面向全体学生,全面实施素质教育,仍是当今教育界研究的课题。众所周知,课堂教学是传授知识传授技术,但又是一门艺术。常言道:“师高弟子强。”师高高在哪里,弟子强又强在哪里?实践证明:师高就高在会启发,而不是填鸭式灌输;弟子强就强在悟通奋发,融会贯通,而不是死记硬背,就此而言,笔者认为启发式教学就是渗入课堂中的素质教育。
　　目前大多数人认为:“启发启发,启而不发。”这未免带有偏见,实践证明:启而不发,是启不得法。若是启而得法,保险一启就准发,关键就看如何启发。
　　到底如何启发?不妨试试如下方法。
　　1 采用逆向思维方式讲课可以启发顾名思义,“逆向”就是背到而弛朝着相反的方向,其中的就是教师有意转移学生视线。“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”。文学创作上把它叫着反差效应。反差越大,其效果越佳。就如农民插秧一般,退却原来为了前进。要知道,青少年学生都有一颗好奇的心,厌烦教师千篇一律的照本宣科。若开始上课教师就一“逆”,就必然“逆”出学生的学习兴趣,兴趣来了,气氛就浓了。然而值得注意的是把握时机,见好就收。犹如散文作者的创作思路,既要放的开又要收的拢,不然的话就烧起“野火”来了。烧“野火”是逆向启发的大敌,因此讲要恰到好处,多一点不行,少一点也不行,就想炒菜放的配料一样。蜻蜓点水似的一“背”与“不背”。要浑然一体,天衣无缝。如此而言可收到意想不到的效果。
　　2 课堂教学中采用机遇性启发,不但一启就发,甚至不启也发目前搞市场经济。生意人无不讲究一个机遇。课堂教学激发学生学习兴趣,同样有个机遇。领导听课,上公开课,评优课等,为什么效果往往好?这里面就有一个机遇问题。学生的思想动态也一样,无不随“机”应变。机遇对于每个人来讲。无处不在无处不有,看你能不能把握它,抓住它。目前教育改革大好机遇,只要我们善于在瞬间抓住每一个机遇,学生哪有启而不发的,就是不启也自发。
　　3 利用试验式现场实践是较好的一种启发不同学科,尤其理科。在教学前充分利用现有条件(教学仪器和自制教具式实践现场)设计好一个试验式实践的现场,教师有准备、有目的有计划地因势诱导。青少年学生好奇爱动,其间蕴含着一定的求知欲。只要教师好好利用这一试验,就可一启就发,出奇制胜。设计试验式实践要注重两个字。一个是:“小”,一个是:“奇”。若是大了就会喧宾夺主。成为试验教学课了。如果不奇,吸引不住学生,就是启了也难发。学生兴趣就是炸药。小试验式实践是导火索。经教师把它点燃,爆炸就是必然的了。由此启而准发。
　　4 故弄玄虚、采用悬念式教学可以启发我国古代四大名著的写法有个共同点,那就是悬念,每每讲到精彩处,也就是读者看得津津有味的时候,作者故弄玄虚、突然收笔,来一句“要知后事如何,请听下文分解”。如此造成读者强烈愿望、爱不释手,一气呵成。进入忘我境界,以至于煮饭的忘记煮饭糊,炒菜的忘记了作盐。类似事件屡见不鲜。同样道理,课堂教学也如此这般,启而就发。如脑筋急转弯式的提问法,问题提出后教师先莫急于亮谜底,悬而未悬,掉起学生的胃口。随后因势诱导,层层剥笋。别看当时学生“山穷水尽疑无路”,到是一定会“柳暗花明又一村”。这样学生的学习兴趣不但激发了,脑筋开动了,而且课堂教学的结构也紧奏不松散了。注重了一课一得,激发了学生学习兴趣,挖掘出学生自我潜能。值得一提的是,采用悬念式启发,务必前有伏笔后有照应,一环紧接一环,否则的话,学生是聪明的,上了你一回当决不会有第二次。因此教师备课时要精心设计,设起圈套让学生钻。
　　课堂教学是一门艺术,上述四种课堂启发模式固然是全面实施素质教育的有效方式。然而教师务必克服一种随意性。一定要注重教学中的情感调控。该调的要调,该控的要控,因为教学进程是师生情感的交流过程,教师的情感直接影响学生的心里状态,而学生的心里状态又直接影响着学生参与教学的程度。传统的教师情感表现为:以教师指挥棒画地为牢。学生惟命是从。死教书,教死书。而当今教学目标是:倡导兴趣教育挖掘学生自我潜能,积极让学生参与教学,培养他们的学习主动性、独立性和创造性。显而易见,传统的教师情感表现与现实的教学目标远远不想适应。因此在采取启发模式,全面实施素质教育,教师要克服上课的随意性。这是一条最为基本的原则,若不坚持这条原则,启发模式再好也是无用的,再启发也是白启发,同样启而不发,传统的课堂教学不是不注重启发,同样讲究启发,只是其效果往往是启不得法,看来课堂教学中,教师的情感调控最为关键。若不强调这点,与过去的启而不发同样下场,失去了改革的意义。