论文部分内容阅读
摘要：高一作文主要是记叙文的写作，在作文教导教学过程中，借鉴课文，仿写课文片段，既可以让学生更深刻的理解课文内容，又能掌握写作技巧，提高写作水平，从而收到一举两得的效果。
关键词：高中作文；片断；描写
《高中语文课程标准》对作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”然而，对于老师和学生来说，作文仍然是头疼的一件事。高一教学时间紧，任务多。进行整篇的作文写作耗时长，效果也不明显。作文片断练习就成了提高作文水平的有效途径。高一作文主要是记叙文的写作，而课文也以记叙为主，所以借鉴课文，仿写课文片段，既可以让学生更深刻的理解课文内容，又能掌握写作技巧，提高写作水平，一举两得。在新学期，我主要進行了以下尝试，感觉效果不错，特与大家分享。
《大堰河，我的保姆》是一篇优秀的叙事诗，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用一些片断的故事或画面，倾吐对大堰河的深情。这也正是学生所缺乏的东西。在讲完这篇课文后，我主要针对学生记叙文写作时，经常出现的一些问题进行了仿写练习。
一、 细节描写——修饰语
《大堰河，我的保姆》第三小节这样写道：
“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。”
这段描写运用了大量的修饰词，“被雪压着的草盖的”写出了坟墓的荒凉，“关闭了的、檐头的枯死的”写出了故居现在的破旧，“被典押了的一丈平方的”写出了园地的小，“门前的长了青苔的”写出了石椅长久无人去坐。这些描写，不仅写出了作者对大堰河的同情，更显出了作者对大堰河的怀念和爱，令人动容。
学生写作一般则是泛泛而谈，只注重事件的记叙，甚至为了达到某种目的，不惜生编乱造，故事假大空，毫无情感，主要原因是不注重生活细节，不注重修饰语的使用，为此，我让学生以“难忘、、的”的句式描写母校，描写生活中随处可见之物，表达对母校的怀念之情。最少写10个句子。
二、 生活细节描写——概括性排列
《大堰河，我的保姆》第四节，诗人饱含深情地回忆“我”与大堰河一起度过的贫苦，然而却让“我”感到无限温暖的生活。作者连续用了8个“在……之后”的句式，为读者真实的再现了大堰河勤劳操持家务的情景：
“在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后……”
没有一件惊天动地的大事，全是平常的生活琐事，但就是这些生活细节的描写使文章内容更显丰富、真实，使大堰河的形象更加鲜明，主题更加突出。
这首诗的感染力就来自真切而具体的生活细节描写。再如第8节，作者通过“为了他，忙着切那冬米的糖”“把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上”“会对她的邻居夸口赞美她的乳儿”“常悄悄地走到村边的她的家里去”几个富有典型意义的细节，真切地表现了大堰河对乳儿的感情——大堰河深爱着她的乳儿。
为了让学生巩固所学知识技能，我又做了一个练习：描写一组生活中的琐事，父母、亲朋、老师、同学都可以，表现这个人的性格品行或你与他（她）的感情。
三、 人物肖像描写——突出特点
我在讲完《记梁任公先生的一次演讲》后，感觉本文的人物刻画非常到位，写片断的记忆、片断的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连贯，也没有拖泥带水的叙述和描写，不是泛泛的写人物的外貌和所谓的性格特点，而是写出了梁启超独特的神采、气质、修养。
“我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”
语言不多，但精炼传神，再联系学生写人不突出人物特点，千人一面的写作弊端，我把新学的几个人物进行了归纳。
“独立寒秋”的毛泽东；“丁香一样的，撑着油纸伞的、结着愁怨”的戴望舒笔下的姑娘；“始终微笑着的、和蔼的”刘和珍；还有巴金笔下“干干净净、会作揖讨东西吃、可爱的”小狗包弟。
我告诉学生：人物描写要注意观察，要写出人物特点，要符合人物身份、性格、地位，不能千篇一律，特点不明显的要割舍。我要求学生描写一个书店的女老板，至少用一种修辞，150字左右。
学生描写细致，生动，语言优美，能写出人物的外在美和内在美。于是，我找出两张人物图片，让学生练习描写，取得了很好的效果。
1. 鲁迅
学生1：他向来是不爱笑的，两抹浓重的长眉下，是一双深邃的眼睛，那是双看遍世事的双眼，那是双蕴含人类灵魂的双眼，那极具穿透力的目光仿佛要刺透夜的黑暗。他黑黑的一字胡须，平添了一种庄重之感，方正而清瘦的脸庞，寸长的头发根根直立，一身发旧却整洁的长袍，更显了他的朴素。
学生2：他，着一袭深青色的长衫，步履坚定地从黑夜走向黎明。浓密的短发根根直立，像他的愤怒，他的呐喊，额上布满皱纹，夹裹了他的哀愁，他的愤慨，浓重的眉毛，像两笔墨，一双眼睛，透出犀利的目光，审视着世人的麻木与堕落。
2. 毛泽东
学生1：白浪滔天，他昂首挺立，站在碣石山上，远望大海，一片汪洋，雄浑壮阔，风猛烈地吹着，他高大的身躯，笔直而又稳重，风衣后摆迎风起舞，他双手背在背后，两只眼睛炯炯有神，锐利而又充满智慧。
学生2：白浪滔天，独立江畔，是在忆孟德旧事，还是在叹今事变幻。背手而立，更显其器宇轩昂，眉头紧锁，忽又从容自在，是惆怅，是豁然。炯然的目光，坚定的神态，高大的身躯，巍峨的气势，千载风流，唯你莫属。
