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摘 要 在初中语文教学中，说明文教学是主要任务之一，必须引起重视。但是说明文教学与记叙文、议论文教学相比，说明文一般平平实实、缺乏形象性，内容平淡无味，不易引起学生的兴趣。本人认为，积极调动学生的学习热情，让学生在学习中发展能力，培养创新思维，使说明文教学具有趣味性，是我们提高教学效率的有效途径。
关键词 说明文、兴趣、教学法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0156-01
在所有文章中，说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，目的在于给人以新的科学知识。从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛像死水一潭，学生昏昏欲睡，打不起精神，教师费尽了心血，效果却很不理想。由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等;在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性;在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱;在教学说明顺序、说明方法等方面又比较抽象、枯燥。说明文教学与其他文体教学相比，说明文一般平平实实，缺乏形象性，确实比较平淡无味，不易引起学生兴趣，而它又是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。
一、导语激趣，让学生兴趣走进课文
长期的教学经验证明，堂课开始的几分钟至关重要，如果学生在课堂开始时充满兴趣，堂课效果就比较好。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。如在教学《中国石拱橋》一课时，我先让学生看课本前面赵州桥、卢沟桥的插图，并让学生说明一下这两幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，我说：下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
二、课堂上，要抓住教学内容的趣味点，让学生体会参与的乐趣
学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读;深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读;对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。就新教材来看，说明文内容丰富多样。既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性作品;既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容;既有自然基本常识的介绍，也有最前沿科学动态的揭密;既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。这些内容，和以往的教材相比，对学生的吸引力大大增强。同时，如果教师在教学中能抓住学生感知内容的兴趣点，教学便不会单调。
三、利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣
利用多媒体教学再现了艺术形象，初中各年级课件教案习题汇总语文、数学、英语、物理、化学引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，并调动学生的学习兴趣。我在七年级上册教学《看云识天气》一文中，针对课文谈到云的形态有八种变化来识别天气情况。传统教学中，要求学生列一表格归纳，课堂气氛沉闷。而我在教学时，根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的乐曲，要求学生根据动画展现的变化无常、姿态万千的云，口头描绘并分别表达各云彩暗示了什么样的天气现象，文章又是按照什么顺序，采用了哪些说明方法进行说明。课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿佛就在广阔的大自然中欣赏美丽无比的天空。讨论中学生并且还用“天上鲤鱼斑，明天嗮谷不用翻”等谚语来归纳有关的天气情况。这样课堂气氛相当活跃，学生把一篇抽象性、知识性很浓的说明文，在轻松愉的气氛中学习了。
四、寻找课堂与课外的结合点，提高学生学科学知识的兴趣
语文是实践性很强的课程。说明文的目的是给读者以科学的知识、科学认知事物的方法。说明文的实用性决定了说明文教学更要注重教材与生活结合，课内与课外结合，以课内带动课外，课外促进课内。学生从文章中获得知识，但不会运用于实践中，学习便成了纸上谈兵，没有任何意义。教学中带领学生走到户外，书中单调的文字便成了具体的形象，这样既有助于对课文内容的理解，又有利于在生活中运用，可谓一劳多得。
在说明文的教学中，不能只教课本上的知识，还应该注意知识的拓展。课外知识的拓展不仅能让学生增长知识，而且还能引起学生对课文学习的兴趣。如在《大自然的语言》一课的学习中，我为学生补充二十四节气歌，还让学生自己去搜集一些农业谚语。在学习《奇妙的克隆》一课时，我给学生推荐了一些报纸上好的文章，网络上调一些有关克隆图片，让他们多了解一些克隆的知识，在课堂上开展了“我看克隆人”的讨论，学生准备充分，发言精彩，教学效果非常理想。
参考文献：
[1]陈大伟.有效教学的理念与实践[M].天津：天津教育出版社，2010.
[2]方范智，赵志伟.走进初中语文课堂[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]丁莉娟，赵志昇.上好课：问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2009.
关键词 说明文、兴趣、教学法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0156-01
在所有文章中，说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，目的在于给人以新的科学知识。从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛像死水一潭，学生昏昏欲睡，打不起精神，教师费尽了心血，效果却很不理想。由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等;在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性;在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱;在教学说明顺序、说明方法等方面又比较抽象、枯燥。说明文教学与其他文体教学相比，说明文一般平平实实，缺乏形象性，确实比较平淡无味，不易引起学生兴趣，而它又是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。
一、导语激趣，让学生兴趣走进课文
长期的教学经验证明，堂课开始的几分钟至关重要，如果学生在课堂开始时充满兴趣，堂课效果就比较好。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。如在教学《中国石拱橋》一课时，我先让学生看课本前面赵州桥、卢沟桥的插图，并让学生说明一下这两幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，我说：下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
二、课堂上，要抓住教学内容的趣味点，让学生体会参与的乐趣
学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读;深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读;对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。就新教材来看，说明文内容丰富多样。既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性作品;既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容;既有自然基本常识的介绍，也有最前沿科学动态的揭密;既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。这些内容，和以往的教材相比，对学生的吸引力大大增强。同时，如果教师在教学中能抓住学生感知内容的兴趣点，教学便不会单调。
三、利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣
利用多媒体教学再现了艺术形象，初中各年级课件教案习题汇总语文、数学、英语、物理、化学引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，并调动学生的学习兴趣。我在七年级上册教学《看云识天气》一文中，针对课文谈到云的形态有八种变化来识别天气情况。传统教学中，要求学生列一表格归纳，课堂气氛沉闷。而我在教学时，根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的乐曲，要求学生根据动画展现的变化无常、姿态万千的云，口头描绘并分别表达各云彩暗示了什么样的天气现象，文章又是按照什么顺序，采用了哪些说明方法进行说明。课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿佛就在广阔的大自然中欣赏美丽无比的天空。讨论中学生并且还用“天上鲤鱼斑，明天嗮谷不用翻”等谚语来归纳有关的天气情况。这样课堂气氛相当活跃，学生把一篇抽象性、知识性很浓的说明文，在轻松愉的气氛中学习了。
四、寻找课堂与课外的结合点，提高学生学科学知识的兴趣
语文是实践性很强的课程。说明文的目的是给读者以科学的知识、科学认知事物的方法。说明文的实用性决定了说明文教学更要注重教材与生活结合，课内与课外结合，以课内带动课外，课外促进课内。学生从文章中获得知识，但不会运用于实践中，学习便成了纸上谈兵，没有任何意义。教学中带领学生走到户外，书中单调的文字便成了具体的形象，这样既有助于对课文内容的理解，又有利于在生活中运用，可谓一劳多得。
在说明文的教学中，不能只教课本上的知识，还应该注意知识的拓展。课外知识的拓展不仅能让学生增长知识，而且还能引起学生对课文学习的兴趣。如在《大自然的语言》一课的学习中，我为学生补充二十四节气歌，还让学生自己去搜集一些农业谚语。在学习《奇妙的克隆》一课时，我给学生推荐了一些报纸上好的文章，网络上调一些有关克隆图片，让他们多了解一些克隆的知识，在课堂上开展了“我看克隆人”的讨论，学生准备充分，发言精彩，教学效果非常理想。
参考文献：
[1]陈大伟.有效教学的理念与实践[M].天津：天津教育出版社，2010.
[2]方范智，赵志伟.走进初中语文课堂[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]丁莉娟，赵志昇.上好课：问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2009.