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在英语教学中，所谓“动”，即让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。“动”的艺术，就是教师巧妙地启发学生各个器官共同协作的艺术，有助于取得好的教学效果和全面提高学生的素质。如果教师充分注意到这些，想在教学中予以实施，那么必须在课堂上使学生从精神状态、心理准备、思维活动到身体活动都处于主动、积极的状态，也就是让学生“动”起来。
一、让学生在课前“动”
在讲课之前，教师可让学生作一些准备。如：做教具，教师可尽力做到自己手里有什么，学生手里有什么。例如。教学初中英语第二册第45课时，教师可让学生准备cold，hot，dry，cloudv等和课本中一样的相应图片，每人画一套。这样做能促使学生做到初步预习，以及发挥一些学生的美术才能，让学生由被动变主动。加深预习效果。
二、鼓励学生在课堂上“动”
课堂教学是师生之间、生生之间多形式、多维度的相互作用、相互影响的过程，如何活跃课堂气氛、给学生创造愉快的学习环境，让学生真正动起来呢?
1 让学生主动参与
为了使学生产生学习的动力，成为主动的学习者，教师可以设法让学生一起“分担”授课任务，让学生课前作充分的准备，教师可以让学生进行两两对话或由值日班长提出话题，自由发表看法，也可分组汇报，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。这既能锻炼发言学生的口语，又能加强其他学生的听力。
但是重复的内容容易让学生生厌，要保证教学方式的创新，防止千篇一律，刻板重复，在教学中必须不断增加新内容，变换新的教学方式，才能吸引学生，引起学生的注意。
如前文所说的画画一例。学生头脑中会出现这样的疑问：“英语课上还能画画?”教师可以利用这一悬念吸引学生注意，在课堂上每讲一个单词，让学生举出相应的画。这样反复练习，优秀的表扬，答错了鼓励，这样做就能极大调动学生的学习积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，还可以训练眼、口、手、脑的反应能力，增强理解力、记忆力，让学生在愉快的气氛中学会知识，掌握语言能力。教师在教学环节巧妙运用”动”的艺术，使学生处于积极主动的状态，自然能增强学生的学习效果。
2 创设情景培养学生的主体意识
在课堂上为学生提供展示自我的机会。根据课程需要，为学生创设真实、半真实的语言环境，让学生学用结合，有效提高课堂效果。例如：在教学“打电话”时，可以先布置预习：“How to make a teleDhone call?”预习这一句型可给学生一些话题。如生日聚会、看电影或郊游等，让他们围绕这些话题准备对话。最好自己找partner，然后在课堂表演出来i也可以在课堂上就课文对话让学生进行角色表演，配上电话机。要求学生模仿每个角色的语调来表演，既真实，又有趣：还可以要求学生根据学过的内容自己编排，在下一堂课中进行表演，以培养他们的主体意识和创新精神。
只有语言知识而没有言语行为，知识无法向能力转化，只有转化为能力了，才能使学生得到更多的信心和乐趣。在教学中应用这个环节，更需体现“动”，使基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。初二英语教材中有很多生活性的内容，教师可以把每个单元的对话或句型练习改编成生活性的短剧，让学生去表演。多次锻炼使学生由被动到主动，逐渐掌握并应用所学内容。如教学“Ann’s birthday”一课时，我让学生自己策划并表演课文中的内容，使每个人都有角色可演。表演中有一名学生粘上两只纸做的翅膀扮演“Pooly”，非常生动，最后由几个学生带动大家唱起了生日歌。学生这种自发地“动”起来，不但带动了大家的表演气氛。激发了大家的兴趣，从而也使学生有一种掌握知识后的成就感。
3 设计多样的课堂活动
“只有通过提供学生不同形式的课堂活动才能确保他们投入地学习。”教师作为课堂的设计者和监控者，要注意多样化语境体验活动设计，这样才能充分调动学生的积极性和主动性，并保证他们持久的学习热情。例如，组织一分钟讲演、一分钟发问、一分钟记忆比赛、一分钟随堂小测验、一分钟猜字谜等，在较短时间内使课堂英语活动和学生课堂角色多样化，促使学生开动脑筋，活跃思维。又如，一节课快结束时，教师可以留三五分钟组织学生复述课文要点、辨析正误、巧设悬念等，既获得了反馈信息，又达到了强化的目的，还使课堂进入“尾声高潮”。这些教育手段使学生体验到了快乐，提升兴趣，增强成就感和自信心，培养不怕困难、奋发向上的精神，正体现了素质教育“以人为本、全面发展”的思想。
作为教师，让学生参与教与学，让学生真正”动”起来，也会对教师的教学有促进和提高的作用。教师可以运用动的方式得到学生对所教知识的反馈。通过学生的表演，可以观察到学生掌握知识的程度；通过学生的参与，教师可立刻得到学生的反馈。教师通过充分的课前准备，用丰富的课堂活动来指导学生的语境体验活动，需要我们不断创造性地运用让学生真正“动“起来的艺术。
一、让学生在课前“动”
在讲课之前，教师可让学生作一些准备。如：做教具，教师可尽力做到自己手里有什么，学生手里有什么。例如。教学初中英语第二册第45课时，教师可让学生准备cold，hot，dry，cloudv等和课本中一样的相应图片，每人画一套。这样做能促使学生做到初步预习，以及发挥一些学生的美术才能，让学生由被动变主动。加深预习效果。
二、鼓励学生在课堂上“动”
课堂教学是师生之间、生生之间多形式、多维度的相互作用、相互影响的过程，如何活跃课堂气氛、给学生创造愉快的学习环境，让学生真正动起来呢?
