从古至今数学就是一门博大精深的学科，几乎在所有的义务教育行列都会涵盖对它的教学，它是人类思想的巨大结晶，它不仅能突出数字的真正意义，而且还能向人们彰显出许多人生的哲理，因此对它的教学研究也就成了当代教育发展的焦点。初中数学教育是培养学生学习数学兴趣的黄金时间。因此，在初中数学教育的过程中，其教育模式和教学内容的合理改革是非常重要的，必须要充分地开发和利用数学课程资源，同时也要对其进行长期的研究和探讨，以便能够检查它的合理性和有效性，并对其进行不断的完善。
　　一、初中数学课程资源的概念
　　初中数学课程资源也被称为初中数学教学资源，是数学教学信息和课程安排的总称，也指对数学教育有用的人力和物质。它有广义和狭义之分，广义的通常指对初中数学教学有用的各种因素，而狭义的则是指形成数学课程与教学的最直接因素。现阶段初中数学课程资源包括所有的数学教学资源、教学工具和教学场所。根据它的功能特点可分为条件性资源和素材性资源；根据它的来源方式也可将其分为校外资源和校内资源。无论那种分类，其核心思想都是教学资源，只是分类的标准不同而已。
　　二、初中数学课程资源开发利用的案例研究
　　近些年来随着国家对数学教育模式的改革，使得小学数学在进入初中数学的过程中，从教学内容、教学方式以及数学课程资源开发利用探讨案例研究方面都得到了前所未有的改善，真正的使数学思想成为一种有力的生产工具，做到了因材施教、因时而教。例如，在对有理数的乘方进行学习时，由于它比较的抽象，难以形成一个实体的研究。这种新的运算具有随着指数不断的增大，其结果就会因底数大于1或小于1而变得增长较快或减小得较快。为了能够对它进行课程资源开发利用，提高学习的效率，化抽象为具体的教学方法便成了最佳的方法。对于这个案例就挖掘出了一种“神奇的有理数乘方”的趣味教学，其过程为：首先每位学生拿出一张厚度大约有1毫米的规则书纸，接着要求学生将这张书纸进行一次对折，观察其厚度，并记录其值的大小，再接着进行第二次、第三次、第四次……第n次对折，并且将每次折叠的厚度记录下来，再接着通过建立一个简单的坐标系，将这些数据点描绘上去，采用光滑的曲线进行逐个连接，最后让学生仔细观察这个曲线的变化趋势，真正地明白有理数的乘方运算是怎么回事。同时，在各个环节实施的过程中，老师也可进行一些数学提问。例如，纸的厚度越大，增加的速度是否越快？这样的变化有无止境？等等。充分利用数学教材资源，提出有研究价值的问题，以便建立一个研究的平台。中学数学教材内容都具有实用性，每个教学目标和内容都有自身的意义，因此初中数学教师需要深入地挖掘教学内容，由浅及深、由少到多地备课，以便让数学问题扩展开来，引发学生的分析思考，从而充分利用教材。同时，充分利用校本资源，以便建立一个情感交流的平台。中学校园通常都有其自身的校园文化和教学资源，因此学校可以根据各校的实际情况，开发出更多的校本资源，这样也可以加深学生之间的友谊。除此之外，这种案例研究还可以为学生建立一个实践锻炼的平台。数学教学的实质是让学生能够将所学的数学知识用到实际生活中，能够做到学以致用。因此，学校可以就当地社区资源来进行一定的数学教学，例如用相似原理来测量树高或是河宽，这样的教学不仅能让学生掌握数学知识，而且还锻炼了学生动手的能力。
　　三、未来初中数学课程资源开发利用的发展方向
　　目前我国初中数学课程资源开发利用还只是处于初级阶段，尽管它的发展速度非常快，但是它依然存在很多的不足。其主要表现在缺乏主观能动性，而且还缺少数学课程资源观，致使整个初中数学课程资源的开发利用存在很多的系统漏洞。因此，在未来初中教育改革完善的过程中，需要脚踏实地去开发和利用数学资源，尽可能地减少数学资源的浪费，让学生能够见微知著，真正地领悟到数学的奥妙以及真谛。同时，要对初中数学教师进行专业水平和职业道德的培训，从而促使教师能够将毕生所学数学知识毫无保留地传给学生。除此之外，由于我国初中数学课程资源开发利用效率与国外相比差距较大，因此我们需要不断地引用国外先进的教学模式，并结合我国初中数学的基本国情来制定出一套符合当代教育发展要求的方案，最终能够实现快速发展初中数学课程资源开发利用这一巨大目标。
　　目前由于教育行业的快速发展，新的数学教学理念有了很大的提高，出现了因材施教、全面合理发展的新局面。在新型数学教育模式下，要实现学生由被动学习向主动学习的转变，初中数学教师应该建立一个积极开发、利用、探讨数学课程资源的教学理念，努力扩充初中数学教学资源，为学生提供更多的实践机会，以便为学生的数学能力、综合素质以及人文修养的发展提供一个更好的发展平台。同时也深信，在未来初中数学发展的过程中，数学课程资源能够得到更全面的利用，最终能够走出一条具有发展特色的数学研究道路。
　　（责任编辑罗艳）