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摘 要：随着新课改的不断深入，在小学阶段的英语教学中越来越注重培养小学生的英语核心素养，但是现阶段的英语教学中，还存在着教学模式的滞后性特征，教师也缺乏创新精神。绘本阅读作为一种图文并茂、能有效激发小学生学习兴趣的新型教学模式，已经逐渐应用于各个教学阶段，所以在小学英语教学中有效应用绘本教学，能有效提高小学生的课堂参与度，进而提高小学生对英语文章的阅读和理解能力。基于此，本文将对绘本阅读在小学英语教学中的应用进行深入探究。
关键词：绘本阅读;小学英语教学;创新
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0177-02
The application of picture book reading in primary school English Teaching
ZHAO Dan （Jiangsu Gaoyou Experimental Primary School，china）
【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，more and more attention has been paid to the cultivation of primary school students' English core literacy in English teaching at the primary school stage. However，in the current stage of English teaching，there are still lag characteristics of teaching mode and teachers lack of innovative spirit. Picture book reading，as a new teaching mode which can effectively stimulate pupils' interest in learning，has been gradually applied in various teaching stages. Therefore，the effective application of picture book teaching in primary school English teaching can effectively improve the participation of primary school students in class，and thus improve their reading and understanding ability of English articles. Based on this，this paper will explore the application of picture book reading in primary school English teaching.
【Keywords】Picture book reading;Primary school English teaching;Innovation
小学英语阅读教学是把培养小学生的英语阅读能力及阅读思维作为主要的教学目标，在教学过程中提倡开展以小学生为主体的教学创新课堂，这就要求小学英语教师在授课过程中不要仅仅局限于小学英语课本中的内容，而是应该在授课的时候合理运用相关阅读的方法，英文绘本是一种按照小学生天性来编纂的，服务于教育行业和英语学科的教材，能有效吸引小学生的注意力，给小学生构建一个英语阅读学习的情景，提高小学生的兴趣和积极性，从而全面提高小学生的英语综合素质，进而提高教学质量。
1. 英语教学中面临的问题
在我国，随着新课改的不断深入和教育的不断改革，小学英语教学也响应教育发展中的要求进行不断的改革，小学英语教学中的阅读教学作为其中重要的组成部分，虽然在教学模式和教学内容上做出了相应的调整，但也仍然面临着诸多的问题。由于小学英语教学涉及知识面广泛且内容复杂，且不同于母语教学，教师在授课过程中，仍然沿用传统的“题海”战术来提高小学生的学习成绩和阅读能力，诸如此类的很多问题还没有得到十分完善和系统的解决，新问题又随之出现，两者叠加在一起，让小学生对于小学英语阅读的学习感到乏力和无味，导致小学生的阅读能力得不到有效提高，丧失了小学英语阅读教学的教学意义。
首先，很多学校存在着小学英语阅读条件有限的状况，资源和素材十分匮乏，没有配套的学习设备，导致小学生小学英语阅读面窄，写作能力差。加上小学英语老师在授课过程中，侧重对小学生进行书本知识的讲解，没有课外延展的过程，授课形式死板单调，授课内容单一乏味，导致小学生缺乏学习兴趣和积极性，更难于锻炼小学生的阅读能力和拓展小学生的阅读思维，同时也降低了小学英语阅读教学的教学效果和教学质量。
其次，处于小学阶段的小学生，天性好奇心较强且心智尚未发育成熟，大多数的小学生只会专注于自己喜欢的、感兴趣的学科，并且也都是三分钟热度，不会一直将注意力放在课堂中，所以在小学英语阅读教学中，吸引小学生的课堂注意力，提升小学生的学习兴趣就变得尤为重要，小学英语教师必须要响应新课改的发展要求，对教学内容和教学方式进行科学的改进和创新，改变枯燥单一的教学氛围，因为一旦使小学生失去学习和阅读的兴趣，就很难再将小学生的学习兴趣在调动起来。因此，小学英语教师在教学过程中，不能单单注重课本上知识的传授，还应该重视小学生在小学英语阅读教学的兴趣培养，使小学生更好更高效的学习小学英语阅读教学的内容，豐富自己的英语思维逻辑能力。 2. 绘本阅读在小学英语教学中的应用
在现阶段的小学英语阅读教学中，小学英语教师应该积极响应新课改的教学要求，尊重小学生的个性差异，把小学生作为课堂中的主体。兴趣是孩子最好的老师，尤其是对小学生来说，因为小学生心智尚未发育成熟，自控能力不强，贪玩好动，对学习的认真程度完全依赖于个人的喜好。所以，只有教师在英语阅读教学中激发小学生的学习欲望和探求知识的好奇心，才能调动小学生自主学习的积极性，让小学生全身心的投入到学习中去。因此，教师可以以绘本为桥梁促进小学英语阅读能力的养成，以趣味课堂教学并融合情感的方式来给小学生带来一个轻松愉悦的课堂氛围。
