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摘要：新课程改革的不断推进以及素质教育的不断深入对小学数学教学提出了更高的要求。基于此，为有效打造小学数学教学高效课堂，文章研究了构建高效课堂的重要意义，通过调查当前小学数学教学现状，重点分析构建小学数学教学高效课堂的有效措施。
关键词：小学数学; 高效课堂; 情景教学;
数学学科作为小学阶段重要的学科之一，能够有效培养学生的思维逻辑能力和计算能力，对学生日后的学习和发展具有重要作用。但是，由于数学学科较为枯燥、抽象，小学生难以很好地把握相关知识，所以，小学数学教师应积极转变教学理念，采取相关措施打造高效课堂，提升教学质量。
一、 探究构建小学数学教学高效课堂的重要意义
高效课堂是高效性课堂的简称，主要指的是教育教学效率较高或是达成较高教学任务的课堂，使教学效率和学习效益最大化，所以，构建小学数学教学高效课堂是十分必要的。具体而言：
第一，通过构建小学数学教学高效课堂能够有效实现学生在教学活动中的主体地位。
新课程标准中明确指出，教师是教学活动的引导者和组织者，学生是教学活动的主体。但在以往传统的小学数学教学课堂上，面对较为枯燥、抽象的数学相关知识理论，往往学生需要死记硬背，在课堂上教师也多半是“填鸭式”教学，忽略了学生在教学活动中的参与感，进而使学生逐渐失去对数学学科的兴趣。但是，高效课堂具有自主建构、互动激发、高效生成、愉快共享的特征，通过构建小学数学教学高效课堂，充分发挥高效课堂的特征，能够有效提升学生在数学教学活动的参与程度，使其在相对轻松的环境下掌握抽象的数学知识，切实实现学生在教学活动中的主体地位。
第二，帮助学生形成良好的学习习惯。
高效课堂就是将高效贯穿于教学活动的始终，从前期的教学教案导入至最后的教学考评，均以高效的状态开展。这种状态能够为学生营造良好的学习环境，激发其数学学习的积极性和主观能动性，从而不知不觉地形成良好的学习习惯。而学习习惯的养成并不单在数学学习过程中发挥作用，在其他学科同样能够发挥重要的作用。
二、 分析构建小学数学教学高效课堂的有效措施
（一）更新教学观念，激发学生兴趣
在构建小学数学教学高效课堂时，小学数学教师应更新自身的教学观念，这是构建高效课堂的基础和关键。为此，小学数学教师应明确新课程改革和素质教育的教师要求，摒弃传统、落后的教学理念，通过结合当前时代的教学要求，从而更新自身的教学观念。第一，促进学生的个性化发展。在开展数学教学活动时，教师应以学生为教学中心，无论是教学目标还是教学模式的选择应在学生数学水平的基础上决定。同时，还应尊重学生之间的个体差异性，遵循一视同仁、因材施教的教学原则，并实施分层教学，增强数学教学的针对性，从而保护学生学习数学相关知识的兴趣，全面提升学生的数学水平。第二，构建平等的师生关系，使学生在相对轻松的环境下学习，从而激发学生数学学习的兴趣和积极性。另外，数学教师还应注重培养学生的数学能力，通过贴近实际生活培养学生的探究能力、思维能力以及问题解决能力，从而促进学生数学核心素养的形成，为综合素养的形成奠定基础。
（二）整理教材内容，提升教学质量
第一，对数学教材进行整理，分清教材的难易知识点。
