论文部分内容阅读
摘 要： 党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。学校是培育和践行社会主义核心价值观的主渠道，把社会主义核心价值观融入中小学教育全过程，是全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的主要任务之一。留守学生的产生是社会主义市场经济的发展和城镇化建设的必然产物，留守学生教育管理是当今社会的一大难题。
关键词： 社会主义核心价值观 留守学生 学生素质
“留守学生”是指父母双方或单方长期外出务工，将孩子交由长辈抚养教育管理的未成年人。对留守学生的监护，主要有隔代监护、单亲监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护等方式，其中以单亲监护为主。由于儿童无法享受到正常的家庭教育和关怀，因此一些留守学生存在不同程度的生活和心理负担，生活中存在诸多隐患。留守学生存在诸多问题，主要有以下几方面：1.学习成绩普遍较差，孩子幼时就丧失父母关爱，失去了父母的关心和鼓励，难以形成对周围人的信任感，性格容易变得孤僻。留守学生大多是隔代抚养，隔辈老人教育方式不当，很容易导致孩子贪于玩乐或对家长的教育产生逆反心理，学习成绩整体较差。2.行为习惯不尽如人意。虽有临时监护人，但其受到的监督、管理和教育，无法与父母的监管相提并论，这些学生往往容易产生生活和学习上的自由化。3.心理存在诸多问题。一般而言，留守学生心理问题主要表现为：自卑：由于长期缺乏父爱和母爱，他们回避谈论父母的话题，不敢与人交往，不敢当众发言，不愿参加集体活动。虚荣：留守学生往往讲究吃穿，热衷攀比，喜欢摆阔，用虚荣心掩盖自己的孤独心。嫉妒：一些留守学生强烈渴求父母的爱，看到周围与父母生活在一起的孩子，心理难免会失去平衡，于是怨恨父母，怨恨家庭，嫉妒他人。敏感：一些留守学生会把别人不经意的一个眼神、一句话、一个动作视为“别有意味”的轻视，因此心绪不佳。仇视：某些留守学生過早地品尝了生活的艰辛，导致对社会产生不满，对一些家境富裕的同学产生仇视心理。
学校是培育和践行社会主义核心价值观的主渠道，是全面贯彻党的教育方针，培养徳智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的主要场所。留守学生教育管理是当今社会亟待解决的一大难题。因此，对留守学生这一特殊的群体进行社会主义核心价值观的教育具有重要的现实意义。
一、加强心理健康教育
由于家庭生活不完整，留守学生在心理发展上存在更多的困惑与问题，在为所有留守学生提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的心理健康发展，尤其是农村留守学生，要给予更多关注。开设心理课程，配备心理教师，有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。引导他们走过人生发展的关键时期，坚持以理想信念为核心，抓好世界观、人生观、价值观教育，使他们的心理得到健康发展。
二、加强思想品德课的教育作用
学校要紧密结合基础教育课程改革，把社会主义核心价值观的基本内容有机融入《品德与生活》、《品德与社会》的德育课程体系之中。将中华优秀传统文化、传统美德、民族精神等内容纳入德育校本课程，让广大青少年在课堂教学中自觉接受社会主义核心价值观的熏陶，大力开展国情、省情教育等，根据学生的身心特点，选择不同类型、不同层级的优秀文学作品读本，如《唐诗三百首》、《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等优秀作品成为学生的选读教材，通过经典诵读等一系列教育教学活动，为学生的人生观、价值观生成打下坚实基础，成为社会主义“四有”新人。
三、创建环境
1.加强校园文化和留守儿童之家的建设，开展丰富多彩的校园文化活动，积极营造社会主义核心价值文化引领下的校园文化氛围，精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、调动学生主动参与的校园文化活动，进行祖国优秀的传统文化教育。在教育活动中教育遵循未成年人的认知规律，广泛开展“中国梦·我的梦”实践活动，组织学生参与各级各类征文、书画大赛，鼓励他们努力成为中国梦的弘扬者和践行者；开展“四心教育”，即忠心献给祖国、爱心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己，鼓励他们成为雷锋精神的传承者；在实践中弘扬和践行社会主义核心价值观。
2.积极开展关爱留守儿童行动。建立留守学生档案，坚持以留守学生为本的人本思想，处处为留守学生的成才着想。及时对留守学生进行表扬、激励，发现他们身上的闪光点，发展他们的特长，教师要一对一、一对多地充当留守学生的父母，在思想道德、生活、行为习惯上对留守学生像父母一般监护抚养，老师要帮助他们建立学习的自信心，关注他们的学习行为习惯，监督其完成学习任务，提高学习积极性，对他们的不良行为要及时制止，循序渐进。通过开展“给父母写一封信”“给父母打一次电话”“为亲人做一件事”等活动，营造自律氛围，潜移默化地熏陶留守学生，促进他们人生观、价值观的形成与发展。
