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【摘要】目前，我国小学英语的教学已经成为小学阶段的必修课程，这使得小学的英语课程的教育现状备受社会各界人士的关注。小学英语还处于初始发展阶段，在教育方式方法上还存在需要改善的方面。比如小学英语课程的安排、教师的任教资格、学生的学习状况、教学系统的评价、英语教材的与时俱进等。小学英语教学是为学生今后学习英语课程打下坚实的基础，所以研究我国小学英语教学现状的问题以及对策，具有积累教学经验，开拓教学新思路的意义。
【关键词】小学英语教学教学现状研究
根据我国教育部门颁布的关于《英语课程标准》的相关内容，我国所有小学教育机构都早已开设了小学英语学科。当小学的英语课程成为小学阶段的必修课程后，小学的英语教学质量和教育的重视程度獲得很大的提高，在实际的教学成果上获得广泛地认可。不多，通过对小说英语的教学现状进行调查后，发现在教育方式方法上还存在需要改善的地方。
一、我国小学英语教学现状存在的问题
1、小学英语教学的任职教师数量不足
根据调查数据表明，我国大部分的小学在三年级开设英语课，70%的学校在英语课的课时安排上，周课时能够上达到3课时甚至更多的4课时。这样密集的课室，不可不说校方对英语教学的重视[1]。不过，在密集的课时安排背后，却是英语教师的跨年级授课和大量繁重的课业负担。由于教学任务密集，导致英语教师们缺少必要的备课时间、降低了研课的时间和投入的经历。最后使得教师在课堂的授课想过大打折扣；
另一方面，目前从事小学英语教师的队伍素质鱼目混珠，在很大程度上也影响教学的质量。根据调查数据的表明，很多小学英语教师，不具备相应的主业任职资格，同时还有一些教师的语音教学、课堂活动、英语组织教学等方面，存在不同程度的差异性。这也使得我国小学英语的教学队伍教学水平严重下滑。综上所述，之所以出现小学英语教师的教学水平存在差异性，关键是因为小学英语教师没有获得系统的培养。所以在小学英语全面进入必修课程时，导致没有足够多的任职教师填充到工作一线。
2、小学英语教学的教学任务和教学质量难易保障
根据我国小学英语课程的相关标准，英语课至三年级开始，每年级每班的英语授课人数不能超出50人/每班。而目前从调查结果中显示，许多的小学校为保证教学任务，通常每周安排两课时的英语课程，而相对应的四五六年级的学生的教学课程将更家紧凑。有些师资力量严重不足的学校，会在不能增加课时的前提下，增加课堂的学生数量。将两个班或三个班进行编制，平均到达50人/课的教学模式。这不仅对英语教师提高了课堂授课的难道，也影响学生的课堂学习互动，使得教学难度增加，难以保障教学任务和教学质量。
3、小学英语的学习状态消极。
目前我国小学英语的学习状态处于消极状态。虽然低年级的学生对英语的学习存在很好的学习态度，但是因为缺乏学习经验和巩固复习的能力，导致在不久后学生就出现忘记或跟不上教学进度的现象。五六年级的学生，因为学习压力和可以压力的影响，转而对英语课程产生忽视。再加上英语课程杂学校会受到语文和数学课程的占用，使的英语课程的实际教学结果雪上加霜。与此同时，学生家长为了使学生能够将英语基础学的扎实，所以不停地让学生参加补习班，进行英语补习。
4、小学英语教学缺少评价机制
目前我国对小学英语教学的评价主要是通过学生的期中考试、期末考试、和周期性小测验来评价学生对英语知识的掌握情况。通过学生听写成绩，试卷成绩来对学生的成绩进行评价打分。这种传统的评价形式，不利于学生在学习过程的中的评价，对学生的积极性、主动性、缺乏了解；不能切实的掌握学生的英语语言能力和学生的学习心态。针对这样的现象，应该研究建立一项具有多样性和选择性，且具有一定持续性的学习评价机制。
二、针对我国小学英语教学现状存提出几项建议
1、扩大小学英语教师的队伍建设，提高教师队伍的整体专业性和专业素质。
