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【摘 要】 阐述新课程背景下对课堂教学的要求，分五个方面论证利用多媒体辅助教学可调动学生学习英语的积极性、在单位时间内传递大量的信息、有针对性的评析、进行系统地归纳与对比、方便学生反思自己的作品，并能产生教与学的最大功效。
【关键词】 多媒体辅助教学 刺激思维 信息量 评析 归纳与对比 自我反思
随着课程改革的逐步深入，英语写作课的训练已不再是那种单一、死板的模式，而是向着半开放甚至开放式的模式转变，借助多媒体教学，能够更好地促进英语写作课的训练。
1. 利用多媒体可刺激学生的思维并能充分调动学生参与课堂教学的积极性
有了多媒体，配合一定的轻音乐，能够把学生的大脑神经激活，能够给学生以非常明星的视觉享受，可以利用多媒体特有的颜色改变、变换字体、大小写的添加，加注波浪线等让学生感到强烈的思维欲望及其空间，可以按照作文的要求找出相关的图示资料，让死的文字材料变为活生生的现实，让学生在现实的空间里去发挥运用所学知识，相当大地提高了课堂效益。如作文中提到的一些白色垃圾、回收利用，运用这种形式，就给学生们以强烈的视觉冲击和理性认识。
2. 多媒体有信息量大和速度快的优势，可使课堂上的单位时间内的信息量激增
学生给定了具体的写作目标后，在单位时间内各自完成任务，有了实物投影这一多媒体辅助手段，教师就可以迅捷地评定学生的作品，向其他学生展示已制作好的各种画面，学生就能以此展开热烈的讨论，提出许多有效的解决途径及最后确定的最终方案。这样以来，学生获得信息的渠道被彻底打开，信息量也在不断增加，了解内容的速度也在成倍上升，让学生的思维就如同跟着有声的电影一样，生动、直观地再现所需要写的内容。同时也更有利于开展小组同伴者的充分调动的活动，学生的参与程度高，气氛更为活跃，写作课的质量也随之提高。
3. 多媒体能促使教师对学生的作品进行针对性的评析
我们知道利用多媒体制作的课件中，有一种特殊的功能：动画效果。在课堂上，教师可以针对学生习作中出现的错误的单词、短语、甚至句式利用动画效果给它直观地修改过来，这时候学生的注意力是高度的集中，获取信息的效果是最佳的，学生的记忆就会更加地准确、长久。这样以来就避免了有些教师所抱怨的：有些错误，我已讲了多遍，有些学生偏偏还会错。对于这样的教师，我建议可否尝试使用多媒体来辅助教学，效果肯定会大不相同了。
4. 多媒体更方便教师对作文内容进行系统地归纳与对比
每位教师都希望自己的学生写出好作文、得到高分数，实现目标的关键是：恰当地使用好过渡词和过渡句。在写作课中，为了能直观地告诉学生习作文中哪些是好的过渡词和过渡句，就可以利用多媒体中的下划线、变颜色、加括号等直观效果，加深学生的印象，还可以制作表格进一步地归纳和对比，让学生熟悉并掌握常见的过渡词。
5. 多媒体可方便学生本人或他人反思呈现的作品
学生学会反思自己的作品对以后的写作有很大的好处，因为反思的本身就是一种学习。课堂上一旦学生的作品完成后，就可利用多媒体及时地把学生的作品呈现在屏幕上，让学生在小组内深入地讨论读后的感受，应该吸取、借鉴的地方有哪些；学生本人也可自我评价。如满意度是多少？自己觉得哪儿写得最好，哪儿写得不好！如有写得精彩的地方，可当众列出三点精彩之处，便于与学生们共勉。也可以要求其它学生提出修改意见。这样就能做到有效地利用学习资源。这对于大面积地提高写作质量与水平很有益处。在写作课的最后，我选取了学生中一份较好的作文展示给全体学生，引发了学生讨论的热情，起到了很好的巩固与提升的效果。
This passage states that a peacock who complained a lot about his ugly voice while actually he looked very beautiful. A fox advised him to be content with what he owned.
The peacock reminds me of my friend Mike， who is always upset. He complains his parents are too busy to stay at home with him. He complains he is too short to play basketball well. But he never realizes how much his parents love him， and how beautifully he can play the violin， which makes him the envy of his classmates.
多媒体辅助教学是中学各学科领域研究不完的课题，它对教学的促进作用已经凸显出来，已经引起越来越多的教师的关注与重视，但如何高效地把它利用于中学英语写作课的教学中，目前仍有较大的空间与空白。有待我们教师在教学工作中进行深入地探索与研究，使多媒体与写作课能够更好地融合，最终使学生在写作领域的能力得到大幅度地提升。
王立非. 现代外语教学论[M]. 上海：上海教育出版社，2000.
