汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，决定着汉语教学必须以朗读为主，这是我国几十年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。但是由于受教学成绩的影响，目前仍有很大一部分教师采用教材分析为主的授课模式，以小组合作交流为主的课堂表现形式，形成了语文教学不读或读得不多的怪现象，这不能不说是很大的失误。人们在冷静思考、总结失误的教训之后，频频发出回归传统的呼声。民族的语文教学，只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。
　　我认为：一个合格的语文教师，应该是一位朗读能手，灵活运用朗读教学这把语文教学中的钥匙，开启知识大门，获取知识珍宝，使学生在朗读中乐而忘返，语文教学就成功了一半。因此，有感情地朗读课文这种被废弃已久的传统教学法，在语文教改的今天，仍具有魅力，应大力提倡感情朗读教学。
　　1 朗读，能培养学生的语感
　　语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。反复诵读名家作品就是模仿典范语言，接受其影响。诵读，把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。
　　2 朗读，能提高学生的普通话水平
　　要提高学生的普通话水平，必须依靠对课文的正确诵读。中小学语文教学在推广普通话工作中负有特殊的历史使命。一口标准的普通话并非轻易可以练就，它是在千百遍按照汉语普通话规则读课文的基础上形成的。“熟读是把一切成例化成习惯。”如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言渣滓也就容易清除了。
　　3 朗读，可以加深对课文的理解
　　根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文。“书读百遍，其义自见”，例如，我要求学生打了预备铃就齐读当天要讲的课文，这样在课文分析之前，通过齐读让学生熟悉内容，有利于老师对课文的分析讲解；在课文分析之后，再借齐读让学生加深对课文的理解。
　　4 朗读，对于提高学生的写作水平也大有帮助
　　学生朗读的文章多了语言就丰富了，口头表达能力就自然提高了。“说”的能力提高了，就为“写”打下了坚实的基础。因此，有感情地朗读是提高学生“说”和“写”的能力的根本前提。古往今来，大凡有成就的作家、诗人，都在“读”上下过苦功，读至于“舌疮”。我国唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。苏轼记载欧阳修谈写作经验的话说：“无它术，唯勤读书而多为之”。这都说明朗读在语文教学中的重要作用。
　　5 饱含感情的朗读，能引发学生的学习兴趣
　　朗读是一门艺术，它能给人以美的艺术享受。我在语文教学中，就特别注重朗读教学。或教师范读，或学生朗读，或放朗读磁带，或组织学生录音。可读全文，可读片段，可分角色朗读，戏剧选场则可指导学生表演。朗读要求用普通话、声音洪亮、节奏分明。语速适当、感情真挚通过有感情地朗读，使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷，变成了优美动听的欢歌、变成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在画中游”的意境。有感情地朗读，能把学生带进五彩缤纷的世界，使学生提高学习语文的积极性，学习兴趣盎然。有感情地朗读，能够增强学生的求知欲。
　　6 通过激情朗读，还能使学生学以致用
　　根据课文内容的特点，可以选择适当的朗读方法，如教学《安塞腰鼓》一文最大的特点就是“读”，最成功的也是“读”。通过教师指导下的学生默读、朗读、齐读、精读、重点读等各种形式的读，来感知作者的主要写法，在读中品味文章的“美”，在读中陶冶学生的性情，是学生既领会了文章的主旨，又在师友合作探究中，经过学生自己的努力，完成了对知识点的掌握，对课文内容的理解。
　　有感情地朗读，能够激发学生学习语文的兴趣，能够增强学生学习语文的欲望，能够调动学生学习语文的积极性，能够提高学生的说写能力，能够以情动人。由此可见，朗读在语文教学中的应用范围十分广泛，在“讲”、“读”、“教”的各个阶段都可以运用，并且起着十分重要的作用，因此，我们必须要高度重视朗读在语文教学中的重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，使之成为语文教学的一个重要手段。