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【摘 要】词汇量达不到，对单词短语的理解与掌握不得其法，甚至厌烦害怕记生词，是高中生英语学习中普遍存在的问题。本文试图寻找英语单词的记忆规律，让学生在掌握规律的基础上，理解式地记忆，真正“激活”单词学习在英语中的作用。
【关键词】英语单词 记忆规律 发音 字根 使用
英国语言学专家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们能表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。然而，在高中阶段，对于记单词，很多同学都视为畏途，他们被枯燥机械的背单词给吓怕了，陷入背了忘，忘了背的“悲惨世界”中，从而彻底失去了对英语的兴趣。
其实英语作为一种语言，和汉语一样，本不需要特别去记忆，只是讲得多了，自然而然就会活学活用了。但是因为我们身处国内，没有这样的语言环境，加之英语课程设置的考试要求，使学生把本来活泼的语言学习，当成了一种机械而痛苦的学术研究，这无疑有悖于学语言的初衷，也远离了国家英语课程改革的要求。因此，英语的教学改革，首先要从学生记单词做起。
一、寻找英语单词的记忆规律
万事万物都有其规律可循，如果找到了英语单词的记忆规律，那无疑为学生记单词打开了一扇“方便之门”，使英语能真正成为说的艺术，成为学生通向世界的一个工具。通过笔者的研究总结，要记住单词，根本方法有三种：
1.发音记忆法
“音、形、意”是任何语言文字的三大要素，当然不同语言文字的造字原理不同。比如汉字属于象形文字，它是由笔划构成的，记汉字，主要是记住汉字的造字结构，以及结构拆分所表达的不同含义。而英语单词是拼音文字，它主是要由26个字母构成，我们主要是记住它的读音，才能够在变化多端的英文文字的组合中，记住它的拼写方法。
这里也有一个决窍，就是“慢速发音”。同学们平时学英语的时候，发音就象讲汉语一样，太快就忽略了单词的一些轻重音和准确的发声方法，是一种简化读音。这样不够字正腔圆的发音虽然在日常对话中看来不那么要紧，甚至很动听，但是对于记忆单词却没有任何帮助。只有把发音慢下来，先力求准确，这样才能使同学们恍然大悟英语发音的规律，才真正能用语音来记住单词。
2.单词字根记忆与前后缀的记忆
2.1字根的规律
英语的造字组合常常会令人疑惑，为什么从中找不到规律可循？比如train为什么又是“火车”又是“训练”？这两个含义完全不搭界呀。
其实只需要掌握汉字的字根，就象汉语里的偏旁部首，某些字母组合在一起代表一个固定的意思，认识了字根非常有助于猜测和记忆单词的意思。
著名英语教育家曲刚老师曾在他的“快步英语”教学中揭示了英语的造字方法，他的学说的关键内容之一是把26个字母及组合字母看成是表达各种运动的“运动拟音”或“运动描述”符号，同时总结了英语的两百多种基本字根，只要认真背颂，几天就可以认完和记住。
其中的“tr”，描述的就是“延伸、拖长、拉长”的动作。就象汉字里看到三点水想到水，看到提手旁想到手一样，英语单词里看到“tr”，绝大多数情况下可以把它识别成“延伸、拖长、拉长”，要是前面再加个s成“str”呢，意思当然也万变不离其宗。这样一来，train为什么是火车，其意就自明了。主要因为tr表达出火车“拖长一串”的样子。
2.2前缀与后缀的用法
常用的构词法有：（1）复合词，如：blackboard，playground等。（2）派生词，分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性，词义基本保持不变，如：amaze→amazement；kind→kindness.等；前缀一般是改变词义，不改变词性，如：pleasure→displeasure，agree→disagree等。（3）词性转换。有部分单词不需要添加任何的前后缀本身就具有不同的词性，如water（水）一water（浇水），plant（植物）一plant（种植）。
了解了字根和前缀后缀等用法，无异于为英语单词装上了记忆的翅膀，学生再了不会为记单词而愁眉苦脸了。