（1）在课堂中引入趣味绘本，让小学生更好的表达自己的情感
贪玩是小学生的天性，只有在课堂中采用图文并茂、色彩鲜明的趣味绘本并结合游戏化的教学方式才能集中小学生的课堂注意力，所以教师可以在教学活动中引入适当的游戏和趣味绘本，用趣味绘本与游戏结合的教学手段，来激发小学生对于学习的热情。
比如，从简单的单词阅读开始，引入单词接龙游戏，教师可以选择生动形象的单词绘本，如《Eating the Alphabet》让小学生对绘本上的内容有一个大概的理解，然后随意给小学生说出一个字母，让小学生以这个字母作为接龙的首字母，待第一个接龙的小学生说出一个单词后，第二个同学再以上一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，这不仅增长了小学生对于绘本单词的储备量，提高了小学生对于绘本学科学习的积极性，还为小学生的阅读奠定良好的基础。另外，在蘿卜蹲坑游戏时，教师让小学生拿着各自的绘本，教师随意喊出单词，小学生迅速找到单词在绘本中的位置并快速起立并大声朗读，这不仅提高了小学生对于绘本学科学习的积极性和快速阅读的能力，还锻炼了小学生的反应能力。
（2）构建绘本情境教学，让小学生在做中找到自己的情感
绘本是图文相结合的事物，本质也作为一种读物，在小学生进行学习的时候，结合趣味绘本中的图文进行思考，小学生会快速进入趣味绘本的情景之中，感受趣味绘本中人与人的情感交流，在这种语境之中，会加深小学生对趣味绘本中知识的理解和记忆，在小学生课下回忆趣味绘本的故事情节的时候，自然而言就会想起在趣味绘本中阅读文字内容，进而提高小学生的记忆能力。
例如，教师再向小学生讲解动物园的时候，可以选择合适的带有动物可爱形象的趣味绘本，把教室当做成一个动物园，让小学生扮演小动物，把小学生在不知不觉中带入到动物园这个特定情境中来，不仅将原本枯燥的阅读教学内容变得生动形象，易于让小学生接受和记忆，还提高了小学生对于学习的兴趣。
（3）儿歌绘本与阅读教学相结合
小学生的思维十分活跃，所以在课堂上集中注意力的时间段很短，基于小学生课程游戏化背景下，教师可以在教学活动中引入适当的儿歌绘本来调节英语阅读课堂氛围，集中小学生的注意力，从而抒发小学生的情感。趣味儿歌绘本具有适用于表演、音律鲜明、浅显易于让小学生接受的特点，不仅可以美化小学生的心灵，增加小学生的情感，还会加强小学生对于英语阅读学习的积极性和听说读写的能力。如英文儿歌绘本《edeilweiss》《雪绒花》，这首歌曲与中国的歌曲曲风相似，易于让小学生接受和记忆，歌曲朗朗上口，适合小学生传唱，帮助小学生增加英语阅读的储备量，还能校准小学生对于英语单词发音不准的问题，进而培养小学生的英语核心素养。
在小学英语阅读的教学中，为了响应新课改的教学与要求，也为了有效激发学生对于小学英语阅读教学的学习热情和兴趣，在教学过程中有必要以学生为本，保障学生的权利，开展有针对性的教学改革，在小学英语阅读教学有效应用绘本教学，符合小学生对于学习的要求，并且教师也要具备与时俱进的教学观念，提高自身专业素养和专业能力，还需要对小学英语阅读教学知识进行整合和梳理，形成小学英语阅读知识框架，让学生更直观的感受小学英语阅读学科的魅力，也让小学英语阅读知识变得更贴合生活，生动化、具体化、具有趣味性，使学生对于小学英语阅读教学生涩难懂的内容更容易于理解和接受，进而有效培养小学生的英语核心素养。
参考文献
[1]顾慧.谈小学英语绘本阅读教学的情景对应性[J].内蒙古教育，2015（12）
[2]陈安安.绘声又绘色，趣味也盎然—英语绘本作为拓展教材在小学英语课堂上的运用[J].学苑教育，2016（04）
[3]李仕国.绘本在小学英语核心素养培养中的应用[J].英语教师，2017（17）
关键词：绘本阅读;小学英语教学;创新
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0177-02
The application of picture book reading in primary school English Teaching
ZHAO Dan （Jiangsu Gaoyou Experimental Primary School，china）
【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，more and more attention has been paid to the cultivation of primary school students' English core literacy in English teaching at the primary school stage. However，in the current stage of English teaching，there are still lag characteristics of teaching mode and teachers lack of innovative spirit. Picture book reading，as a new teaching mode which can effectively stimulate pupils' interest in learning，has been gradually applied in various teaching stages. Therefore，the effective application of picture book teaching in primary school English teaching can effectively improve the participation of primary school students in class，and thus improve their reading and understanding ability of English articles. Based on this，this paper will explore the application of picture book reading in primary school English teaching.