通过专业的培训，迅速地培养一批具有专业性的教师队伍[2]，补充到教学的一线队伍之中。这样的培训需要各大高等院校、地方性教育学院、教师进修学校为主要培训基地，对培训的教师进行语言训练、教学理论学习、教学方法培训，尽快掌握从事小学英语教师的基本专业知识和素质。
2、建立系统的评价机制，完善小学英语教学的动态评价能力，以改善社会各界对小学英语的重视程度。
小学英语教学的目的是为学生今后学习英语打好基础，主要是培养学生对英语学科的兴趣与了解。科学的评价机制能够在学生学习英语的过程中，准确的反映出学生的学习动力，学习情绪，学习目的等信息。有利于教师针对学生进行有引导性的教学辅助工作。
3、逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化。
规范英语课程的设置与教学规范，是一项长期性的改革项目。通过对起始年级的课程规划，逐渐实现小学其他年级的课程规范化目标[3]。可以尝试建设英语教学的示范班级，展现示范班级的学生对学习英语的兴趣，通过示范班级的榜样作用，带动其他班级同学对学习英语的热情。
4、完善教师的教学方法和学生的学习方法。
在完善教师的教学方法时，需要强调“听”“说”“读”“写”相互结合的方式。在“读”的时候，教师要发音标准，学生在学习过程中需要教师耐心的反复演示。做到学生的读音准确。在“说”的时候，教师要时刻注意表达要清晰，要简短，方面学生记忆与跟读。在“读”的方面，教师要引导学生反复阅读，锻炼强化学生的发音与记忆，使学生“听说”更加自然流利。在“写”的过程中，需要注意学生的单词量的积累，适当学习常用短语和应用，提高学生的掌握程度。
结语：
本文通过研究我国小学英语教学现状中存在需要改善的问题，进而提出一些针对性的改善建议，以供参考。小学英语教学是为学生今后学习英语课程打下坚实的基础阶段，在学生的初期学习阶段具有不容忽视的重要影响。所以更加完善我国的小学英语教学现状，是势在必行的工作。
参考文献
[1] 杨连瑞.关于外语教学中的问题[J].外语教学，2013（5）[2] 孙平华.英语教学的现状和问题[J]. 中小学外语教学.2014（2）[3] 龚亚夫.罗少茜.英语教学评估[J].人民教育出版社，2012（8）
【关键词】小学英语教学教学现状研究
根据我国教育部门颁布的关于《英语课程标准》的相关内容，我国所有小学教育机构都早已开设了小学英语学科。当小学的英语课程成为小学阶段的必修课程后，小学的英语教学质量和教育的重视程度獲得很大的提高，在实际的教学成果上获得广泛地认可。不多，通过对小说英语的教学现状进行调查后，发现在教育方式方法上还存在需要改善的地方。
一、我国小学英语教学现状存在的问题
1、小学英语教学的任职教师数量不足
根据调查数据表明，我国大部分的小学在三年级开设英语课，70%的学校在英语课的课时安排上，周课时能够上达到3课时甚至更多的4课时。这样密集的课室，不可不说校方对英语教学的重视[1]。不过，在密集的课时安排背后，却是英语教师的跨年级授课和大量繁重的课业负担。由于教学任务密集，导致英语教师们缺少必要的备课时间、降低了研课的时间和投入的经历。最后使得教师在课堂的授课想过大打折扣；
另一方面，目前从事小学英语教师的队伍素质鱼目混珠，在很大程度上也影响教学的质量。根据调查数据的表明，很多小学英语教师，不具备相应的主业任职资格，同时还有一些教师的语音教学、课堂活动、英语组织教学等方面，存在不同程度的差异性。这也使得我国小学英语的教学队伍教学水平严重下滑。综上所述，之所以出现小学英语教师的教学水平存在差异性，关键是因为小学英语教师没有获得系统的培养。所以在小学英语全面进入必修课程时，导致没有足够多的任职教师填充到工作一线。
2、小学英语教学的教学任务和教学质量难易保障