3.单词应在使用中记忆
3.1整体记忆法
英语是一门语言，单纯记忆英语单词，不管学生重复N次，只要不用，就会忘记。因此，不能孤立地把英语单词当作数学公式来背颂，或者当成一个孤立的词汇来记忆，而应把单词放进英语文章中，活学活用才能提高对单词的认识。这就是一种整体记忆方法。因为在阅读的时候，你可以与无数个单词有着无数次的见面机会。这才真正把单词的作用 “激活”了。所以，高中生要加大英语的课外阅读，不但能够提高英语的阅读水平、语法水平，更是记忆理解单词的最佳途径。
3.2猜测法。
在阅读理解的时候，学生多多少少都会遇到自己平时不曾接触的新单词。此时就需要联系上下文来猜测，这正是考验学生理解能力的时候，同时对他们词汇的拓展也非常有益。在平时阅读的时候，学生尽量不要翻字典，大胆猜测，这样对单词的认识水平，远远超过记忆一个陌生而孤立的单词，这是一种理解式的记忆。
3.3鼓励学生勇敢开口，多听多说
英语的学习归根结义是语言的学习，作为母语的汉语，我们人人都能说得非常流利，原因无他，无非是多说多听。英语也是如此，平时多用英语交流，多听英文原版的歌曲、播音、影视原声等，常用的单词和语法就能运用娴熟，特别是对一些特定用语和常用语的把握，不会再出现类似中国式翻译，中国式英语。
二、一定要重视英语的复习工作
在《教育心理学》中，德国心理学家艾宾浩斯对记忆进行研究，绘制出遗忘曲线，我们知道遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型，所以在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习，这样会对大脑产生强烈刺激，留下深刻印想，从而提高记忆效率。因此，老师应当定期组织学生复习，学生也要日日做到“温故而知新”，不但温习单词的用法，还要温习音标和字根等规律，才能不断地积累，达到广阔的词汇量。
总结：高中英语学习，词汇是重要一环。老师应当积极改变教学思路，为学生寻找单词记忆规律，学生也应当积极思考，多听多讲，这样才能教学相长，真正培养对英语的兴趣，提高英语成绩。
【参考文献】
[1]李洁，新课标背景下高中英语学习技巧之我见，[J]，大江周刊：论坛，2012年10期
【关键词】英语单词 记忆规律 发音 字根 使用
英国语言学专家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们能表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。然而，在高中阶段，对于记单词，很多同学都视为畏途，他们被枯燥机械的背单词给吓怕了，陷入背了忘，忘了背的“悲惨世界”中，从而彻底失去了对英语的兴趣。
其实英语作为一种语言，和汉语一样，本不需要特别去记忆，只是讲得多了，自然而然就会活学活用了。但是因为我们身处国内，没有这样的语言环境，加之英语课程设置的考试要求，使学生把本来活泼的语言学习，当成了一种机械而痛苦的学术研究，这无疑有悖于学语言的初衷，也远离了国家英语课程改革的要求。因此，英语的教学改革，首先要从学生记单词做起。
一、寻找英语单词的记忆规律
万事万物都有其规律可循，如果找到了英语单词的记忆规律，那无疑为学生记单词打开了一扇“方便之门”，使英语能真正成为说的艺术，成为学生通向世界的一个工具。通过笔者的研究总结，要记住单词，根本方法有三种：
1.发音记忆法
“音、形、意”是任何语言文字的三大要素，当然不同语言文字的造字原理不同。比如汉字属于象形文字，它是由笔划构成的，记汉字，主要是记住汉字的造字结构，以及结构拆分所表达的不同含义。而英语单词是拼音文字，它主是要由26个字母构成，我们主要是记住它的读音，才能够在变化多端的英文文字的组合中，记住它的拼写方法。
这里也有一个决窍，就是“慢速发音”。同学们平时学英语的时候，发音就象讲汉语一样，太快就忽略了单词的一些轻重音和准确的发声方法，是一种简化读音。这样不够字正腔圆的发音虽然在日常对话中看来不那么要紧，甚至很动听，但是对于记忆单词却没有任何帮助。只有把发音慢下来，先力求准确，这样才能使同学们恍然大悟英语发音的规律，才真正能用语音来记住单词。