为提高数学教学质量和教学效率，小学数学教师应在开始上课前，对数学教材进行分析和整理，在此过程中，数学教师要了解学生的数学水平，从而制定合理的难易标准。因此，这需要在小学数学教学活动开始前，调查学生的整体数学水平，深入研究数学教材，充分把握数学教材内容，从而科学整理教学内容。另外，在开展教学活动时，教师也应按照由易到难的顺序进行讲解，避免较难的数学知识打击到学生数学学习的自信心，通过这种方式使学生循序渐进地掌握所有的数学知识点。以北师大版小学数学二年级上册的《加与减》为例，数学教师在讲解该章节时，可以利用数字卡片使学生了解加减法，并通过趣味性练习让学生沉浸在加减法的学习环境中，从而逐渐掌握加减法的特点。具体而言，在学生刚刚接触加减法时，教师可使用“10+10”或者“10-5”之类的加减法例题，在学生熟悉加减法后，可使用“17-9”或者“11+19”之类的加减法例题。通过这种循序渐进的方式，能够有效提升学生对数学知识点的学习效果，使其保持积极的学习状态。
第二，将数学知识点进行科学结合。
由于数学学科具有逻辑性，这导致数学知识点之间具有一定的联系，若是教师按照教材内容进行授课，极易出现学生遗忘知识点的现象，导致学生无法构建自身的数学知识体系。因此，在构建小学数学高效课堂时，数学教师在开展教学活动时，应查看该知识点是否与其他知识点具有联系，若是存在联系，则需要将其结合起来，避免碎片化的教学方式。以北师大版小学数学三年级上册的《混合运算》为例，小学数学教师在讲解该章节前，可联系之前的加减，从而帮助学生回顾以前的知识点，一方面，加深学生印象，另一方面，为讲解《混合运算》奠定基础，使学生更好地学习、消化混合运算相关知识点。除此之外，在回顾旧知识点时，数学教师可以引导学生在练习中发现新旧知识点的相同点和不同点，避免学生知识点记忆混乱。
三、 结论
综上所述，构建小学数学教学高效课堂是时代发展的要求。因此，小学数学教师应结合素质教育和新课程改革相关内容，更新自身的教学观念、优化教学方法以及激发学生数学学习的兴趣，从而提升教学质量和教学效率。
参考文献
[1]裴小强.小班化教学背景下小学数学高效课堂的构建[J].科學咨询：教育科研，2020（2）：189.
[2]张鹤芬.在互联网+背景下构建小学数学教学高效课堂的应用研究[J].中国农村教育，2019（29）：123-124.
广西桂平市木根镇东石小学 广西 桂平 岑国杉
关键词：小学数学; 高效课堂; 情景教学;
数学学科作为小学阶段重要的学科之一，能够有效培养学生的思维逻辑能力和计算能力，对学生日后的学习和发展具有重要作用。但是，由于数学学科较为枯燥、抽象，小学生难以很好地把握相关知识，所以，小学数学教师应积极转变教学理念，采取相关措施打造高效课堂，提升教学质量。
一、 探究构建小学数学教学高效课堂的重要意义
高效课堂是高效性课堂的简称，主要指的是教育教学效率较高或是达成较高教学任务的课堂，使教学效率和学习效益最大化，所以，构建小学数学教学高效课堂是十分必要的。具体而言：
第一，通过构建小学数学教学高效课堂能够有效实现学生在教学活动中的主体地位。
新课程标准中明确指出，教师是教学活动的引导者和组织者，学生是教学活动的主体。但在以往传统的小学数学教学课堂上，面对较为枯燥、抽象的数学相关知识理论，往往学生需要死记硬背，在课堂上教师也多半是“填鸭式”教学，忽略了学生在教学活动中的参与感，进而使学生逐渐失去对数学学科的兴趣。但是，高效课堂具有自主建构、互动激发、高效生成、愉快共享的特征，通过构建小学数学教学高效课堂，充分发挥高效课堂的特征，能够有效提升学生在数学教学活动的参与程度，使其在相对轻松的环境下掌握抽象的数学知识，切实实现学生在教学活动中的主体地位。
第二，帮助学生形成良好的学习习惯。
高效课堂就是将高效贯穿于教学活动的始终，从前期的教学教案导入至最后的教学考评，均以高效的状态开展。这种状态能够为学生营造良好的学习环境，激发其数学学习的积极性和主观能动性，从而不知不觉地形成良好的学习习惯。而学习习惯的养成并不单在数学学习过程中发挥作用，在其他学科同样能够发挥重要的作用。
