论文部分内容阅读
摘 要：英语作为一门交际语言，朗读是学习英语的最基本途径，是培养学生英语能力的关键。因此，初中英语教师必须加快转变传统的英语教学理念，改进教学方法，创新多种英语朗读教学策略，激发学生的朗读兴趣，有效提高初中英语课堂教学质量，从而提高学生的英语综合能力。
关键词：初中英语；朗读；教学
朗读，是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来的一种有声的语言活动。在初中英语教学中适当地采取朗读教学，能促进学生更好地记忆词汇，让学生的发音更准确，有利于学生语感的养成以及写作水平的提高。要想真正发挥朗读效用，教师必须开展有效的英语朗读教学，让学生体验到朗读的快乐，从而真正喜欢上英语。
一、创设情境，培养兴趣
在课堂教学中，课堂是学生学习的主要环境，而一定的环境氛围能够影响学生的学习效果。因此，在初中英语朗读教学中教师应该创设朗读情境，激发学生的朗读兴趣。教师应该根据英语教材内容安排，结合初中生身边的实际和学生自身的认知程度，创设生动有趣的朗读教学情境，营造宽松的课堂氛围，培养学生的敢于朗读、乐于朗读的学习习惯。同时给学生提供朗读机会，并对表现优异的同学进行奖励，增强学生的自信心。
在朗读教学过程中，教师可以依据教学内容和生活实际，变换多种的教学情境，使学生在多种变换环境中体验朗读的乐趣，以此激发学生的朗读兴趣。教师可以根据教学内容的不同特点，采取提示朗读、分组朗读、领读和跟读等多种形式的朗读教学；同时针对不同学生，还可以采取激励朗读的形式，发挥学习优异的学生的带头作用；另外可以通过角色扮演，增强学生运用英语的能力。通过创设多种朗读情境，激发学生的朗读兴趣，不仅增强学生在朗读方面的兴趣和自信心，还有利于提高学生的英语学习水平，从而提高英语教学效率。
二、语音规范，加强训练
英语语音有一定的发音规则，分元音和辅音两类。元音又分长元音和短元音，辅音分清辅音和浊辅音。一篇文章中的每一个单词，每一个句子都分别包含单词轻重读音，句子的升降调，字词句之间的连接过渡。因此语言的训练是英语朗读的一个重要环节。朗读时既要注意每个音的口腔部位的发声方法，更要做到元音发到位，辅音读清晰，其次还要用自己的耳朵去听去分解去识别。如果不注意语言的规范程度，发不准音，就会使文章难以理解，造成误会。例如：light[lait]和night[nait]，这样都容易产生混淆，我们读英语，不能只顾流利只顾快速，却不用耳朵辨别，长短不分，轻重不分，清浊不管而一味地读下去，久而久之，轻重不务，清浊不管而一味地读下去，久而久之，使其步入了语音的误区而难以校正，因此我们只有把读起来的声音和听起来的声音相对照，不厌其烦地朗读那些易混单词，音素，坚持练习方能养成规范化的发音习惯，有声地掌握语言，朗读文章，学好语言是关键。要学好语言，使语言规范化，不但要加强说的技能训练，还要训练听的辨别能力。
三、语感激发，身临其境
朗读一篇优秀的文章，正如歌唱家唱一首悦耳动听歌曲一样，唱得好会把你带进一个优养的音乐世界，你自然陶醉在那种奥妙的意境中去。在英语朗读中，单词的轻重读，句子的停顿、连续、升降调都直接影响文章的朗读效果。因此我们必须注意每个句子的节奏快慢和读音轻重的对比。例如：wrap？it up！而不说 Wrap up it！Give it to me！而不说Give me it！同时要注意降调韵律的处理，同样一句话，语调不同，就会给人不同的感觉。例如：Yes是一种肯定的语气，然而Yes 就成了表示疑问和期待的语气，语气不同，语义产生了变化。轻松而富于表情的朗读是激发语感的艺术手段。就像演员进入了角色一样进入到文章的意境中去。然而根据自己的语句意思，适当地铺以一定的表情或手势。如：读到 I am sorry I can’t tell you the news 时可以耸肩，摇摇头。
四、做好领读，跟读训练
领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。调查发现，多数学生初学英语时，对英语知识都缺乏坚实的基础，因此，教师在领读时要讲究方法。在领读单词时，教师读一遍，学生读两遍，要求声音洪亮，并边读边写，这样才有助于记忆。在领读句子时，可以将一个长句按短语分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。
例如，带领学生模仿时，可以采用这样的停顿方式：Last Sunday，/Tom and I /went to the park/by bike.其次是跟读，要求学生一定要全神贯注地听，默默跟读，然后再大声朗读，教师则及时进行指导纠错。此外，教师还应该尽量提供学生朗读的机会，每天早自習时间和上课时，让学生听15分钟录音，通过模仿录音跟读单词和课文，使学生在边听边读中掌握单词的正确发音和语调及表达技巧。如能长期坚持，那么，学生就能按正常的语速，准确、流利地根据意群来朗读课文了。
总之，朗读是英语教学中的基础内容。英语教师要充分重视英语朗读教学，并结合教学实际，探索最适宜的朗读教学方法与途径，对学生采取有针对性的引导，让他们在朗读中学会单词、短语、句式，增强英语语感，提高记忆力和朗读水平，从而让学生在朗读中不断提高英语综合素养。
参考文献
[1]范秀菊.初中英语朗读教学效果提升策略分析[J].中学生英语，2017（30）：70-70.