总之，留守学生社会主义核心价值观教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，“同在蓝天下，共同成长进步”——这句满含感情的寄语，就是温家宝同志写给农民工子女的，需要全社会统一认识，共同努力。只有社会各界都来关注和重视农村留守学生的现状及教育问题，才能找到解决问题的有效途径。
关键词： 社会主义核心价值观 留守学生 学生素质
“留守学生”是指父母双方或单方长期外出务工，将孩子交由长辈抚养教育管理的未成年人。对留守学生的监护，主要有隔代监护、单亲监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护等方式，其中以单亲监护为主。由于儿童无法享受到正常的家庭教育和关怀，因此一些留守学生存在不同程度的生活和心理负担，生活中存在诸多隐患。留守学生存在诸多问题，主要有以下几方面：1.学习成绩普遍较差，孩子幼时就丧失父母关爱，失去了父母的关心和鼓励，难以形成对周围人的信任感，性格容易变得孤僻。留守学生大多是隔代抚养，隔辈老人教育方式不当，很容易导致孩子贪于玩乐或对家长的教育产生逆反心理，学习成绩整体较差。2.行为习惯不尽如人意。虽有临时监护人，但其受到的监督、管理和教育，无法与父母的监管相提并论，这些学生往往容易产生生活和学习上的自由化。3.心理存在诸多问题。一般而言，留守学生心理问题主要表现为：自卑：由于长期缺乏父爱和母爱，他们回避谈论父母的话题，不敢与人交往，不敢当众发言，不愿参加集体活动。虚荣：留守学生往往讲究吃穿，热衷攀比，喜欢摆阔，用虚荣心掩盖自己的孤独心。嫉妒：一些留守学生强烈渴求父母的爱，看到周围与父母生活在一起的孩子，心理难免会失去平衡，于是怨恨父母，怨恨家庭，嫉妒他人。敏感：一些留守学生会把别人不经意的一个眼神、一句话、一个动作视为“别有意味”的轻视，因此心绪不佳。仇视：某些留守学生過早地品尝了生活的艰辛，导致对社会产生不满，对一些家境富裕的同学产生仇视心理。
学校是培育和践行社会主义核心价值观的主渠道，是全面贯彻党的教育方针，培养徳智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的主要场所。留守学生教育管理是当今社会亟待解决的一大难题。因此，对留守学生这一特殊的群体进行社会主义核心价值观的教育具有重要的现实意义。
一、加强心理健康教育
由于家庭生活不完整，留守学生在心理发展上存在更多的困惑与问题，在为所有留守学生提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的心理健康发展，尤其是农村留守学生，要给予更多关注。开设心理课程，配备心理教师，有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。引导他们走过人生发展的关键时期，坚持以理想信念为核心，抓好世界观、人生观、价值观教育，使他们的心理得到健康发展。
二、加强思想品德课的教育作用
学校要紧密结合基础教育课程改革，把社会主义核心价值观的基本内容有机融入《品德与生活》、《品德与社会》的德育课程体系之中。将中华优秀传统文化、传统美德、民族精神等内容纳入德育校本课程，让广大青少年在课堂教学中自觉接受社会主义核心价值观的熏陶，大力开展国情、省情教育等，根据学生的身心特点，选择不同类型、不同层级的优秀文学作品读本，如《唐诗三百首》、《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等优秀作品成为学生的选读教材，通过经典诵读等一系列教育教学活动，为学生的人生观、价值观生成打下坚实基础，成为社会主义“四有”新人。
三、创建环境
1.加强校园文化和留守儿童之家的建设，开展丰富多彩的校园文化活动，积极营造社会主义核心价值文化引领下的校园文化氛围，精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、调动学生主动参与的校园文化活动，进行祖国优秀的传统文化教育。在教育活动中教育遵循未成年人的认知规律，广泛开展“中国梦·我的梦”实践活动，组织学生参与各级各类征文、书画大赛，鼓励他们努力成为中国梦的弘扬者和践行者；开展“四心教育”，即忠心献给祖国、爱心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己，鼓励他们成为雷锋精神的传承者；在实践中弘扬和践行社会主义核心价值观。
2.积极开展关爱留守儿童行动。建立留守学生档案，坚持以留守学生为本的人本思想，处处为留守学生的成才着想。及时对留守学生进行表扬、激励，发现他们身上的闪光点，发展他们的特长，教师要一对一、一对多地充当留守学生的父母，在思想道德、生活、行为习惯上对留守学生像父母一般监护抚养，老师要帮助他们建立学习的自信心，关注他们的学习行为习惯，监督其完成学习任务，提高学习积极性，对他们的不良行为要及时制止，循序渐进。通过开展“给父母写一封信”“给父母打一次电话”“为亲人做一件事”等活动，营造自律氛围，潜移默化地熏陶留守学生，促进他们人生观、价值观的形成与发展。
总之，留守学生社会主义核心价值观教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，“同在蓝天下，共同成长进步”——这句满含感情的寄语，就是温家宝同志写给农民工子女的，需要全社会统一认识，共同努力。只有社会各界都来关注和重视农村留守学生的现状及教育问题，才能找到解决问题的有效途径。