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【摘 要】信息技术课不同于其它课程，它是一门实践操作性很强的课程。要搞好信息技术教学，文章作者通过七年的信息技术教学实践认为，除了让学生初步了解有关信息，建立对计算机的感性认识，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识外，教师在教学中要注重明确目标、探索方法、及时评价，优化教学过程。
【关键词】信息技术课程；教学目标；优化教学过程
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0112-01
初中信息技术课程主要是让学生初步了解有关信息，建立对计算机的感性认识，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，使用信息技术系统及软件，学会合作或独立地使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。通过近七年的信息技术教学实践，笔者认为要搞好信息技术教学，必须从以下三方面做起：
一、明确目标
很多学校已经把信息技术课列为必修课程，目的是让学生熟悉、掌握计算机的使用，为将来计算机的学习打好基础。因此，如何教好信息技术课，如何学好信息技术课，是学校教学工作的重点之一，必须高度重视。如果在信息技术课上纯粹让学生打打字，玩玩游戏，那就严重丧失了课程设置的目的，只有明确教学目标，切实优化教学过程，才能上好信息技术课。
信息技术课不同于其它课程，它是一门实践操作性很强的课程，要有专门配备设备的教学环境，也就是计算机教室。在上这门课的时候，既要讲清楚基本概念，又要进行实际操作，所以一节课不能全部讲理论，也不能全部进行实际操作。在计算机教室里上课，还涉及到计算机设备的管理问题。机房的环境卫生问题等等，尤其是设备的管理问题，有些表现不好的学生，一点不爱护设备，有的甚至故意弄坏计算机设备。所以上一节信息技术课，决不比上其它课轻松。
针对以上存在的问题，作为信息技术课的老师，就必须动脑子、想办法解决这些问题，积极培养学生对学习的兴趣，努力调动学生学习的积极性和主动性。首先，培养学生对学习的兴趣，调动他们学习的积极性。在讲一节课的内容之前，先理论联系实际，给学生提出在现实生活中遇到这个问题该怎么办，有没有能力解决。因为一般课本上所讲到的内容，在现实生活中已经大量运用了。
比如在讲到用Excel统计数据的时候，就举个在学生的学习生活中普遍存在的例子，如何用公式和函数的功能来统计每个学生考试成绩的总分和平均分以及每门课程的总分和平均分，通过联系实际问题，大多数学生就会对它感兴趣，这样就产生了良好的效果。其次，要充分调动学生学习的主动性，要让学生变“要我学”成为“我要学”。如果一味地跟在学生后面要他们学什么，而不调动他们的主动性，那么学习的效果也不太好。真正从学生的思想上搞清楚了为什么要学习，学习是为了什么，只有学生的思想上明白了，态度也就端正了，学习的主动性也就产生了，学习也就变成了一种很轻松、很愉快的事情了。
再如在学习画图软件时，教师优化教学内容，通过边学习边制作，学到某一步做到某一步，最后形成一幅完整的作品。比如，在整个过程中让学生自己制作一张漂亮的贺卡送给亲人或朋友，学生有了明确的目标，学习自然就认真，从而很好地优化了教学过程。
又如在学习Word时，在学生基本学会文本编辑、文本框操作、图片插入、艺术字制作等技巧后，我出示一张图文并茂Word小报，要求学生照样子学习制作Word小报。当大家拿着用自己学到的技能制作出的一张张精制漂亮的电脑小报回家时，这心里就别提有多高兴了。
学习Powerpoint的超级链接前，先让学生花时间制作一份《自我介绍》，目录可以为“自我推荐”、“我的爱好”、“我的作文”、“我的……”等等，要求既要选用剪辑库的素材，又要有文字输入。由于学生一般都有表现自己的心理，在制作上精益求精，作品十分美观。学习超级链接后，鼠标点击关键词后页面不断改换，使得教室里欢笑的声音不断出现。
在浏览同龄人优秀作品后，建议学生发一封E-mail给对方，或给对方发一张贺卡。这样既锻炼了学生获得网上信息的能力，又激发了学生学习的心理需求，纷纷进入不同的软件进行操作，在不知不觉中学习并应用了新软件。
二、探索方法
