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摘要：目前，小学语文阅读教学过程中依然存在着一些问题，比如，学生的阅读兴趣不高，阅读教学方式单一等，鉴于这些问题的存在都很难提高学生的阅读能力，更不要讲提高教学质量了。如今，伴随着新课改革的不断深入对教师提出了新的要求，教学中应结合学生实际状况制定可行策略，以此来调动学生的课堂参与度，使他们积极主动参与到阅读活动中来，进而在构建良好师生关系的同时，还可以提高学生的阅读水平以及教学质量。
关键词：小学语文;阅读教学;高效课堂
引言
阅读是学生吸收知识的主要途径与方法，对于小学生而言，阅读可以帮助学生认识更多的文字，获取更多的知识，强化审美体验与思维能力，也为小学生的听、说、写能力发展奠定了基础。由此可见，阅读教学质量提升的重要性。但是我们发现实际的阅读课堂教学效果并不理想，虽然素质教育已经实施多年，课程改革下不断打响创新教学模式、更新教育理念的口号，但实现真正意义上的教育理念与教学方法创新的并不多，从而导致语文阅读教学低效。针对这种现状，需要教师找出问题的根源所在，并优化语文阅读教学方法，从而提升语文阅读教学的质量与效率。
（一）搭建阅读展示舞台，锻炼学生的思维能力
在以往的语文阅读教学中，学生的阅读学习仅仅停留在文本知识点吸收的层面上，导致学生认为语文阅读的学习就是理解与记忆知识，而忽视了“应用”才是阅读学习的最终目标，从而导致学生的知识大于能力，虽然采用死记硬背的方式记住了知识点，却不会灵活地、变通地运用，无法从语文阅读的学习中获得成就感，也难以体会到语文阅读学习的意义。对此，教师应在语文阅读教学之后，组织实践性的活动运用知识，让学生在知识与经验的分享中实现思维的碰撞，以此拓展学生的思维深度与广度，促进小学生思维能力的发展。
如在《坐井观天》的教学之后，教师可以组织学生开展小组辩论赛，一方认为青蛙的坐井观天并无不对之处，青蛙从来没有走出过井底，所有对于外面的世界一无所知，在它的世界中“井中”的天色依旧很美，而且很安全，若是走出了井底，虽然可以看见更加广阔的天空，但是伴随着美好的还有时时刻刻的危机;另一方认为小鸟对于青蛙的劝解是正确的，青蛙的“坐井观天”是一种自以为是的行为，在生活中我们也会经常犯这种错误，“管中窥豹”“一叶障目”会限制我们的发现，只有站得高，才能看得远，看得全面。在小组辩论赛的活动中，学生分别阐述了不同的观点，在思想交流中学会从不同角度看待问题，更加理解了“坐井观天”这则寓言中包含地深刻哲理。
（二）营造良好阅读氛围
除了要激发学生阅读兴趣之外，小学语文教师还应当营造良好的阅读氛围，这样才能够推动整个教学活动顺利展开。倘若阅读氛围不佳，是很难提高学生的课堂参与度的，只会拉低学习效率且不利于其未来成长。所以新课改革对教师提出了新的要求，实际教学中应注意环境的布置，让学生能够在一个充满乐趣的环境中高效学习，通过学习收获知识且享受阅读所带来的乐趣。同时也要引导他们掌握正确的阅读方式方法，要认真阅读每一个文章段落，这样才能够更好地掌握文章的核心思想。当然，也要做好协调工作，树立一个良好的学习风气。本身此教育阶段的学生思维方式存在局限性，他们并不能够正确区分好与坏，所以教师应发挥自身职能作用，将不良因素控制在合理范围内，确保整个阅读教学氛围的良好性，也可以为学生设立一定的学习计划，让他们按部就班地去展开学习。再或者可以引导学生之间共同去探讨，进一步起到相互促进、相互成长的作用，从而推动语文阅读教学活动顺利展开。比如，在阅读《比尾巴》一节文章时，为了让学生掌握各种动物尾巴的特点，教师可以运用多媒体课件展示不同动物尾巴图片，让其认真观看，并配备相应的背景音乐，在這种特定的教学环境下，学生可以快速地融入课堂活动中来，进一步掌握更多动物尾巴的特点，同时也可以认识更多的汉字，如此一来，大幅度提升学生阅读能力和语文成绩
（三）小组合作提供助力
