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特情学生较之特殊学生和危机学生,情境性和动态性特征凸显,关爱意蕴和研究思维突出,应用于高校学生工作领域更为适切。因应高校特情学生预测难、认定难、转化难的教育管理困境,在洞悉特情学生概貌基础上提出六类三级分类分级管理办法,并对某高校大三年级53名特情学生进行为期两年的追踪教育管理实验,据此构建高校特情学生动态分类分级教育管理机制。