探索改进教学方法是素质教育的重要环节，在小学信息技术教学中必须贯彻。在具体的教学实践中，我根据不同的教学内容和不同的教学对象，分别采用了讲授教学法、示范教学法、探索教学法和任务式教学法等。
对于信息技术常识性的知识教学，如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等，以及计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解都适宜用讲授教学法。
示范教学法是我在教学中最常用的方法之一，一些软件的使用方法和操作步骤都须通过教师的示范学生才能理解。如：讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1.进入到指定位置；2.文件—新建—文件夹；3.转换输入法；4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5.输入文件夹的名字；6.确定。我借助网络教学系统进行一步一步地演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。
探索教学法和任务式教学法适宜对高年级的使用。当然，探索教学法能培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间的相互学习和相互帮助，有利于学生智力的开发。如：Powerpoint教学中关于字体、图片等的教学，由于在Word的教学中均已经涉及相关内容，教师只需稍作点拨，然后让学生自己去操作，接着评议作品，让好的同学说说方法，然后进一步练习操作，最后教师只须稍做小结。再如申请免费电子邮箱，这类操作在互联网应用学习中非常多，而且一般网站导航非常明确，教师一般只需引导学生寻找到注册界面，剩下的由学生自己完成，培养了学生获取信息和处理信息的能力。
三、及时评价
对于学生的学习成果，教师应及时评价。教师在上课前在教师机中设定好各班共享文件夹，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。如在教学Word小报时，我把学生上交的作品通过网络教室的“屏幕广播”，分析每一张小报在排版、色彩搭配、艺术字运用等方面的成功之处以及还须要作进一步修改的地方。通过对作品的及时评价与反馈，再次提高学生学习的积极性，掀起学习高潮。他们纷纷打开自己的作品，学习别人的优点进行进一步的修改，使作品的质量又提高了一个挡次。这样也为收集优秀作品，参加各级部门的作品比赛和本校作品展示提供了大量的资源。
【关键词】信息技术课程；教学目标；优化教学过程
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0112-01
初中信息技术课程主要是让学生初步了解有关信息，建立对计算机的感性认识，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，使用信息技术系统及软件，学会合作或独立地使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。通过近七年的信息技术教学实践，笔者认为要搞好信息技术教学，必须从以下三方面做起：
一、明确目标
很多学校已经把信息技术课列为必修课程，目的是让学生熟悉、掌握计算机的使用，为将来计算机的学习打好基础。因此，如何教好信息技术课，如何学好信息技术课，是学校教学工作的重点之一，必须高度重视。如果在信息技术课上纯粹让学生打打字，玩玩游戏，那就严重丧失了课程设置的目的，只有明确教学目标，切实优化教学过程，才能上好信息技术课。
信息技术课不同于其它课程，它是一门实践操作性很强的课程，要有专门配备设备的教学环境，也就是计算机教室。在上这门课的时候，既要讲清楚基本概念，又要进行实际操作，所以一节课不能全部讲理论，也不能全部进行实际操作。在计算机教室里上课，还涉及到计算机设备的管理问题。机房的环境卫生问题等等，尤其是设备的管理问题，有些表现不好的学生，一点不爱护设备，有的甚至故意弄坏计算机设备。所以上一节信息技术课，决不比上其它课轻松。
针对以上存在的问题，作为信息技术课的老师，就必须动脑子、想办法解决这些问题，积极培养学生对学习的兴趣，努力调动学生学习的积极性和主动性。首先，培养学生对学习的兴趣，调动他们学习的积极性。在讲一节课的内容之前，先理论联系实际，给学生提出在现实生活中遇到这个问题该怎么办，有没有能力解决。因为一般课本上所讲到的内容，在现实生活中已经大量运用了。
