中图分类号：G4 文献标识码：A
　　学生，家长，科任老师，班主任是学生发展过程中的共同体，在这个利益共同体中班主任无疑是集体的核心，在这个利益共同体中，班主任既是组织者，协调者，引导者，服务者。这个集体能否形成统一的目标，就看班主任怎么做。我们作为一名人民教师，只有走进学生和家长的内心世界，才能得到他们在感情上的接纳，我们才能更好地教育学生。
　　“教育不是工业，而是农业”，这是我到北京参加班主任培训时最记忆犹新的一句话。说这句话的是郑州中学的吴红霞老师，全国优秀班主任，这位长期工作在一线的班主任，用她切身的经历，好好的诠释了这句话的涵义。
　　教育培养的学生不是生产流水线上的产品，要求每个学生都是一模一样的，处在青春期的学生们是一个个鲜活的，有生命的，而每个人都不尽相同的个体。老师们都想按照自己的想法培养又乖又听话的学生，但是这样的老师并不是都深得学生的心。吴老师就深知这一点，所以在她的班主任工作中一直坚持学生的自我教育，自我管理。她的自我教育，自我管理不管是在班级管理中还是在她的语文教学中都潜移默化的影响和培养着学生。作为一名优秀的班主任，正是她的这种自我教育理念，她跨年级担任两个班的班主任工作，这在我们看来根本上不可能的事情，而她不仅做了，甚至做得非常好。吴红霞老师的真实事例让我陷入了深深的思考，到底是什么吸引着学生喜欢这样的老师，喜欢受教育呢？我觉得在吴老师的教育理念中，有以下值得我學习和借鉴的地方：
　　一、尊重学生
　　我觉得这个应该是吴老师成功秘诀的第一位。在学生的成长道路上，一直以来我们都把他们当成小孩子一样来对待。凡事都是大人说了算，在家里听父母的，在学校听老师的。自古中国的教育就是“听话的小孩才乖”。但是随着社会的发展，需要的并不是顺从的教育，吴老师的教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是“唤醒”和鼓舞学生沉睡的潜能。
　　她的自我教育既要把学生当成大人一样对待，“这件事你怎么看？”，遇事时和学生商量，而不是命令或者强迫的口气;当学生做不好，需要帮助的时候，又站在学生的身后给他打气，“不用怕，有我在”。在学生的人生道路上，给学生指明方向，并且给与精神支持与帮助的老师才会真正地走进学生的内心。
　　二、关注学生的心理健康
　　在中学生的成长过程中，心理健康占据首要位置。关注学生的成长，不仅仅是学生的学业成绩，还包括学生的心理成长变化。青少年的心理变化很奇特。
　　她在关注学生心理健康上很有自己的一套方法。具体做法是让学生每周上交一篇自我教育日记，无论工作多忙，吴老师每周都会抽空改。每次吴老师会从学生的教育日记中发现很多问题。针对不同的学生，不同的问题，吴红霞老师对应给学生写下相应的评语。针对个别学生的思想问题，再对其进行思想教育。当学生阐述受到了哪位老师青睐、哪位老师批评时，吴老师会写：“把表扬当作加油站，把批评当作保健箱。”学生流露出灰心的情绪时，会写：“多一份自信，少一份自卑，在你的人生字典里不应有‘我不行’，有的该是‘我能行’。”“我可以不是最优秀的，但我一定是最努力的。”……
　　这些简洁的批语抚平了孩子心灵的伤痛，唤醒了其热爱生活的激情和学习的兴趣，架起了师生之间良好沟通的桥梁。吴老师的自我教育中虽然把班级的事务交给了学生，，但并不是完全放任不管。而是在发现问题时，及时处理，她会找到孩子交流，并想办法解决问题。真正的爱学生不仅是关心，更是帮助他们成长。看似简单的一个周记本，却是架起了老师和学生沟通的桥梁。一周一次的日记就成为了师生之间一种行之有效的沟通方式。所有的问题解决从沟通开始，沟通无处不在，可以在一个眼神中，一篇周记中，一句评语中，一句温暖的话语中，所以沟通是一种理念，是一种行为，是一种爱的表达方式。教师对学生的爱，默默的浸润在每一个细节中，学生也能感受到老师对他们的爱。这种爱的方式，是学生们最能接受的方式。“亲其师”，才能“信其道”。
　　三、自我教育出奇招
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。
　　激发学生自我教育的教育是什么？吴老师的三条自我教育的原则就是让学生在生活上学会自主管理，在学习上学会自主合作，在思想上学会自我教育。貌似这三条是我们每个班主任在班级管理中都想达到的目标，学生能实施自主管理，班主任充当“军师”的角色。但是理想很丰满，现实很骨感。很多班主任在实际工作中经常感觉手忙脚乱，学生实施自主管理也很困难。
　　那吴老师成功的秘诀是什么？这是作为班主任的我们应该思考的问题。作为班主任，吴老师在接手一个新的班级的初期，不可能马上让学生进行自我教育和自我管理。在学生实施自我管理，自我教育之前，吴老师一定是付出了辛勤的汗水，默默的耕耘，做了很多的铺垫工作，才会有今天的成就。
　　在她的自我教育体系里面，班级文化建设是不可或缺的一块。通过班级日记，小组日记，班级刊物等方式建立学生的凝聚力。对学生实施的优质教育，让学生形成阳关般的心态，健康的人格，充分在活动中提高学生的自尊和自信，也让学生的内心变得越来越充实和富有力量。吴老师在学生的的自我教育中，表现出了充分的爱心，耐心，和智慧。她是位有思考的班主任，对学生的每次教育，谈心都会记录在案，这样可充分的作为学生的成长手册，陪伴他三年的时光。事无巨细的做好班主任的每项工作准备，为学生的自我教育和自我管理打好坚实的基础。这样的教育，潜移默化的影响着学生的行为。这也正是教育中的“润无声”，默默的浸润式的教育，让学生无形中形成了自我管理的能力。
　　另外，在学生的自我管理中，要体现出不同的差异性。因为每个个体都不是相同的，十个手指头不可能一般齐，即便在同一个年级，班与班的班风，学风，凝聚力乃至成绩自己都会拉开很多的差距，所以我们必须要“因人而异”，“差别对待”。
　　其次，在学生的自我管理和自我教育过程中，班主任不可能完全放手，当学生遇到不能解决的事情时，班主任应该做学生的高参，而不做学生的保姆。这才是自我教育中的高招。
　　这样教育艺术的老师是我们每个人都应该学习的榜样，教育的艺术不在于传授本领，而在于极大的鼓舞和唤醒，唤醒学生的潜能，就是为他们的未来开了一扇窗。未来的还很长，师生之间命运和心血相连，一分耕耘，一份收获。只要你对学生赋予了满满的爱，你就会有意想不到的收获。这也是班主任工作最大的乐趣和幸福了。