在小学阅读教学中也需要切实落实以学生为中心的要求，鼓励学生参与到阅读教学中。但是，小学阶段学生的学习能力有待提升，需要发挥团队的力量来促进学生的有效学习。同时，新的《小学语文课程标准》也强调要重视自主、合作与探究式学习模式在小学语文教学中的应用，所以在小学语文阅读教学中，可以通过小组合作为学生的有效学习提供助力。开展小学合作阅读教学要注意合作的实效性，教师要对学生合理分组，注意学生间层次性的互补，一般是以“组间同质，组内异质”的原则来搭配。同时，要注意合作学习内容的针对性、价值性，在学生进行合作学习时要引导学生明确研讨方向，且重视研讨中的秩序，鼓励每一位学生都积极参与其中，特别是基础相对薄弱的学生。另外，引导学生在合作探究的过程中要注意及时地总结和归纳结论，确保学生按照预设流程来进行学习。对于课堂生成的新问题要及时地解决，保证其实效性。对于教师来说，在提出问题之后，一定要考虑需不需要通过小组合作的方式去探讨。对于一些需要思考的小问题，我常常在课堂上用“给大家两分钟时间考虑，可以相互交流”这一简单的思考与合作方式，既省时又可以达到预期效果。
结束语
在教育改革持续深入落实的今天，教育也在不断地进行自我革新，语文教学提高教学效率不仅仅是提高教师教学水平的重要举措，同时也是践行新时代教育理念的必然举措。教师要注意推陈出新，把吸收先进的教学方式作为自己工作的重要信条，始终以提高学生的阅读兴趣为中心，使用多种教学手段，营造轻松愉快的课堂氛围，从而把提高语文阅读课堂教学效率的重要任务贯彻到底。
参考文献
[1]倪真知.试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].考试周刊，2020（81）：53-54.
[2]马海忠.浅析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].家长，2019（21）：87-88.
[3]马桦卿.浅析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].散文百家，2019（06）：230.
[4]耿彦杰.试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2.
关键词：小学语文;阅读教学;高效课堂
引言
阅读是学生吸收知识的主要途径与方法，对于小学生而言，阅读可以帮助学生认识更多的文字，获取更多的知识，强化审美体验与思维能力，也为小学生的听、说、写能力发展奠定了基础。由此可见，阅读教学质量提升的重要性。但是我们发现实际的阅读课堂教学效果并不理想，虽然素质教育已经实施多年，课程改革下不断打响创新教学模式、更新教育理念的口号，但实现真正意义上的教育理念与教学方法创新的并不多，从而导致语文阅读教学低效。针对这种现状，需要教师找出问题的根源所在，并优化语文阅读教学方法，从而提升语文阅读教学的质量与效率。
（一）搭建阅读展示舞台，锻炼学生的思维能力
在以往的语文阅读教学中，学生的阅读学习仅仅停留在文本知识点吸收的层面上，导致学生认为语文阅读的学习就是理解与记忆知识，而忽视了“应用”才是阅读学习的最终目标，从而导致学生的知识大于能力，虽然采用死记硬背的方式记住了知识点，却不会灵活地、变通地运用，无法从语文阅读的学习中获得成就感，也难以体会到语文阅读学习的意义。对此，教师应在语文阅读教学之后，组织实践性的活动运用知识，让学生在知识与经验的分享中实现思维的碰撞，以此拓展学生的思维深度与广度，促进小学生思维能力的发展。
如在《坐井观天》的教学之后，教师可以组织学生开展小组辩论赛，一方认为青蛙的坐井观天并无不对之处，青蛙从来没有走出过井底，所有对于外面的世界一无所知，在它的世界中“井中”的天色依旧很美，而且很安全，若是走出了井底，虽然可以看见更加广阔的天空，但是伴随着美好的还有时时刻刻的危机;另一方认为小鸟对于青蛙的劝解是正确的，青蛙的“坐井观天”是一种自以为是的行为，在生活中我们也会经常犯这种错误，“管中窥豹”“一叶障目”会限制我们的发现，只有站得高，才能看得远，看得全面。在小组辩论赛的活动中，学生分别阐述了不同的观点，在思想交流中学会从不同角度看待问题，更加理解了“坐井观天”这则寓言中包含地深刻哲理。
