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半个世纪以来，叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的先进教育观念，促进了我国近现代的教育事业的发展，近年来各地中小学教育模式改革的案例大多都体现了叶圣陶先生“教是为了不教”的教育思想，由此可见其深远意义。农村作为中国现代教育版图上一块特殊的区域，由于种种原因限制，教育发展速度缓慢，教学工作推进艰难，需要重点探索农村教学的新发展模式。在这里，我们将讨论探索如何运用叶圣陶先生“教是为了不教”教育思想来发展农村初中物理课外教学学习。
1 “教是为了不教”
1.1 该教学思想的实质
“教是为了不教”这句话想要阐述的道理无非是这样的：虽然各科的教学的内容和具体方式不同，但是所有学科的教学背后所含的教学原理都是相同的，不过是老师帮助学生学习知识的一个过程。所谓“教学”，无非是教自己的学生如何去学，交给学生学习的法门，而不是像拐杖一样，扶着学生走路。叶圣陶认为，老师的职责是通过日常的讲解，把学生带入一种学科的情境里面去，让学生，在这种情境里，自我学习，自我探究，达到即使抛开老师，也能够继续学习下去的状态。
1.2 该教学思想在教学里运用的要点
在日常的教学活动中，老师上课教书虽然重要，但是学生自己掌握方法学亦很重要。课本中能够囊括的东西只是知识体系里面很少的一部分，因此，我们要教会学生举一反三，能够通过老师教的方法，掌握更多的知识，达到更高的境界。例如物理教学课本里面只不过给一个高度概括的定律或者公式法则，但是平时生活的环境里面处处都能够和物理知识相关，我们的老师要引导学生举一反三，触类旁通。
2 “教是为了不教”教学思想在物理教学里面的应用
2.1 在物理课外学习中运用该思想的方法
2.1.1 愤悱启发
学生，才是日常教学活动的主人，而老师，只不过是作为一个学习路上的引路人，帮助学生学习。如果想要学生在课外自主学习中获得好的学习效果，那么在课上，老师也要对学生进行教育和引导。而在课内的话，如果想要让学生对相应的物理知识产生强烈的兴趣，就要预设一系列的问题让学生去思考，让学生产生一种“愤悱”的情绪，这样学生就能够被激励着去学习，给予学生一个很好的学习动力，最后即使老师不督促，学生也会自己去探索，自己去研究。
2.1.2 将生活与物理相结合
物理课内老师对学生进行启发之后，就应该通过布置课后作业等方式，引导学生走出作业本，走出书桌，在自然生活中发现物理的身影。初中阶段的物理作为一门与日常生活息息相关的学科，不应该只注重做题看书，留书面作业，应该更多地让学生活学活用，投身实践，这样才能够把知识掌握在心里同時在书本知识的基础上向外延伸，达到更高的境界，掌握更宽的知识面。
2.2 在具体教学中的要点
只有在学生对疑难问题进行充分思考之后再點拨，才能够获得事半功倍的效果。在课内，老师要注意营造一种学科情境，充分利用乡村的教学条件，通过实验、板书、提问等一系列的方式来提高学生的兴趣，打开学生的思路，同时又可以在教学内容里添加日常活动的内容，让学生能够在课外遇见相同的物理现象或者物理原理时，能够主动地去思考，去探究。
3 农村初中物理课外学习的探索
3.1 因地制宜确定课题
因为农村物理实验教学条件简陋，所以我们在确定课题的时候尽量采用一些既能够启发学生，引发学生兴趣的，但是实验所需要的器材和步骤又不是很多的课题。例如生活中常见的水就很适合学生在课外自主探讨的课题。例如知识点纯净水的密度为1.0×103kg/m3，那么含有污染物质的污水的密度会随着污染物质的性质不同而改变。通过收集被污染的水，进行密度分析对比，学生就会举一反三：被废油污染的水，密度会比纯净水的密度小；而被重金属污染的污水，密度会比纯净水要大。进而得出结论：污染越严重，污水密度与纯净水密度相差的绝对值就越大，实现“教是为了不教”的教学目的。
3.2 以资料研究为主的课题
鼓励学生自主进行实地调查，撰写调查报告，以此形式将课堂教学的知识点运用到实践当中。例如，鼓励学生对当地使用的能源，如水能、燃料的化学能对当地环境造成的影响。如参观访问水力发电站和电能的输送过程，了解电能在使用过程中的损失情况，讨论提高能源利用率的方法。
3.3 以实验探究为主的活动
为学生创建问题情境，引导学生动手实践进行验证。选择课题范围要小一些，研究和实验的操作性要强一些。课题来源可以是《全日制义务教育物理课程标准》内容中的活动建议。例如学习比热容相关知识，这时就可以引导学生在晴朗的午后和晚间，分别体验一下石头和钢铁给人的温度触感。并让他们理解吸收同样热量的物体，比热容大的物体温差就小，因此石头在午间和晚间摸起来的温差就没有钢铁大。学生通过课外的活动探究，能够将无形的知识贯穿于日常实际生活当中，充分体会学习物理带来的探索乐趣。
4 结束语
农村教育是我国基础教育的重点和难点，由于教学设备以及教师素质等一些硬件软件条件的限制，课内的物理教学往往达不到预期的效果，因此老师要通过学习了解叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学思想，来发挥学生学习的自主性，通过课上不足课外弥补的方式来使学生的学习水平达到预期的效果。