1 让学生主动参与
为了使学生产生学习的动力，成为主动的学习者，教师可以设法让学生一起“分担”授课任务，让学生课前作充分的准备，教师可以让学生进行两两对话或由值日班长提出话题，自由发表看法，也可分组汇报，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。这既能锻炼发言学生的口语，又能加强其他学生的听力。
但是重复的内容容易让学生生厌，要保证教学方式的创新，防止千篇一律，刻板重复，在教学中必须不断增加新内容，变换新的教学方式，才能吸引学生，引起学生的注意。
如前文所说的画画一例。学生头脑中会出现这样的疑问：“英语课上还能画画?”教师可以利用这一悬念吸引学生注意，在课堂上每讲一个单词，让学生举出相应的画。这样反复练习，优秀的表扬，答错了鼓励，这样做就能极大调动学生的学习积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，还可以训练眼、口、手、脑的反应能力，增强理解力、记忆力，让学生在愉快的气氛中学会知识，掌握语言能力。教师在教学环节巧妙运用”动”的艺术，使学生处于积极主动的状态，自然能增强学生的学习效果。
2 创设情景培养学生的主体意识
在课堂上为学生提供展示自我的机会。根据课程需要，为学生创设真实、半真实的语言环境，让学生学用结合，有效提高课堂效果。例如：在教学“打电话”时，可以先布置预习：“How to make a teleDhone call?”预习这一句型可给学生一些话题。如生日聚会、看电影或郊游等，让他们围绕这些话题准备对话。最好自己找partner，然后在课堂表演出来i也可以在课堂上就课文对话让学生进行角色表演，配上电话机。要求学生模仿每个角色的语调来表演，既真实，又有趣：还可以要求学生根据学过的内容自己编排，在下一堂课中进行表演，以培养他们的主体意识和创新精神。
只有语言知识而没有言语行为，知识无法向能力转化，只有转化为能力了，才能使学生得到更多的信心和乐趣。在教学中应用这个环节，更需体现“动”，使基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。初二英语教材中有很多生活性的内容，教师可以把每个单元的对话或句型练习改编成生活性的短剧，让学生去表演。多次锻炼使学生由被动到主动，逐渐掌握并应用所学内容。如教学“Ann’s birthday”一课时，我让学生自己策划并表演课文中的内容，使每个人都有角色可演。表演中有一名学生粘上两只纸做的翅膀扮演“Pooly”，非常生动，最后由几个学生带动大家唱起了生日歌。学生这种自发地“动”起来，不但带动了大家的表演气氛。激发了大家的兴趣，从而也使学生有一种掌握知识后的成就感。
3 设计多样的课堂活动
“只有通过提供学生不同形式的课堂活动才能确保他们投入地学习。”教师作为课堂的设计者和监控者，要注意多样化语境体验活动设计，这样才能充分调动学生的积极性和主动性，并保证他们持久的学习热情。例如，组织一分钟讲演、一分钟发问、一分钟记忆比赛、一分钟随堂小测验、一分钟猜字谜等，在较短时间内使课堂英语活动和学生课堂角色多样化，促使学生开动脑筋，活跃思维。又如，一节课快结束时，教师可以留三五分钟组织学生复述课文要点、辨析正误、巧设悬念等，既获得了反馈信息，又达到了强化的目的，还使课堂进入“尾声高潮”。这些教育手段使学生体验到了快乐，提升兴趣，增强成就感和自信心，培养不怕困难、奋发向上的精神，正体现了素质教育“以人为本、全面发展”的思想。
作为教师，让学生参与教与学，让学生真正”动”起来，也会对教师的教学有促进和提高的作用。教师可以运用动的方式得到学生对所教知识的反馈。通过学生的表演，可以观察到学生掌握知识的程度；通过学生的参与，教师可立刻得到学生的反馈。教师通过充分的课前准备，用丰富的课堂活动来指导学生的语境体验活动，需要我们不断创造性地运用让学生真正“动“起来的艺术。