交换位置和不变的道理，使学生们目标明确，效果良好。
学生有无进步与发展，是教学有没有效益的唯一指标。一堂课，如果教师只是完成了教学内容，向学生传授了本节课所要学的知识，而学生的学习能力没有得到提高，学生的各方面没有得到相应的发展，学生对学习没有兴趣、学得辛苦，那么学生即使掌握了所学的知识，这堂课也是一堂无效或低效的教学。所以，新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”而这次实验二小的“三段六步式”课堂教学模式，充分体现了新课程标准的这一要求，每堂课教师都留给了学生足够思考的时间，让学生根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。我在讲“长、正方形的表面积”一课时，让学生拿出事先准备好的饮料盒，想一想要做这样的一个饮料盒大约要多少硬纸板，让学生独立思考要解决这个问题需要哪些数据，然后自己动手做一做，得出结论后先在小组内交流，然后再进行全班交流。这一活动，通过让学生动手去算一算做一个饮料盒大约用多少硬纸板这一身边的数学问题，使学生体会到数学就在我们身边，从而激发起学生的学习兴趣和求知令人欲。然后，学生再通过动手实践得出结论，亲历了知识的形成过程，培养了学生的学习能力。
合作交流是新课标所提倡的学习方法之一，我注重学生之间的合作交流，对于学习中遇到的问题，让学生先进行独立思考，寻找解决问题的途径，然后小组内交流学习成果，我把小组建设做到实际实效，每个小组都分配了优良中差的学生，设置了小组长，而且小组长轮流当选，轮流发言，特别强调启发差一点的学生，让他们多发言，多锻炼他们分析问题、解决问题的能力，而且每个小组成员都要有自己的思路，自己解决问题的办法，哪怕这个办法不成熟，也要说给大家听听，一般的简单的问题在小组内基本上迎刃而解了，小组带动了中等生和较差一点的学生，从心理上他们敢于提出问题，因为是朝夕相处的同学，没有畏惧心理，和问老师的问题不一样，因为每一位同学都有惧怕老师的一面，这是小组建设的优点所在，还培养了同学们的共同探讨的意识。另外，我要求所有学生都要展示自己解决问题的方案，这就是说要求同学能独立思考自己解决的一定要自己解决，要培养学生的独立思考和创新精神，自己解决不了的问题，必须拿到小组上来解决，并认真倾听别人的发言，同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，逐步补充完善，形成小组意见，最后以小组为单位向全班展示小组学习成果，小组之间相互质疑，互相补充达成共识，形成结论。上“100以内数的认识”一课，我从低年级就开始培养学生的合作交流能力。由于低年级学生没有经过一定时间的训练，不能有效组织小组学习，先从同桌合作交流开始，“在桌上摆出35根小棒，让别人一眼就能看出是35根，和同桌说说你是怎样摆的”，“和同桌一起快速摆出100根小棒，并让别人一眼就能看出是多少根小棒。说说你们是怎样进行分工的。”所有的学习活动都是围绕着培养学生的动手实践、合作交流能力来进行的。
通过不断地探索实践，使我充分认识到新的课堂教学模式必须充分利用有效的40分钟。教师必需认真研读教材，充分进行课前准备，明确教学目标，明确学生的知识起点，精心安排、精心预设，考虑到学生在学习时可能出现什么问题，遇到这些问题需要采取哪些策略，课堂中要引导学生投入到探索交流中去，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，让学生成为课堂的主人。同时，教师也要参与到学习与交流中，积极“捕捉”学生真实的思维状况，以便对自己的教学预设作出适当的调整，才能更好地提高课堂教学效率，保证课堂教学的“有效性”。
总之，在课堂上一定要本着目标达成、求实有效的原则，真正把学生当做学习的主人，既注重培养学生的能力，又提高学生的学习质量，让学生在小学数学的学习中获得良好的发展。