【Keywords】Picture book reading;Primary school English teaching;Innovation
小学英语阅读教学是把培养小学生的英语阅读能力及阅读思维作为主要的教学目标，在教学过程中提倡开展以小学生为主体的教学创新课堂，这就要求小学英语教师在授课过程中不要仅仅局限于小学英语课本中的内容，而是应该在授课的时候合理运用相关阅读的方法，英文绘本是一种按照小学生天性来编纂的，服务于教育行业和英语学科的教材，能有效吸引小学生的注意力，给小学生构建一个英语阅读学习的情景，提高小学生的兴趣和积极性，从而全面提高小学生的英语综合素质，进而提高教学质量。
1. 英语教学中面临的问题
在我国，随着新课改的不断深入和教育的不断改革，小学英语教学也响应教育发展中的要求进行不断的改革，小学英语教学中的阅读教学作为其中重要的组成部分，虽然在教学模式和教学内容上做出了相应的调整，但也仍然面临着诸多的问题。由于小学英语教学涉及知识面广泛且内容复杂，且不同于母语教学，教师在授课过程中，仍然沿用传统的“题海”战术来提高小学生的学习成绩和阅读能力，诸如此类的很多问题还没有得到十分完善和系统的解决，新问题又随之出现，两者叠加在一起，让小学生对于小学英语阅读的学习感到乏力和无味，导致小学生的阅读能力得不到有效提高，丧失了小学英语阅读教学的教学意义。
首先，很多学校存在着小学英语阅读条件有限的状况，资源和素材十分匮乏，没有配套的学习设备，导致小学生小学英语阅读面窄，写作能力差。加上小学英语老师在授课过程中，侧重对小学生进行书本知识的讲解，没有课外延展的过程，授课形式死板单调，授课内容单一乏味，导致小学生缺乏学习兴趣和积极性，更难于锻炼小学生的阅读能力和拓展小学生的阅读思维，同时也降低了小学英语阅读教学的教学效果和教学质量。
其次，处于小学阶段的小学生，天性好奇心较强且心智尚未发育成熟，大多数的小学生只会专注于自己喜欢的、感兴趣的学科，并且也都是三分钟热度，不会一直将注意力放在课堂中，所以在小学英语阅读教学中，吸引小学生的课堂注意力，提升小学生的学习兴趣就变得尤为重要，小学英语教师必须要响应新课改的发展要求，对教学内容和教学方式进行科学的改进和创新，改变枯燥单一的教学氛围，因为一旦使小学生失去学习和阅读的兴趣，就很难再将小学生的学习兴趣在调动起来。因此，小学英语教师在教学过程中，不能单单注重课本上知识的传授，还应该重视小学生在小学英语阅读教学的兴趣培养，使小学生更好更高效的学习小学英语阅读教学的内容，豐富自己的英语思维逻辑能力。 2. 绘本阅读在小学英语教学中的应用
在现阶段的小学英语阅读教学中，小学英语教师应该积极响应新课改的教学要求，尊重小学生的个性差异，把小学生作为课堂中的主体。兴趣是孩子最好的老师，尤其是对小学生来说，因为小学生心智尚未发育成熟，自控能力不强，贪玩好动，对学习的认真程度完全依赖于个人的喜好。所以，只有教师在英语阅读教学中激发小学生的学习欲望和探求知识的好奇心，才能调动小学生自主学习的积极性，让小学生全身心的投入到学习中去。因此，教师可以以绘本为桥梁促进小学英语阅读能力的养成，以趣味课堂教学并融合情感的方式来给小学生带来一个轻松愉悦的课堂氛围。
（1）在课堂中引入趣味绘本，让小学生更好的表达自己的情感
贪玩是小学生的天性，只有在课堂中采用图文并茂、色彩鲜明的趣味绘本并结合游戏化的教学方式才能集中小学生的课堂注意力，所以教师可以在教学活动中引入适当的游戏和趣味绘本，用趣味绘本与游戏结合的教学手段，来激发小学生对于学习的热情。
