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[摘要] 在现代课堂的习作教学中合理运用现代教育技术辅助教学，学生不仅可以用眼睛看，用耳朵听，用嘴讲，甚至还能动手操作。有了这样的教学平台，不仅能给学生再现生活情境，还有利于学生收集各种习作素材，激发学生的习作兴趣，帮助学生掌握选材技巧，切实提高学生的习作水平。
[关键词] 现代教育技术 生活情境 兴趣 多媒体教学
作文教学是语文课程不可缺少的组成部分，而写作是学生语文能力的一个重要体现之一。长期以来，部分学生的写作能力不容乐观，特别是农村孩子的习作现状一直处于比较滞后的状态，其习作方式基本上都是听教师嘴上说要怎么怎么写，没有充分调动起学生习作的主动性和积极性，当然学生写出的作文要么千篇一律，质量不高，要么就是泛泛其谈，缺乏习作内容的真情实感。
一、再现生活情境，积累习作素材
在日常生活中，孩子们可以和我们轻松快乐的交谈，在他们的语言中不乏精彩的字段，可是为什么在习作时他们却退缩了，害怕了，成了一群“无米之炊”者了呢？这是因为学生往往不留心观察周围的事物，对身边的生活视而不见，听而不闻，这些事物没有激发起他们的兴趣，根本没有印象。习作中少了生活的素材，学生自然就成了“无米之炊”者，因而也就害怕写作。在习作指导过程中巧妙地运用现代多媒体教学，如投影、录像、多媒体画面等，通过精心剪辑的画面、音乐和对白，将生活真实艺术地再现，多角度提高学生习作兴趣。
如，要求学生描写家乡时，利用多媒体技术让学生欣赏家乡树木葱郁的高山、丁丁冬冬流动的小溪、长龙似的公路伸向远方、农民伯伯在田间劳动、相互談笑等生动形象的多媒体画面，再让学生自由发挥想象。情动而辞发，学生下笔时，语言富有情趣，还适当地运用了联想、比喻、拟人等手法，轻松自如地写下了自己心目中美丽可爱的家乡。
二、丰富课堂形式，激发习作兴趣
兴趣和爱好是学习上最好的老师，是学习活动的基础和前提。据心理学研究表明，一个人光靠听觉所记住的信息远远低于视觉和触觉。也就是说，一个人如果调动起全身的感官——听、说、看、写，那他将会获得更多的信息。现代教育技术很好的解决了这个问题。它能以直观、形象、生动的特点创设情境，让学生受到感染，产生情感共鸣，从而激发写作的兴趣，变“要学生写”为“学生要写”。
如学习《黄河是怎样变化的》后，我拓展了一个小练笔：“写一写自己读了本文之后的体会、感想。”于是我在网上找了大量的有关黄河知识内容，制成幻灯片，有“黄河的历史渊源”、“黄河流经示意图”、“黄河以前的美丽景象”“黄河变成悬河的图片”“黄河给人们带来的忧患”、“国家治理黄河的方针政策”、“黄河又变成了一条美丽的河的图片”……让学生观看和阅读，并组织学生来说一说各自看的内容，并谈一些自己的体会、感想，请看同一内容的学生补充其他同学的发言，畅谈自己的想法。
三、多形式练习，帮助学生掌握选材技巧。
为提高学生选材的技巧，我通过多种形式的习作训练，尤其是借助现代教育技术，来有效地引导学生从不同的角度来审视习作题目、材料，学会确定文章的中心，并围绕中心去选材;同时又要求学生从多方面灵活地练习，提高选材技巧。
1、语音习作。即播放一段学生生活场景的录音或一段乐曲，一则感动人心的故事，让学生听后把感受到的内容写下来，或者复述故事、续编故事等。
我在教学小学语文人教版第九册第六单元的“感受父母的爱”的习作时，为了启发、引导学生，我精心设计了这一堂课，组织学生听散文朗诵《父亲的背》，要求学生认真听散文朗诵，结合自己的成长深刻感受其内容。朴实的语言以及那充满慈性感人的朗诵声音让很多学生听后眼睛都湿润了，就连班上最调皮的那个学生也陷入了沉思。说实话，当时我的眼睛也湿润了。通过听了感动人心的录音散文故事，激发了学生强烈的写作欲望，同学们动起笔来简直有“不吐不快”的感觉，习作中到处闪烁着创新的火花。 我想这也应该归功于现代教育技术之成就吧。
2、多媒体习作。运用多媒体手段，展示视听材料，让学生感知，并根据写作要求，自己选材，即刻把感悟到的内容写下来。
如，教学描写一种自己喜欢的小动物时，我准备了大量小花猫的多媒体画面，先组织同学们有序地进行观察，然后引导他们按刚才观察的顺序进行说，如果把叙述的重点放在小花猫的外形，然后我又出示小花猫生活的视频，仿照课文的写法来写小花猫的生活习性。学生完成习作后，我又出示了另一个要求，按照我们学的方法描写其它的小动物，这样学生就做到了举一反三，及时进行巩固，从容写作。
四、提供广阔的舞台，激发学生习作能量
当今的时代是一个网络的时代，让学生正确、合理地使用网络来拓展自己的知识面，还可与老师，与同学进行在线交流，在交流的过程中把内心的想法和感触用语言文字表达出来，无形中也锻炼了自己的语言文字表达能力，也就提高了自己的习作水平。
《九年制义务教育小学语文课程标准》指出：“习作是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”习作课堂教学，是语言的运用课。教师要合理利用现代教育技术，制作出生动、形象的多媒体课件和内容，可以把学生的主动性、积极性、趣味性融为一体。通过不同感官的接受，让每个学生都能自觉的寻求到自己想要的知识。充分发挥学生的主体能动性，发挥现代教育技术在习作教学中的强大作用，让学生的笔下流淌出潺潺的流水，开出绚烂的生命之花。