以上是我近期教学的一点心得体会，抛砖引玉，与大家共赏，不足之处，敬请斧正。
关键词：高中作文；片断；描写
《高中语文课程标准》对作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”然而，对于老师和学生来说，作文仍然是头疼的一件事。高一教学时间紧，任务多。进行整篇的作文写作耗时长，效果也不明显。作文片断练习就成了提高作文水平的有效途径。高一作文主要是记叙文的写作，而课文也以记叙为主，所以借鉴课文，仿写课文片段，既可以让学生更深刻的理解课文内容，又能掌握写作技巧，提高写作水平，一举两得。在新学期，我主要進行了以下尝试，感觉效果不错，特与大家分享。
《大堰河，我的保姆》是一篇优秀的叙事诗，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用一些片断的故事或画面，倾吐对大堰河的深情。这也正是学生所缺乏的东西。在讲完这篇课文后，我主要针对学生记叙文写作时，经常出现的一些问题进行了仿写练习。
一、 细节描写——修饰语
《大堰河，我的保姆》第三小节这样写道：
“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。”
这段描写运用了大量的修饰词，“被雪压着的草盖的”写出了坟墓的荒凉，“关闭了的、檐头的枯死的”写出了故居现在的破旧，“被典押了的一丈平方的”写出了园地的小，“门前的长了青苔的”写出了石椅长久无人去坐。这些描写，不仅写出了作者对大堰河的同情，更显出了作者对大堰河的怀念和爱，令人动容。
学生写作一般则是泛泛而谈，只注重事件的记叙，甚至为了达到某种目的，不惜生编乱造，故事假大空，毫无情感，主要原因是不注重生活细节，不注重修饰语的使用，为此，我让学生以“难忘、、的”的句式描写母校，描写生活中随处可见之物，表达对母校的怀念之情。最少写10个句子。
二、 生活细节描写——概括性排列
《大堰河，我的保姆》第四节，诗人饱含深情地回忆“我”与大堰河一起度过的贫苦，然而却让“我”感到无限温暖的生活。作者连续用了8个“在……之后”的句式，为读者真实的再现了大堰河勤劳操持家务的情景：
“在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后……”
没有一件惊天动地的大事，全是平常的生活琐事，但就是这些生活细节的描写使文章内容更显丰富、真实，使大堰河的形象更加鲜明，主题更加突出。
这首诗的感染力就来自真切而具体的生活细节描写。再如第8节，作者通过“为了他，忙着切那冬米的糖”“把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上”“会对她的邻居夸口赞美她的乳儿”“常悄悄地走到村边的她的家里去”几个富有典型意义的细节，真切地表现了大堰河对乳儿的感情——大堰河深爱着她的乳儿。
为了让学生巩固所学知识技能，我又做了一个练习：描写一组生活中的琐事，父母、亲朋、老师、同学都可以，表现这个人的性格品行或你与他（她）的感情。
三、 人物肖像描写——突出特点
我在讲完《记梁任公先生的一次演讲》后，感觉本文的人物刻画非常到位，写片断的记忆、片断的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连贯，也没有拖泥带水的叙述和描写，不是泛泛的写人物的外貌和所谓的性格特点，而是写出了梁启超独特的神采、气质、修养。
“我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”
语言不多，但精炼传神，再联系学生写人不突出人物特点，千人一面的写作弊端，我把新学的几个人物进行了归纳。
“独立寒秋”的毛泽东；“丁香一样的，撑着油纸伞的、结着愁怨”的戴望舒笔下的姑娘；“始终微笑着的、和蔼的”刘和珍；还有巴金笔下“干干净净、会作揖讨东西吃、可爱的”小狗包弟。
我告诉学生：人物描写要注意观察，要写出人物特点，要符合人物身份、性格、地位，不能千篇一律，特点不明显的要割舍。我要求学生描写一个书店的女老板，至少用一种修辞，150字左右。
学生描写细致，生动，语言优美，能写出人物的外在美和内在美。于是，我找出两张人物图片，让学生练习描写，取得了很好的效果。
1. 鲁迅
学生1：他向来是不爱笑的，两抹浓重的长眉下，是一双深邃的眼睛，那是双看遍世事的双眼，那是双蕴含人类灵魂的双眼，那极具穿透力的目光仿佛要刺透夜的黑暗。他黑黑的一字胡须，平添了一种庄重之感，方正而清瘦的脸庞，寸长的头发根根直立，一身发旧却整洁的长袍，更显了他的朴素。
学生2：他，着一袭深青色的长衫，步履坚定地从黑夜走向黎明。浓密的短发根根直立，像他的愤怒，他的呐喊，额上布满皱纹，夹裹了他的哀愁，他的愤慨，浓重的眉毛，像两笔墨，一双眼睛，透出犀利的目光，审视着世人的麻木与堕落。
2. 毛泽东
学生1：白浪滔天，他昂首挺立，站在碣石山上，远望大海，一片汪洋，雄浑壮阔，风猛烈地吹着，他高大的身躯，笔直而又稳重，风衣后摆迎风起舞，他双手背在背后，两只眼睛炯炯有神，锐利而又充满智慧。
学生2：白浪滔天，独立江畔，是在忆孟德旧事，还是在叹今事变幻。背手而立，更显其器宇轩昂，眉头紧锁，忽又从容自在，是惆怅，是豁然。炯然的目光，坚定的神态，高大的身躯，巍峨的气势，千载风流，唯你莫属。
以上是我近期教学的一点心得体会，抛砖引玉，与大家共赏，不足之处，敬请斧正。