（作者简介：孙逢春（1981- ），男，汉族，江苏苏州人，大学本科，苏州市吴江区庙港中学，中学一级教师，主要研究方向：初中物理教学）
1 “教是为了不教”
1.1 该教学思想的实质
“教是为了不教”这句话想要阐述的道理无非是这样的：虽然各科的教学的内容和具体方式不同，但是所有学科的教学背后所含的教学原理都是相同的，不过是老师帮助学生学习知识的一个过程。所谓“教学”，无非是教自己的学生如何去学，交给学生学习的法门，而不是像拐杖一样，扶着学生走路。叶圣陶认为，老师的职责是通过日常的讲解，把学生带入一种学科的情境里面去，让学生，在这种情境里，自我学习，自我探究，达到即使抛开老师，也能够继续学习下去的状态。
1.2 该教学思想在教学里运用的要点
在日常的教学活动中，老师上课教书虽然重要，但是学生自己掌握方法学亦很重要。课本中能够囊括的东西只是知识体系里面很少的一部分，因此，我们要教会学生举一反三，能够通过老师教的方法，掌握更多的知识，达到更高的境界。例如物理教学课本里面只不过给一个高度概括的定律或者公式法则，但是平时生活的环境里面处处都能够和物理知识相关，我们的老师要引导学生举一反三，触类旁通。
2 “教是为了不教”教学思想在物理教学里面的应用
2.1 在物理课外学习中运用该思想的方法
2.1.1 愤悱启发
学生，才是日常教学活动的主人，而老师，只不过是作为一个学习路上的引路人，帮助学生学习。如果想要学生在课外自主学习中获得好的学习效果，那么在课上，老师也要对学生进行教育和引导。而在课内的话，如果想要让学生对相应的物理知识产生强烈的兴趣，就要预设一系列的问题让学生去思考，让学生产生一种“愤悱”的情绪，这样学生就能够被激励着去学习，给予学生一个很好的学习动力，最后即使老师不督促，学生也会自己去探索，自己去研究。
2.1.2 将生活与物理相结合
物理课内老师对学生进行启发之后，就应该通过布置课后作业等方式，引导学生走出作业本，走出书桌，在自然生活中发现物理的身影。初中阶段的物理作为一门与日常生活息息相关的学科，不应该只注重做题看书，留书面作业，应该更多地让学生活学活用，投身实践，这样才能够把知识掌握在心里同時在书本知识的基础上向外延伸，达到更高的境界，掌握更宽的知识面。
2.2 在具体教学中的要点
只有在学生对疑难问题进行充分思考之后再點拨，才能够获得事半功倍的效果。在课内，老师要注意营造一种学科情境，充分利用乡村的教学条件，通过实验、板书、提问等一系列的方式来提高学生的兴趣，打开学生的思路，同时又可以在教学内容里添加日常活动的内容，让学生能够在课外遇见相同的物理现象或者物理原理时，能够主动地去思考，去探究。
3 农村初中物理课外学习的探索
3.1 因地制宜确定课题
因为农村物理实验教学条件简陋，所以我们在确定课题的时候尽量采用一些既能够启发学生，引发学生兴趣的，但是实验所需要的器材和步骤又不是很多的课题。例如生活中常见的水就很适合学生在课外自主探讨的课题。例如知识点纯净水的密度为1.0×103kg/m3，那么含有污染物质的污水的密度会随着污染物质的性质不同而改变。通过收集被污染的水，进行密度分析对比，学生就会举一反三：被废油污染的水，密度会比纯净水的密度小；而被重金属污染的污水，密度会比纯净水要大。进而得出结论：污染越严重，污水密度与纯净水密度相差的绝对值就越大，实现“教是为了不教”的教学目的。
3.2 以资料研究为主的课题
鼓励学生自主进行实地调查，撰写调查报告，以此形式将课堂教学的知识点运用到实践当中。例如，鼓励学生对当地使用的能源，如水能、燃料的化学能对当地环境造成的影响。如参观访问水力发电站和电能的输送过程，了解电能在使用过程中的损失情况，讨论提高能源利用率的方法。
3.3 以实验探究为主的活动
为学生创建问题情境，引导学生动手实践进行验证。选择课题范围要小一些，研究和实验的操作性要强一些。课题来源可以是《全日制义务教育物理课程标准》内容中的活动建议。例如学习比热容相关知识，这时就可以引导学生在晴朗的午后和晚间，分别体验一下石头和钢铁给人的温度触感。并让他们理解吸收同样热量的物体，比热容大的物体温差就小，因此石头在午间和晚间摸起来的温差就没有钢铁大。学生通过课外的活动探究，能够将无形的知识贯穿于日常实际生活当中，充分体会学习物理带来的探索乐趣。
4 结束语
农村教育是我国基础教育的重点和难点，由于教学设备以及教师素质等一些硬件软件条件的限制，课内的物理教学往往达不到预期的效果，因此老师要通过学习了解叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学思想，来发挥学生学习的自主性，通过课上不足课外弥补的方式来使学生的学习水平达到预期的效果。
（作者简介：孙逢春（1981- ），男，汉族，江苏苏州人，大学本科，苏州市吴江区庙港中学，中学一级教师，主要研究方向：初中物理教学）