二、 分析构建小学数学教学高效课堂的有效措施
（一）更新教学观念，激发学生兴趣
在构建小学数学教学高效课堂时，小学数学教师应更新自身的教学观念，这是构建高效课堂的基础和关键。为此，小学数学教师应明确新课程改革和素质教育的教师要求，摒弃传统、落后的教学理念，通过结合当前时代的教学要求，从而更新自身的教学观念。第一，促进学生的个性化发展。在开展数学教学活动时，教师应以学生为教学中心，无论是教学目标还是教学模式的选择应在学生数学水平的基础上决定。同时，还应尊重学生之间的个体差异性，遵循一视同仁、因材施教的教学原则，并实施分层教学，增强数学教学的针对性，从而保护学生学习数学相关知识的兴趣，全面提升学生的数学水平。第二，构建平等的师生关系，使学生在相对轻松的环境下学习，从而激发学生数学学习的兴趣和积极性。另外，数学教师还应注重培养学生的数学能力，通过贴近实际生活培养学生的探究能力、思维能力以及问题解决能力，从而促进学生数学核心素养的形成，为综合素养的形成奠定基础。
（二）整理教材内容，提升教学质量
第一，对数学教材进行整理，分清教材的难易知识点。
为提高数学教学质量和教学效率，小学数学教师应在开始上课前，对数学教材进行分析和整理，在此过程中，数学教师要了解学生的数学水平，从而制定合理的难易标准。因此，这需要在小学数学教学活动开始前，调查学生的整体数学水平，深入研究数学教材，充分把握数学教材内容，从而科学整理教学内容。另外，在开展教学活动时，教师也应按照由易到难的顺序进行讲解，避免较难的数学知识打击到学生数学学习的自信心，通过这种方式使学生循序渐进地掌握所有的数学知识点。以北师大版小学数学二年级上册的《加与减》为例，数学教师在讲解该章节时，可以利用数字卡片使学生了解加减法，并通过趣味性练习让学生沉浸在加减法的学习环境中，从而逐渐掌握加减法的特点。具体而言，在学生刚刚接触加减法时，教师可使用“10+10”或者“10-5”之类的加减法例题，在学生熟悉加减法后，可使用“17-9”或者“11+19”之类的加减法例题。通过这种循序渐进的方式，能够有效提升学生对数学知识点的学习效果，使其保持积极的学习状态。
第二，将数学知识点进行科学结合。
由于数学学科具有逻辑性，这导致数学知识点之间具有一定的联系，若是教师按照教材内容进行授课，极易出现学生遗忘知识点的现象，导致学生无法构建自身的数学知识体系。因此，在构建小学数学高效课堂时，数学教师在开展教学活动时，应查看该知识点是否与其他知识点具有联系，若是存在联系，则需要将其结合起来，避免碎片化的教学方式。以北师大版小学数学三年级上册的《混合运算》为例，小学数学教师在讲解该章节前，可联系之前的加减，从而帮助学生回顾以前的知识点，一方面，加深学生印象，另一方面，为讲解《混合运算》奠定基础，使学生更好地学习、消化混合运算相关知识点。除此之外，在回顾旧知识点时，数学教师可以引导学生在练习中发现新旧知识点的相同点和不同点，避免学生知识点记忆混乱。
三、 结论
综上所述，构建小学数学教学高效课堂是时代发展的要求。因此，小学数学教师应结合素质教育和新课程改革相关内容，更新自身的教学观念、优化教学方法以及激发学生数学学习的兴趣，从而提升教学质量和教学效率。
参考文献
[1]裴小强.小班化教学背景下小学数学高效课堂的构建[J].科學咨询：教育科研，2020（2）：189.
[2]张鹤芬.在互联网+背景下构建小学数学教学高效课堂的应用研究[J].中国农村教育，2019（29）：123-124.
广西桂平市木根镇东石小学 广西 桂平 岑国杉