【摘 要】
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英语是世界通用语言之一,是国际交流的重要工具.英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课.学习这门课程的目的是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在
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英语是世界通用语言之一,是国际交流的重要工具.英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课.学习这门课程的目的是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础.学习兴趣是推动学生学习的有效动力,是学习动机中最现实、最经常、最活跃的心理因素.因此,激发学生学习英语的兴趣是非常重要的,它可以让英语教学达到事半功倍的效果.本文从中职英语教学的现状分析出发,以及激发中职学生学习英语兴趣的必要性,就怎样来激发学生学习英语的兴趣进行了详细的阐述.
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创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。那么,在数学教学活动中,如何培养学生的创新意识呢?我的体会是: 一、在教学目标上, 做到“上不封顶” 教学目标的确立,是教师教学思想的充分体现,同时也是培养学生创造才能的前提,有什么样的教学目标,就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上,我始终坚持“下要保底,上不封顶”。“下要保底”,是指要遵循教学大纲的要求,扎扎实实地完成基础知识
词汇、语法、语篇是构成英语语言的三要素。大量记忆并熟练掌握运用单词,是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一,然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加,许多中差学生对大量词汇感到力不从心,由于记不住、遗忘快、费事多、效果差,影响了学生学习英语的兴趣,给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。因此,词汇教学在英语教学中不可忽视,有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题。 为了使
摘 要:国家新一轮课程改革的实施,标志着英语教学改革进入了一个全新的领域,这个领域为教师提供了广阔的空间。作为课程改革的实践者,如何更新自己的教学观念,改变自己的教学行为,抓住机遇迎接挑战,都是值得思考的问题。《基础教育课程纲要》提出了本次改革的六项具体目标。在关于评价改革中,尤其强调教师对自己的分析与反思。本文对教学反思进行了探讨。 关键词:高中英语 教学 反思 一、教学反思的主要特征
摘 要:命题作文是传统的作文训练方法,虽然有其合理性、优越性,但也存在一定的弊端,束缚了学生创造性思维的发展,本文着重介绍了自己摸索的作文教改措施:改写作文为写《日知录》,重点介绍自己在教改实践中的做法 关键词:兴趣 写作热情 抒写 作文是一项情感和思维都十分活跃又非常复杂的创作活动,作文质量的高低也是由诸多因素决定的,如:环境、经历、兴趣、爱好、性格、思维方式等,但最主要的还是写作热情。
摘 要:教学反思是提高教师教学水平和学科教学质量必不可少的一种途径。本文论述了化学教学中教学反思的三个方面以及常用的教学反思的方法。 关键词:教学反思 化学教学 观念 方法 过程 高中化学新课程改革已有三年,在走入新课程的这段时间,我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?教学反思,是指教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行思考,对自己教学中存在的
摘 要:在语文课堂教学当中,巧妙地选用音乐是提高课堂教学效果,激发学生学习兴趣的一种有效手段,音乐的功用性能创造和谐愉快的教学气氛。如何“正确合理地选用音乐,并有效调配”?是当今语文课堂教学改革中的一个重要话题。 关键词:语文课改教学语文与音乐整合 许多同事说,在课堂上播放音乐会分散学生的注意力,影响课堂教学秩序。此话不假,原因是音乐选用不当,盲目使用,结果就更惨。然而,在语文课堂教学
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”新课程理念就是要改变教学过分强调接受学习、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,从而培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。小组合作学习就是顺应时代的要求的一种全新而有效的学习方式。那么,在政治课的教学中,小组合作学习就显得尤为重要。
摘 要:小学英语写作能力的培养是小学高年级英语教学的难点,是一个由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练的过程,如何在日常教学中,突破难点,整体提高英语“听说读写”教学水平?本文将笔者在小学英语写作教学方面遇到的困惑及处理方法整理如下,望得到同行们指导: 关键词:小学英语教学 质量提高 书面表达一直是小学英语的重要组成部分,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象
小学数学概念一般可以分为三种情况:一是定义型的概念,如约数、倍数、分数等。这些概念,教材中有确切的定义。二是描述型的概念,如直线、小数等。这些概念,教材中没有严格的定义,只用语言描述了其基本特征。三是感知型的概念,这种概念,在小学阶段既没有下严格的定义,也无法用语言描述,只能用实物或图形让学生直观感知认识。如圆的概念,义务教材第一册,课本上只画了一个圆的图形,并注明这就是圆。义务教材第十一册也没有