[参考文献]：
1、《九年制义务教育小学语文课程标准》
2、中国课改网
[关键词] 现代教育技术 生活情境 兴趣 多媒体教学
作文教学是语文课程不可缺少的组成部分，而写作是学生语文能力的一个重要体现之一。长期以来，部分学生的写作能力不容乐观，特别是农村孩子的习作现状一直处于比较滞后的状态，其习作方式基本上都是听教师嘴上说要怎么怎么写，没有充分调动起学生习作的主动性和积极性，当然学生写出的作文要么千篇一律，质量不高，要么就是泛泛其谈，缺乏习作内容的真情实感。
一、再现生活情境，积累习作素材
在日常生活中，孩子们可以和我们轻松快乐的交谈，在他们的语言中不乏精彩的字段，可是为什么在习作时他们却退缩了，害怕了，成了一群“无米之炊”者了呢？这是因为学生往往不留心观察周围的事物，对身边的生活视而不见，听而不闻，这些事物没有激发起他们的兴趣，根本没有印象。习作中少了生活的素材，学生自然就成了“无米之炊”者，因而也就害怕写作。在习作指导过程中巧妙地运用现代多媒体教学，如投影、录像、多媒体画面等，通过精心剪辑的画面、音乐和对白，将生活真实艺术地再现，多角度提高学生习作兴趣。
如，要求学生描写家乡时，利用多媒体技术让学生欣赏家乡树木葱郁的高山、丁丁冬冬流动的小溪、长龙似的公路伸向远方、农民伯伯在田间劳动、相互談笑等生动形象的多媒体画面，再让学生自由发挥想象。情动而辞发，学生下笔时，语言富有情趣，还适当地运用了联想、比喻、拟人等手法，轻松自如地写下了自己心目中美丽可爱的家乡。
二、丰富课堂形式，激发习作兴趣
兴趣和爱好是学习上最好的老师，是学习活动的基础和前提。据心理学研究表明，一个人光靠听觉所记住的信息远远低于视觉和触觉。也就是说，一个人如果调动起全身的感官——听、说、看、写，那他将会获得更多的信息。现代教育技术很好的解决了这个问题。它能以直观、形象、生动的特点创设情境，让学生受到感染，产生情感共鸣，从而激发写作的兴趣，变“要学生写”为“学生要写”。
如学习《黄河是怎样变化的》后，我拓展了一个小练笔：“写一写自己读了本文之后的体会、感想。”于是我在网上找了大量的有关黄河知识内容，制成幻灯片，有“黄河的历史渊源”、“黄河流经示意图”、“黄河以前的美丽景象”“黄河变成悬河的图片”“黄河给人们带来的忧患”、“国家治理黄河的方针政策”、“黄河又变成了一条美丽的河的图片”……让学生观看和阅读，并组织学生来说一说各自看的内容，并谈一些自己的体会、感想，请看同一内容的学生补充其他同学的发言，畅谈自己的想法。
三、多形式练习，帮助学生掌握选材技巧。
为提高学生选材的技巧，我通过多种形式的习作训练，尤其是借助现代教育技术，来有效地引导学生从不同的角度来审视习作题目、材料，学会确定文章的中心，并围绕中心去选材;同时又要求学生从多方面灵活地练习，提高选材技巧。
1、语音习作。即播放一段学生生活场景的录音或一段乐曲，一则感动人心的故事，让学生听后把感受到的内容写下来，或者复述故事、续编故事等。
我在教学小学语文人教版第九册第六单元的“感受父母的爱”的习作时，为了启发、引导学生，我精心设计了这一堂课，组织学生听散文朗诵《父亲的背》，要求学生认真听散文朗诵，结合自己的成长深刻感受其内容。朴实的语言以及那充满慈性感人的朗诵声音让很多学生听后眼睛都湿润了，就连班上最调皮的那个学生也陷入了沉思。说实话，当时我的眼睛也湿润了。通过听了感动人心的录音散文故事，激发了学生强烈的写作欲望，同学们动起笔来简直有“不吐不快”的感觉，习作中到处闪烁着创新的火花。 我想这也应该归功于现代教育技术之成就吧。
2、多媒体习作。运用多媒体手段，展示视听材料，让学生感知，并根据写作要求，自己选材，即刻把感悟到的内容写下来。
如，教学描写一种自己喜欢的小动物时，我准备了大量小花猫的多媒体画面，先组织同学们有序地进行观察，然后引导他们按刚才观察的顺序进行说，如果把叙述的重点放在小花猫的外形，然后我又出示小花猫生活的视频，仿照课文的写法来写小花猫的生活习性。学生完成习作后，我又出示了另一个要求，按照我们学的方法描写其它的小动物，这样学生就做到了举一反三，及时进行巩固，从容写作。
四、提供广阔的舞台，激发学生习作能量
当今的时代是一个网络的时代，让学生正确、合理地使用网络来拓展自己的知识面，还可与老师，与同学进行在线交流，在交流的过程中把内心的想法和感触用语言文字表达出来，无形中也锻炼了自己的语言文字表达能力，也就提高了自己的习作水平。
《九年制义务教育小学语文课程标准》指出：“习作是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”习作课堂教学，是语言的运用课。教师要合理利用现代教育技术，制作出生动、形象的多媒体课件和内容，可以把学生的主动性、积极性、趣味性融为一体。通过不同感官的接受，让每个学生都能自觉的寻求到自己想要的知识。充分发挥学生的主体能动性，发挥现代教育技术在习作教学中的强大作用，让学生的笔下流淌出潺潺的流水，开出绚烂的生命之花。
[参考文献]：
1、《九年制义务教育小学语文课程标准》
2、中国课改网