（二）营造良好阅读氛围
除了要激发学生阅读兴趣之外，小学语文教师还应当营造良好的阅读氛围，这样才能够推动整个教学活动顺利展开。倘若阅读氛围不佳，是很难提高学生的课堂参与度的，只会拉低学习效率且不利于其未来成长。所以新课改革对教师提出了新的要求，实际教学中应注意环境的布置，让学生能够在一个充满乐趣的环境中高效学习，通过学习收获知识且享受阅读所带来的乐趣。同时也要引导他们掌握正确的阅读方式方法，要认真阅读每一个文章段落，这样才能够更好地掌握文章的核心思想。当然，也要做好协调工作，树立一个良好的学习风气。本身此教育阶段的学生思维方式存在局限性，他们并不能够正确区分好与坏，所以教师应发挥自身职能作用，将不良因素控制在合理范围内，确保整个阅读教学氛围的良好性，也可以为学生设立一定的学习计划，让他们按部就班地去展开学习。再或者可以引导学生之间共同去探讨，进一步起到相互促进、相互成长的作用，从而推动语文阅读教学活动顺利展开。比如，在阅读《比尾巴》一节文章时，为了让学生掌握各种动物尾巴的特点，教师可以运用多媒体课件展示不同动物尾巴图片，让其认真观看，并配备相应的背景音乐，在這种特定的教学环境下，学生可以快速地融入课堂活动中来，进一步掌握更多动物尾巴的特点，同时也可以认识更多的汉字，如此一来，大幅度提升学生阅读能力和语文成绩
（三）小组合作提供助力
在小学阅读教学中也需要切实落实以学生为中心的要求，鼓励学生参与到阅读教学中。但是，小学阶段学生的学习能力有待提升，需要发挥团队的力量来促进学生的有效学习。同时，新的《小学语文课程标准》也强调要重视自主、合作与探究式学习模式在小学语文教学中的应用，所以在小学语文阅读教学中，可以通过小组合作为学生的有效学习提供助力。开展小学合作阅读教学要注意合作的实效性，教师要对学生合理分组，注意学生间层次性的互补，一般是以“组间同质，组内异质”的原则来搭配。同时，要注意合作学习内容的针对性、价值性，在学生进行合作学习时要引导学生明确研讨方向，且重视研讨中的秩序，鼓励每一位学生都积极参与其中，特别是基础相对薄弱的学生。另外，引导学生在合作探究的过程中要注意及时地总结和归纳结论，确保学生按照预设流程来进行学习。对于课堂生成的新问题要及时地解决，保证其实效性。对于教师来说，在提出问题之后，一定要考虑需不需要通过小组合作的方式去探讨。对于一些需要思考的小问题，我常常在课堂上用“给大家两分钟时间考虑，可以相互交流”这一简单的思考与合作方式，既省时又可以达到预期效果。
结束语
在教育改革持续深入落实的今天，教育也在不断地进行自我革新，语文教学提高教学效率不仅仅是提高教师教学水平的重要举措，同时也是践行新时代教育理念的必然举措。教师要注意推陈出新，把吸收先进的教学方式作为自己工作的重要信条，始终以提高学生的阅读兴趣为中心，使用多种教学手段，营造轻松愉快的课堂氛围，从而把提高语文阅读课堂教学效率的重要任务贯彻到底。
参考文献
[1]倪真知.试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].考试周刊，2020（81）：53-54.
[2]马海忠.浅析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].家长，2019（21）：87-88.
[3]马桦卿.浅析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].散文百家，2019（06）：230.
[4]耿彦杰.试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2.