根据我国小学英语课程的相关标准，英语课至三年级开始，每年级每班的英语授课人数不能超出50人/每班。而目前从调查结果中显示，许多的小学校为保证教学任务，通常每周安排两课时的英语课程，而相对应的四五六年级的学生的教学课程将更家紧凑。有些师资力量严重不足的学校，会在不能增加课时的前提下，增加课堂的学生数量。将两个班或三个班进行编制，平均到达50人/课的教学模式。这不仅对英语教师提高了课堂授课的难道，也影响学生的课堂学习互动，使得教学难度增加，难以保障教学任务和教学质量。
3、小学英语的学习状态消极。
目前我国小学英语的学习状态处于消极状态。虽然低年级的学生对英语的学习存在很好的学习态度，但是因为缺乏学习经验和巩固复习的能力，导致在不久后学生就出现忘记或跟不上教学进度的现象。五六年级的学生，因为学习压力和可以压力的影响，转而对英语课程产生忽视。再加上英语课程杂学校会受到语文和数学课程的占用，使的英语课程的实际教学结果雪上加霜。与此同时，学生家长为了使学生能够将英语基础学的扎实，所以不停地让学生参加补习班，进行英语补习。
4、小学英语教学缺少评价机制
目前我国对小学英语教学的评价主要是通过学生的期中考试、期末考试、和周期性小测验来评价学生对英语知识的掌握情况。通过学生听写成绩，试卷成绩来对学生的成绩进行评价打分。这种传统的评价形式，不利于学生在学习过程的中的评价，对学生的积极性、主动性、缺乏了解；不能切实的掌握学生的英语语言能力和学生的学习心态。针对这样的现象，应该研究建立一项具有多样性和选择性，且具有一定持续性的学习评价机制。
二、针对我国小学英语教学现状存提出几项建议
1、扩大小学英语教师的队伍建设，提高教师队伍的整体专业性和专业素质。
通过专业的培训，迅速地培养一批具有专业性的教师队伍[2]，补充到教学的一线队伍之中。这样的培训需要各大高等院校、地方性教育学院、教师进修学校为主要培训基地，对培训的教师进行语言训练、教学理论学习、教学方法培训，尽快掌握从事小学英语教师的基本专业知识和素质。
2、建立系统的评价机制，完善小学英语教学的动态评价能力，以改善社会各界对小学英语的重视程度。
小学英语教学的目的是为学生今后学习英语打好基础，主要是培养学生对英语学科的兴趣与了解。科学的评价机制能够在学生学习英语的过程中，准确的反映出学生的学习动力，学习情绪，学习目的等信息。有利于教师针对学生进行有引导性的教学辅助工作。
3、逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化。
规范英语课程的设置与教学规范，是一项长期性的改革项目。通过对起始年级的课程规划，逐渐实现小学其他年级的课程规范化目标[3]。可以尝试建设英语教学的示范班级，展现示范班级的学生对学习英语的兴趣，通过示范班级的榜样作用，带动其他班级同学对学习英语的热情。
4、完善教师的教学方法和学生的学习方法。
在完善教师的教学方法时，需要强调“听”“说”“读”“写”相互结合的方式。在“读”的时候，教师要发音标准，学生在学习过程中需要教师耐心的反复演示。做到学生的读音准确。在“说”的时候，教师要时刻注意表达要清晰，要简短，方面学生记忆与跟读。在“读”的方面，教师要引导学生反复阅读，锻炼强化学生的发音与记忆，使学生“听说”更加自然流利。在“写”的过程中，需要注意学生的单词量的积累，适当学习常用短语和应用，提高学生的掌握程度。
结语：
本文通过研究我国小学英语教学现状中存在需要改善的问题，进而提出一些针对性的改善建议，以供参考。小学英语教学是为学生今后学习英语课程打下坚实的基础阶段，在学生的初期学习阶段具有不容忽视的重要影响。所以更加完善我国的小学英语教学现状，是势在必行的工作。
参考文献
[1] 杨连瑞.关于外语教学中的问题[J].外语教学，2013（5）[2] 孙平华.英语教学的现状和问题[J]. 中小学外语教学.2014（2）[3] 龚亚夫.罗少茜.英语教学评估[J].人民教育出版社，2012（8）