【关键词】 多媒体辅助教学 刺激思维 信息量 评析 归纳与对比 自我反思
随着课程改革的逐步深入，英语写作课的训练已不再是那种单一、死板的模式，而是向着半开放甚至开放式的模式转变，借助多媒体教学，能够更好地促进英语写作课的训练。
1. 利用多媒体可刺激学生的思维并能充分调动学生参与课堂教学的积极性
有了多媒体，配合一定的轻音乐，能够把学生的大脑神经激活，能够给学生以非常明星的视觉享受，可以利用多媒体特有的颜色改变、变换字体、大小写的添加，加注波浪线等让学生感到强烈的思维欲望及其空间，可以按照作文的要求找出相关的图示资料，让死的文字材料变为活生生的现实，让学生在现实的空间里去发挥运用所学知识，相当大地提高了课堂效益。如作文中提到的一些白色垃圾、回收利用，运用这种形式，就给学生们以强烈的视觉冲击和理性认识。
2. 多媒体有信息量大和速度快的优势，可使课堂上的单位时间内的信息量激增
学生给定了具体的写作目标后，在单位时间内各自完成任务，有了实物投影这一多媒体辅助手段，教师就可以迅捷地评定学生的作品，向其他学生展示已制作好的各种画面，学生就能以此展开热烈的讨论，提出许多有效的解决途径及最后确定的最终方案。这样以来，学生获得信息的渠道被彻底打开，信息量也在不断增加，了解内容的速度也在成倍上升，让学生的思维就如同跟着有声的电影一样，生动、直观地再现所需要写的内容。同时也更有利于开展小组同伴者的充分调动的活动，学生的参与程度高，气氛更为活跃，写作课的质量也随之提高。
3. 多媒体能促使教师对学生的作品进行针对性的评析
我们知道利用多媒体制作的课件中，有一种特殊的功能：动画效果。在课堂上，教师可以针对学生习作中出现的错误的单词、短语、甚至句式利用动画效果给它直观地修改过来，这时候学生的注意力是高度的集中，获取信息的效果是最佳的，学生的记忆就会更加地准确、长久。这样以来就避免了有些教师所抱怨的：有些错误，我已讲了多遍，有些学生偏偏还会错。对于这样的教师，我建议可否尝试使用多媒体来辅助教学，效果肯定会大不相同了。
4. 多媒体更方便教师对作文内容进行系统地归纳与对比
每位教师都希望自己的学生写出好作文、得到高分数，实现目标的关键是：恰当地使用好过渡词和过渡句。在写作课中，为了能直观地告诉学生习作文中哪些是好的过渡词和过渡句，就可以利用多媒体中的下划线、变颜色、加括号等直观效果，加深学生的印象，还可以制作表格进一步地归纳和对比，让学生熟悉并掌握常见的过渡词。
5. 多媒体可方便学生本人或他人反思呈现的作品
学生学会反思自己的作品对以后的写作有很大的好处，因为反思的本身就是一种学习。课堂上一旦学生的作品完成后，就可利用多媒体及时地把学生的作品呈现在屏幕上，让学生在小组内深入地讨论读后的感受，应该吸取、借鉴的地方有哪些；学生本人也可自我评价。如满意度是多少？自己觉得哪儿写得最好，哪儿写得不好！如有写得精彩的地方，可当众列出三点精彩之处，便于与学生们共勉。也可以要求其它学生提出修改意见。这样就能做到有效地利用学习资源。这对于大面积地提高写作质量与水平很有益处。在写作课的最后，我选取了学生中一份较好的作文展示给全体学生，引发了学生讨论的热情，起到了很好的巩固与提升的效果。
This passage states that a peacock who complained a lot about his ugly voice while actually he looked very beautiful. A fox advised him to be content with what he owned.
The peacock reminds me of my friend Mike， who is always upset. He complains his parents are too busy to stay at home with him. He complains he is too short to play basketball well. But he never realizes how much his parents love him， and how beautifully he can play the violin， which makes him the envy of his classmates.
多媒体辅助教学是中学各学科领域研究不完的课题，它对教学的促进作用已经凸显出来，已经引起越来越多的教师的关注与重视，但如何高效地把它利用于中学英语写作课的教学中，目前仍有较大的空间与空白。有待我们教师在教学工作中进行深入地探索与研究，使多媒体与写作课能够更好地融合，最终使学生在写作领域的能力得到大幅度地提升。
王立非. 现代外语教学论[M]. 上海：上海教育出版社，2000.