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摘要：培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。
关键词：兴趣 教法 潜能
学生的学习能力是潜在的。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。
一、提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法，培养学生的学习能力。
在实施“任务型”教学过程中，要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。因为心理学研究和实践证明，一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分地发挥。学生与他人的接触中希望得到他人的注意与关爱，在学校里学生对教师和同学的喜爱几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的集体最能产生积极学习效果。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，必须变居高临下，谆谆教导的。亲切关怀为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的，让学生感受到老师是爱我的。只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感情。在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，才会在课堂上畅所欲言，言而不尽；学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激励。课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。
二、进行小组合作，激起学生的创新动力
小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心。也是培养学生创新意识的一种有效方法。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展。中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意识。在英语课堂教学中，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，收到拓展学生创造性思维的良好效，果。在课堂上，教师可通过各种各样合作的形式，开发学生交往的潜能，形成师生相互影响、和谐互动的教学局面，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。我把学生分为几个竞赛小组，小组竞赛贯穿全堂，或运用在某个活动和任务中。
例如，给学生布置一个任务——列出“The importance electricity”，我首先要求学生独立思考，然后让学生在小组里交流自己的意见，并根据这些不同的意见，列出“The importance electricity”，在交流时学生各自把成果展示给其他组。这种以学生进行的小组合作，能发挥其优势，相互激励，相互补充，开阔思路，有利地激起学生的创新动力，有利于创新思路的培养。
三、巧用教学方法，活跃课堂气氛
英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，能活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢?我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。
如我在教学初一(下)第三单元“Why do you like koalas?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger tiger大老虎，panda，panda大熊猫，……”。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教这个单元时我还叫一些同学来表演各种动物，让其余同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”(A good beginning is half done)，导人新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，要善于用教室的人和物、直观教具设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生唱一首歌曲等。
四、培养学习兴趣，创造和谐氛围
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢?
1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考
在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我以初中教材Unit13“Albert Einstein”为例，可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，讲一些有关爱因斯坦事。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神?我们又能从他身上学到些什么?
学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。
2.培养学生积极主动地完成课后的一系列任务
以Unit13“Albert Einstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读的好习惯。
3.在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一部分
在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“Albert Einstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。
怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种锈力的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。这种方法是给予学生必须需要的帮助。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。
关键词：兴趣 教法 潜能
学生的学习能力是潜在的。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。
一、提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法，培养学生的学习能力。
在实施“任务型”教学过程中，要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。因为心理学研究和实践证明，一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分地发挥。学生与他人的接触中希望得到他人的注意与关爱，在学校里学生对教师和同学的喜爱几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的集体最能产生积极学习效果。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，必须变居高临下，谆谆教导的。亲切关怀为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的，让学生感受到老师是爱我的。只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感情。在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，才会在课堂上畅所欲言，言而不尽；学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激励。课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。
二、进行小组合作，激起学生的创新动力
小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心。也是培养学生创新意识的一种有效方法。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展。中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意识。在英语课堂教学中，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，收到拓展学生创造性思维的良好效，果。在课堂上，教师可通过各种各样合作的形式，开发学生交往的潜能，形成师生相互影响、和谐互动的教学局面，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。我把学生分为几个竞赛小组，小组竞赛贯穿全堂，或运用在某个活动和任务中。
例如，给学生布置一个任务——列出“The importance electricity”，我首先要求学生独立思考，然后让学生在小组里交流自己的意见，并根据这些不同的意见，列出“The importance electricity”，在交流时学生各自把成果展示给其他组。这种以学生进行的小组合作，能发挥其优势，相互激励，相互补充，开阔思路，有利地激起学生的创新动力，有利于创新思路的培养。
三、巧用教学方法，活跃课堂气氛
英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，能活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢?我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。
如我在教学初一(下)第三单元“Why do you like koalas?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger tiger大老虎，panda，panda大熊猫，……”。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教这个单元时我还叫一些同学来表演各种动物，让其余同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”(A good beginning is half done)，导人新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，要善于用教室的人和物、直观教具设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生唱一首歌曲等。
四、培养学习兴趣，创造和谐氛围
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢?
1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考
在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我以初中教材Unit13“Albert Einstein”为例，可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，讲一些有关爱因斯坦事。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神?我们又能从他身上学到些什么?
学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。
2.培养学生积极主动地完成课后的一系列任务
以Unit13“Albert Einstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读的好习惯。
3.在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一部分
在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“Albert Einstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。
怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种锈力的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。这种方法是给予学生必须需要的帮助。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。