[2]张为群.浅谈初中英语教学中的朗读和背诵[J].科学咨询（教育科研），2016（33）：79-79.
关键词：初中英语；朗读；教学
朗读，是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来的一种有声的语言活动。在初中英语教学中适当地采取朗读教学，能促进学生更好地记忆词汇，让学生的发音更准确，有利于学生语感的养成以及写作水平的提高。要想真正发挥朗读效用，教师必须开展有效的英语朗读教学，让学生体验到朗读的快乐，从而真正喜欢上英语。
一、创设情境，培养兴趣
在课堂教学中，课堂是学生学习的主要环境，而一定的环境氛围能够影响学生的学习效果。因此，在初中英语朗读教学中教师应该创设朗读情境，激发学生的朗读兴趣。教师应该根据英语教材内容安排，结合初中生身边的实际和学生自身的认知程度，创设生动有趣的朗读教学情境，营造宽松的课堂氛围，培养学生的敢于朗读、乐于朗读的学习习惯。同时给学生提供朗读机会，并对表现优异的同学进行奖励，增强学生的自信心。
在朗读教学过程中，教师可以依据教学内容和生活实际，变换多种的教学情境，使学生在多种变换环境中体验朗读的乐趣，以此激发学生的朗读兴趣。教师可以根据教学内容的不同特点，采取提示朗读、分组朗读、领读和跟读等多种形式的朗读教学；同时针对不同学生，还可以采取激励朗读的形式，发挥学习优异的学生的带头作用；另外可以通过角色扮演，增强学生运用英语的能力。通过创设多种朗读情境，激发学生的朗读兴趣，不仅增强学生在朗读方面的兴趣和自信心，还有利于提高学生的英语学习水平，从而提高英语教学效率。
二、语音规范，加强训练
英语语音有一定的发音规则，分元音和辅音两类。元音又分长元音和短元音，辅音分清辅音和浊辅音。一篇文章中的每一个单词，每一个句子都分别包含单词轻重读音，句子的升降调，字词句之间的连接过渡。因此语言的训练是英语朗读的一个重要环节。朗读时既要注意每个音的口腔部位的发声方法，更要做到元音发到位，辅音读清晰，其次还要用自己的耳朵去听去分解去识别。如果不注意语言的规范程度，发不准音，就会使文章难以理解，造成误会。例如：light[lait]和night[nait]，这样都容易产生混淆，我们读英语，不能只顾流利只顾快速，却不用耳朵辨别，长短不分，轻重不分，清浊不管而一味地读下去，久而久之，轻重不务，清浊不管而一味地读下去，久而久之，使其步入了语音的误区而难以校正，因此我们只有把读起来的声音和听起来的声音相对照，不厌其烦地朗读那些易混单词，音素，坚持练习方能养成规范化的发音习惯，有声地掌握语言，朗读文章，学好语言是关键。要学好语言，使语言规范化，不但要加强说的技能训练，还要训练听的辨别能力。
三、语感激发，身临其境
朗读一篇优秀的文章，正如歌唱家唱一首悦耳动听歌曲一样，唱得好会把你带进一个优养的音乐世界，你自然陶醉在那种奥妙的意境中去。在英语朗读中，单词的轻重读，句子的停顿、连续、升降调都直接影响文章的朗读效果。因此我们必须注意每个句子的节奏快慢和读音轻重的对比。例如：wrap？it up！而不说 Wrap up it！Give it to me！而不说Give me it！同时要注意降调韵律的处理，同样一句话，语调不同，就会给人不同的感觉。例如：Yes是一种肯定的语气，然而Yes 就成了表示疑问和期待的语气，语气不同，语义产生了变化。轻松而富于表情的朗读是激发语感的艺术手段。就像演员进入了角色一样进入到文章的意境中去。然而根据自己的语句意思，适当地铺以一定的表情或手势。如：读到 I am sorry I can’t tell you the news 时可以耸肩，摇摇头。
四、做好领读，跟读训练
领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。调查发现，多数学生初学英语时，对英语知识都缺乏坚实的基础，因此，教师在领读时要讲究方法。在领读单词时，教师读一遍，学生读两遍，要求声音洪亮，并边读边写，这样才有助于记忆。在领读句子时，可以将一个长句按短语分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。
例如，带领学生模仿时，可以采用这样的停顿方式：Last Sunday，/Tom and I /went to the park/by bike.其次是跟读，要求学生一定要全神贯注地听，默默跟读，然后再大声朗读，教师则及时进行指导纠错。此外，教师还应该尽量提供学生朗读的机会，每天早自習时间和上课时，让学生听15分钟录音，通过模仿录音跟读单词和课文，使学生在边听边读中掌握单词的正确发音和语调及表达技巧。如能长期坚持，那么，学生就能按正常的语速，准确、流利地根据意群来朗读课文了。
总之，朗读是英语教学中的基础内容。英语教师要充分重视英语朗读教学，并结合教学实际，探索最适宜的朗读教学方法与途径，对学生采取有针对性的引导，让他们在朗读中学会单词、短语、句式，增强英语语感，提高记忆力和朗读水平，从而让学生在朗读中不断提高英语综合素养。
参考文献
[1]范秀菊.初中英语朗读教学效果提升策略分析[J].中学生英语，2017（30）：70-70.
[2]张为群.浅谈初中英语教学中的朗读和背诵[J].科学咨询（教育科研），2016（33）：79-79.