比如，从简单的单词阅读开始，引入单词接龙游戏，教师可以选择生动形象的单词绘本，如《Eating the Alphabet》让小学生对绘本上的内容有一个大概的理解，然后随意给小学生说出一个字母，让小学生以这个字母作为接龙的首字母，待第一个接龙的小学生说出一个单词后，第二个同学再以上一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，这不仅增长了小学生对于绘本单词的储备量，提高了小学生对于绘本学科学习的积极性，还为小学生的阅读奠定良好的基础。另外，在蘿卜蹲坑游戏时，教师让小学生拿着各自的绘本，教师随意喊出单词，小学生迅速找到单词在绘本中的位置并快速起立并大声朗读，这不仅提高了小学生对于绘本学科学习的积极性和快速阅读的能力，还锻炼了小学生的反应能力。
（2）构建绘本情境教学，让小学生在做中找到自己的情感
绘本是图文相结合的事物，本质也作为一种读物，在小学生进行学习的时候，结合趣味绘本中的图文进行思考，小学生会快速进入趣味绘本的情景之中，感受趣味绘本中人与人的情感交流，在这种语境之中，会加深小学生对趣味绘本中知识的理解和记忆，在小学生课下回忆趣味绘本的故事情节的时候，自然而言就会想起在趣味绘本中阅读文字内容，进而提高小学生的记忆能力。
例如，教师再向小学生讲解动物园的时候，可以选择合适的带有动物可爱形象的趣味绘本，把教室当做成一个动物园，让小学生扮演小动物，把小学生在不知不觉中带入到动物园这个特定情境中来，不仅将原本枯燥的阅读教学内容变得生动形象，易于让小学生接受和记忆，还提高了小学生对于学习的兴趣。
（3）儿歌绘本与阅读教学相结合
小学生的思维十分活跃，所以在课堂上集中注意力的时间段很短，基于小学生课程游戏化背景下，教师可以在教学活动中引入适当的儿歌绘本来调节英语阅读课堂氛围，集中小学生的注意力，从而抒发小学生的情感。趣味儿歌绘本具有适用于表演、音律鲜明、浅显易于让小学生接受的特点，不仅可以美化小学生的心灵，增加小学生的情感，还会加强小学生对于英语阅读学习的积极性和听说读写的能力。如英文儿歌绘本《edeilweiss》《雪绒花》，这首歌曲与中国的歌曲曲风相似，易于让小学生接受和记忆，歌曲朗朗上口，适合小学生传唱，帮助小学生增加英语阅读的储备量，还能校准小学生对于英语单词发音不准的问题，进而培养小学生的英语核心素养。
在小学英语阅读的教学中，为了响应新课改的教学与要求，也为了有效激发学生对于小学英语阅读教学的学习热情和兴趣，在教学过程中有必要以学生为本，保障学生的权利，开展有针对性的教学改革，在小学英语阅读教学有效应用绘本教学，符合小学生对于学习的要求，并且教师也要具备与时俱进的教学观念，提高自身专业素养和专业能力，还需要对小学英语阅读教学知识进行整合和梳理，形成小学英语阅读知识框架，让学生更直观的感受小学英语阅读学科的魅力，也让小学英语阅读知识变得更贴合生活，生动化、具体化、具有趣味性，使学生对于小学英语阅读教学生涩难懂的内容更容易于理解和接受，进而有效培养小学生的英语核心素养。
参考文献
[1]顾慧.谈小学英语绘本阅读教学的情景对应性[J].内蒙古教育，2015（12）
[2]陈安安.绘声又绘色，趣味也盎然—英语绘本作为拓展教材在小学英语课堂上的运用[J].学苑教育，2016（04）
[3]李仕国.绘本在小学英语核心素养培养中的应用[J].英语教师，2017（17）