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摘 要：识字，写字是阅读也是写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。如何使学生更快掌握识字方法，提高识字能力，加强语文实践活动，便成了小学语文教学改革的需要。
关键词：小学低年级;识字教学;兴趣;策略
一年级小学生自制力差且注意力不集中，对于低年级识写教学来说，笔者结合自身教学经验提出几点看法，首先教师要不断提升自身教学水平，其次，注意创设情境，为学生要营造积极有趣的课堂氛围，最后教师还要运用多种教学手段，激发学生的识字兴趣。
一、转变观念，提升教师的专业教学能力
《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”因此，教师必须转变观念，大力改进识字写字教学的实效性，探索识字写字教学的新思路。教师在低年级识字教学中夯实学生识字、写字的基础上，不能忽视对学生创造性思维方式的培养。这样就需要教师积极学习，提高自身语文素养高，不断提升专业教学能力。在小学低段识写教学中，教师遵循汉字的规律、遵循语文学习的规律、遵循学生年龄段规律，让学生从低年级便养成良好的识字写字习惯，把每一堂课渗透情感教育且富有语文味。教师做到课内识字，激发兴趣，让学生乐学;沟通课外，拓宽空间，让学生想学。
例如：教师低年级识字教学立足教材，学校具有浓厚的文化学习氛围，学生一起在早读时间诵读《经典古诗词》、《弟子规》、《三字经》和《百家姓》等书，培养孩子的语感，同时增加低年级学生的识字量。教师营造氛围，让孩子们在具体语言环境中学习生字，借助辅助材料像《汉字树》和《字族文学字儿歌》等经典书籍对学生进行集中识字和辅助识字。同时遵循规律且顺勢而为，低年级语文识字教学一直在研究和探索两个规律，一个是汉字构成的规律，一个是学生掌握汉字的识记规律。教师在日常教学中运用偏旁识字、字根识字和字族文识字等多种识字方法进行识字教学，同时借助编儿歌、编小口诀等学生感兴趣的方式，让孩子在具体的汉语环境中反复识记达到学以致用。
二、创设情境，营造积极有趣的课堂氛围
针对低年级孩子活泼好动，好奇，好胜心强，易兴奋，易疲劳，注意力不集中等特点，教师要营造愉快课堂气氛，识写教学中避免让小朋友一味机械跟读、仿写，而是要运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字兴趣，提高识字教学效率。教师努力从教学形式上进行一些改革探索，联系生活实际。利用课外读物，利用校园环境识字，利用社会环境识字，扩大小学生的识字量，通过集体朗读来加强组织，调动学生的注意力，又或者组织小组间的竞赛来保持课堂的热度。
例如：教师在让学生认读二类生字的过程，由于二类字较多，学生很容易产生厌倦心理，我就运用游戏或竞赛读的文字活动激发学生的积极性与好胜心。帮助小青蛙过河（难度相当从词语），夺红旗（舍友难度梯度的词语）。“放飞气球”这里只识记一个字的生词，把拼音与其所对应的生字相连的小游戏“送拼音宝宝回家”“开火车”的形式读生字，比一比哪列火车不会脱节。又如在让学生写笔画、数笔画时，我让学生根据笔画数，把“生字宝宝送回家”。利用名字识字，刚上一年级时在班级举办认小朋友名字的竞赛，看谁能在最短的时间里认识全班小朋友的名字，我就让他做小组长。
三、多样教学，激发低段学生的识字兴趣
识字教学教的是方法，学生最终形成的是一种能力。教师自身提高基本功，坚持语言文字练功打卡，为学生指明一个方向。平日的教学中，小学二年级组运用字理识字、看图识字、加一加、减一减、换一换、编儿歌、猜谜语、字族识字、讲故事等多种识字方法引导学生识字。在生词识记过程中，培养孩子们运用工具书、查字典的方法，自己动手主动识字的能力，培养学生在生活中识字用字的能力。根据学生识字量的不断增长，设计“识字展示台”、“阅读手册”、“童书配童画”等语文特色作业，为学生识字和运用搭建了一个桥梁，发挥了文字工具性。为阅读和写作奠定基础，使识字有来处，也有归途。
例如：教师从课前预习、制作识字卡片;借助字典;童书配童话;运用转换、从字形到字义四种识字方法展开讲解。归类识字法认识“鸟类家族”，鸟常见的长尾鸟有乌鸦、海鸥、杜鹃，请学生联系上下文理解或猜测词语，学生指出这些字都带有鸟字偏旁，教师顺势引出甲骨文“鸟”字吸引学生注意力，接着联系生活识字，拓展了鹂、鸡、鸥、鸭、鸽等字，之后教师以渴和喝为例，根据偏旁识记，口渴想要水，喝水要用嘴。见水就渴， 张嘴就喝，请学生仿照根据字义编口诀。
总之，识字教学是小学低段语文教学中的重中之重，作为教育者，我们应着力于提升学生的学习兴趣;着力于教会学生有效的识字方法;着力于开发有效的识字途径;着力于对学生进行识字文化的熏陶;着力于研究良好的书写策略。小学语文教师要不断学习、不断创新、扬长避短，立足有效教研，打造高效课堂。
参考文献：
[1]胡蝶. 关于小学语文低年级识字教学的开展思路与优化教学的探讨[J]. 好家长， 2019（17）.