2.单词字根记忆与前后缀的记忆
2.1字根的规律
英语的造字组合常常会令人疑惑，为什么从中找不到规律可循？比如train为什么又是“火车”又是“训练”？这两个含义完全不搭界呀。
其实只需要掌握汉字的字根，就象汉语里的偏旁部首，某些字母组合在一起代表一个固定的意思，认识了字根非常有助于猜测和记忆单词的意思。
著名英语教育家曲刚老师曾在他的“快步英语”教学中揭示了英语的造字方法，他的学说的关键内容之一是把26个字母及组合字母看成是表达各种运动的“运动拟音”或“运动描述”符号，同时总结了英语的两百多种基本字根，只要认真背颂，几天就可以认完和记住。
其中的“tr”，描述的就是“延伸、拖长、拉长”的动作。就象汉字里看到三点水想到水，看到提手旁想到手一样，英语单词里看到“tr”，绝大多数情况下可以把它识别成“延伸、拖长、拉长”，要是前面再加个s成“str”呢，意思当然也万变不离其宗。这样一来，train为什么是火车，其意就自明了。主要因为tr表达出火车“拖长一串”的样子。
2.2前缀与后缀的用法
常用的构词法有：（1）复合词，如：blackboard，playground等。（2）派生词，分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性，词义基本保持不变，如：amaze→amazement；kind→kindness.等；前缀一般是改变词义，不改变词性，如：pleasure→displeasure，agree→disagree等。（3）词性转换。有部分单词不需要添加任何的前后缀本身就具有不同的词性，如water（水）一water（浇水），plant（植物）一plant（种植）。
了解了字根和前缀后缀等用法，无异于为英语单词装上了记忆的翅膀，学生再了不会为记单词而愁眉苦脸了。
3.单词应在使用中记忆
3.1整体记忆法
英语是一门语言，单纯记忆英语单词，不管学生重复N次，只要不用，就会忘记。因此，不能孤立地把英语单词当作数学公式来背颂，或者当成一个孤立的词汇来记忆，而应把单词放进英语文章中，活学活用才能提高对单词的认识。这就是一种整体记忆方法。因为在阅读的时候，你可以与无数个单词有着无数次的见面机会。这才真正把单词的作用 “激活”了。所以，高中生要加大英语的课外阅读，不但能够提高英语的阅读水平、语法水平，更是记忆理解单词的最佳途径。
3.2猜测法。
在阅读理解的时候，学生多多少少都会遇到自己平时不曾接触的新单词。此时就需要联系上下文来猜测，这正是考验学生理解能力的时候，同时对他们词汇的拓展也非常有益。在平时阅读的时候，学生尽量不要翻字典，大胆猜测，这样对单词的认识水平，远远超过记忆一个陌生而孤立的单词，这是一种理解式的记忆。
3.3鼓励学生勇敢开口，多听多说
英语的学习归根结义是语言的学习，作为母语的汉语，我们人人都能说得非常流利，原因无他，无非是多说多听。英语也是如此，平时多用英语交流，多听英文原版的歌曲、播音、影视原声等，常用的单词和语法就能运用娴熟，特别是对一些特定用语和常用语的把握，不会再出现类似中国式翻译，中国式英语。
二、一定要重视英语的复习工作
在《教育心理学》中，德国心理学家艾宾浩斯对记忆进行研究，绘制出遗忘曲线，我们知道遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型，所以在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习，这样会对大脑产生强烈刺激，留下深刻印想，从而提高记忆效率。因此，老师应当定期组织学生复习，学生也要日日做到“温故而知新”，不但温习单词的用法，还要温习音标和字根等规律，才能不断地积累，达到广阔的词汇量。
总结：高中英语学习，词汇是重要一环。老师应当积极改变教学思路，为学生寻找单词记忆规律，学生也应当积极思考，多听多讲，这样才能教学相长，真正培养对英语的兴趣，提高英语成绩。
【参考文献】
[1]李洁，新课标背景下高中英语学习技巧之我见，[J]，大江周刊：论坛，2012年10期