比如在讲到用Excel统计数据的时候，就举个在学生的学习生活中普遍存在的例子，如何用公式和函数的功能来统计每个学生考试成绩的总分和平均分以及每门课程的总分和平均分，通过联系实际问题，大多数学生就会对它感兴趣，这样就产生了良好的效果。其次，要充分调动学生学习的主动性，要让学生变“要我学”成为“我要学”。如果一味地跟在学生后面要他们学什么，而不调动他们的主动性，那么学习的效果也不太好。真正从学生的思想上搞清楚了为什么要学习，学习是为了什么，只有学生的思想上明白了，态度也就端正了，学习的主动性也就产生了，学习也就变成了一种很轻松、很愉快的事情了。
再如在学习画图软件时，教师优化教学内容，通过边学习边制作，学到某一步做到某一步，最后形成一幅完整的作品。比如，在整个过程中让学生自己制作一张漂亮的贺卡送给亲人或朋友，学生有了明确的目标，学习自然就认真，从而很好地优化了教学过程。
又如在学习Word时，在学生基本学会文本编辑、文本框操作、图片插入、艺术字制作等技巧后，我出示一张图文并茂Word小报，要求学生照样子学习制作Word小报。当大家拿着用自己学到的技能制作出的一张张精制漂亮的电脑小报回家时，这心里就别提有多高兴了。
学习Powerpoint的超级链接前，先让学生花时间制作一份《自我介绍》，目录可以为“自我推荐”、“我的爱好”、“我的作文”、“我的……”等等，要求既要选用剪辑库的素材，又要有文字输入。由于学生一般都有表现自己的心理，在制作上精益求精，作品十分美观。学习超级链接后，鼠标点击关键词后页面不断改换，使得教室里欢笑的声音不断出现。
在浏览同龄人优秀作品后，建议学生发一封E-mail给对方，或给对方发一张贺卡。这样既锻炼了学生获得网上信息的能力，又激发了学生学习的心理需求，纷纷进入不同的软件进行操作，在不知不觉中学习并应用了新软件。
二、探索方法
探索改进教学方法是素质教育的重要环节，在小学信息技术教学中必须贯彻。在具体的教学实践中，我根据不同的教学内容和不同的教学对象，分别采用了讲授教学法、示范教学法、探索教学法和任务式教学法等。
对于信息技术常识性的知识教学，如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等，以及计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解都适宜用讲授教学法。
示范教学法是我在教学中最常用的方法之一，一些软件的使用方法和操作步骤都须通过教师的示范学生才能理解。如：讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1.进入到指定位置；2.文件—新建—文件夹；3.转换输入法；4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5.输入文件夹的名字；6.确定。我借助网络教学系统进行一步一步地演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。
探索教学法和任务式教学法适宜对高年级的使用。当然，探索教学法能培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间的相互学习和相互帮助，有利于学生智力的开发。如：Powerpoint教学中关于字体、图片等的教学，由于在Word的教学中均已经涉及相关内容，教师只需稍作点拨，然后让学生自己去操作，接着评议作品，让好的同学说说方法，然后进一步练习操作，最后教师只须稍做小结。再如申请免费电子邮箱，这类操作在互联网应用学习中非常多，而且一般网站导航非常明确，教师一般只需引导学生寻找到注册界面，剩下的由学生自己完成，培养了学生获取信息和处理信息的能力。
三、及时评价
对于学生的学习成果，教师应及时评价。教师在上课前在教师机中设定好各班共享文件夹，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。如在教学Word小报时，我把学生上交的作品通过网络教室的“屏幕广播”，分析每一张小报在排版、色彩搭配、艺术字运用等方面的成功之处以及还须要作进一步修改的地方。通过对作品的及时评价与反馈，再次提高学生学习的积极性，掀起学习高潮。他们纷纷打开自己的作品，学习别人的优点进行进一步的修改，使作品的质量又提高了一个挡次。这样也为收集优秀作品，参加各级部门的作品比赛和本校作品展示提供了大量的资源。