[2]官玉儿. 小学语文低年级识字教学中趣味教学的运用[J]. 新课程（上）， 2019（2）.
关键词：小学低年级;识字教学;兴趣;策略
一年级小学生自制力差且注意力不集中，对于低年级识写教学来说，笔者结合自身教学经验提出几点看法，首先教师要不断提升自身教学水平，其次，注意创设情境，为学生要营造积极有趣的课堂氛围，最后教师还要运用多种教学手段，激发学生的识字兴趣。
一、转变观念，提升教师的专业教学能力
《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”因此，教师必须转变观念，大力改进识字写字教学的实效性，探索识字写字教学的新思路。教师在低年级识字教学中夯实学生识字、写字的基础上，不能忽视对学生创造性思维方式的培养。这样就需要教师积极学习，提高自身语文素养高，不断提升专业教学能力。在小学低段识写教学中，教师遵循汉字的规律、遵循语文学习的规律、遵循学生年龄段规律，让学生从低年级便养成良好的识字写字习惯，把每一堂课渗透情感教育且富有语文味。教师做到课内识字，激发兴趣，让学生乐学;沟通课外，拓宽空间，让学生想学。
例如：教师低年级识字教学立足教材，学校具有浓厚的文化学习氛围，学生一起在早读时间诵读《经典古诗词》、《弟子规》、《三字经》和《百家姓》等书，培养孩子的语感，同时增加低年级学生的识字量。教师营造氛围，让孩子们在具体语言环境中学习生字，借助辅助材料像《汉字树》和《字族文学字儿歌》等经典书籍对学生进行集中识字和辅助识字。同时遵循规律且顺勢而为，低年级语文识字教学一直在研究和探索两个规律，一个是汉字构成的规律，一个是学生掌握汉字的识记规律。教师在日常教学中运用偏旁识字、字根识字和字族文识字等多种识字方法进行识字教学，同时借助编儿歌、编小口诀等学生感兴趣的方式，让孩子在具体的汉语环境中反复识记达到学以致用。
二、创设情境，营造积极有趣的课堂氛围
针对低年级孩子活泼好动，好奇，好胜心强，易兴奋，易疲劳，注意力不集中等特点，教师要营造愉快课堂气氛，识写教学中避免让小朋友一味机械跟读、仿写，而是要运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字兴趣，提高识字教学效率。教师努力从教学形式上进行一些改革探索，联系生活实际。利用课外读物，利用校园环境识字，利用社会环境识字，扩大小学生的识字量，通过集体朗读来加强组织，调动学生的注意力，又或者组织小组间的竞赛来保持课堂的热度。
例如：教师在让学生认读二类生字的过程，由于二类字较多，学生很容易产生厌倦心理，我就运用游戏或竞赛读的文字活动激发学生的积极性与好胜心。帮助小青蛙过河（难度相当从词语），夺红旗（舍友难度梯度的词语）。“放飞气球”这里只识记一个字的生词，把拼音与其所对应的生字相连的小游戏“送拼音宝宝回家”“开火车”的形式读生字，比一比哪列火车不会脱节。又如在让学生写笔画、数笔画时，我让学生根据笔画数，把“生字宝宝送回家”。利用名字识字，刚上一年级时在班级举办认小朋友名字的竞赛，看谁能在最短的时间里认识全班小朋友的名字，我就让他做小组长。
三、多样教学，激发低段学生的识字兴趣
识字教学教的是方法，学生最终形成的是一种能力。教师自身提高基本功，坚持语言文字练功打卡，为学生指明一个方向。平日的教学中，小学二年级组运用字理识字、看图识字、加一加、减一减、换一换、编儿歌、猜谜语、字族识字、讲故事等多种识字方法引导学生识字。在生词识记过程中，培养孩子们运用工具书、查字典的方法，自己动手主动识字的能力，培养学生在生活中识字用字的能力。根据学生识字量的不断增长，设计“识字展示台”、“阅读手册”、“童书配童画”等语文特色作业，为学生识字和运用搭建了一个桥梁，发挥了文字工具性。为阅读和写作奠定基础，使识字有来处，也有归途。
例如：教师从课前预习、制作识字卡片;借助字典;童书配童话;运用转换、从字形到字义四种识字方法展开讲解。归类识字法认识“鸟类家族”，鸟常见的长尾鸟有乌鸦、海鸥、杜鹃，请学生联系上下文理解或猜测词语，学生指出这些字都带有鸟字偏旁，教师顺势引出甲骨文“鸟”字吸引学生注意力，接着联系生活识字，拓展了鹂、鸡、鸥、鸭、鸽等字，之后教师以渴和喝为例，根据偏旁识记，口渴想要水，喝水要用嘴。见水就渴， 张嘴就喝，请学生仿照根据字义编口诀。
总之，识字教学是小学低段语文教学中的重中之重，作为教育者，我们应着力于提升学生的学习兴趣;着力于教会学生有效的识字方法;着力于开发有效的识字途径;着力于对学生进行识字文化的熏陶;着力于研究良好的书写策略。小学语文教师要不断学习、不断创新、扬长避短，立足有效教研，打造高效课堂。
参考文献：
[1]胡蝶. 关于小学语文低年级识字教学的开展思路与优化教学的探讨[J]. 好家长， 2019（17）.
[2]官玉儿. 小学语文低年级识字教学中趣味教学的运用[J]. 新课程（上）， 2019（2）.