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摘要：随着数字化社会不断发展，智能手机上的应用软件对人们日常生活的影响越来越大，抖音、快手等短视频APP的兴起使得人们习惯于拍摄微视频来记录、分享自己的生活。微电影需要的创造时间短，且不必花费资金，所以十分适合教师引领入信息技术课堂，通过微电影的形式带领学生探索信息世界。本文结合案例分析了教师如何在信息技术教学中提高学生学习“微电影拍摄”的兴趣。
关键词：信息技术;动态思维;微电影学习;趣味课堂
前言：
微电影是近些年电影领域中新出现的艺术形式，微电影通常专门在各式各样的软件平台上播出，其内容较为轻松欢快，但也需要系统的策划与严谨的制作过程作为质量基础。微电影的时常一般在30到300秒之间，它对专业技术和制作设备没有过高的要求，是视频制作领域学习和操作起来较为简单的部分，很适合青少年去接触。教师应良好把握学生学习信息技术课程的心理，展现“微电影拍摄”的魅力。
一、打造互动课堂，展现电影趣味
教师要相信每个孩子的身上都蕴含着无限的才能和聪智。在授课时要注意收放结合，给予同学们自我表达、自我展示的机会，时刻以学生为中心，让学生成为课堂的主体。“微电影拍摄”的学习内容应重在构建信息技术思维意识，导引学生的拍摄灵感。教师应科学、巧妙地安排微电影拍摄的学习内容，达到微电影课堂多元开放、趣味无穷。给予学生实践的机会、钻研的理论，在系统化的学习中萌发别样的想法。还有，“微电影拍摄”课堂更重要的是学生的学习感受，教师要实时留心学生的研究方向，善于启迪和发现学生的创意火花。
为了提高学生对微电影的兴趣、锻炼其创造能力，使微电影拍摄的学习妙趣横生，我让学生把拍摄道具拟人化，先练习自我的表演基础，再根据微电影的主题来精心设计自己的表演服装。教师还可以带领学生开展观察操练，增强学生的口头表达本领，训练台词功底。然后鼓励学生自主编排微电影情节，培养他们的创作能力。让“微电影拍摄”达成理论和实践的科学结合，使信息技术课堂成为学生表现和发展自我的天地，为“微电影拍摄”的学习注入生命活力。
二、安排制作小组，在合作中探究
安排微电影制作小组可以使学生拥有轻松、开放、民主、愉悦的信息技术学习环境，孩子们在合作中比拼、在协作中共赢，自由地发挥自己的想象力和创新力。教师应利用数字化背景将集体意识和团结精神融入到微电影拍摄教学中，鼓励冒险和尝试精神，让组员们根据自己的灵感，结合生活中的感受自主设计微电影的情节制作，倡导不怕出错的意识和反思意识。教师为学生讲解微电影制作知识并提出思考问题，让学生以小组形式进行讨论，得出见解。通过根据学生对微电影制作知識的接受程度和学生的实际情况而制定动态的教学策略，让小组成员互帮互助，相互分享微电影的设计想法，组内形成取长补短、共同进步的良好学习氛围。
对于微电影拍摄观念的差异，教师应秉持求同存异的原则，允许多元的表现形式，创造积极的拍摄氛围;对于微电影的主题讨论，教师可以超越书本，结合日常生活或社会热门事件进行艺术创作。引导学生更加关注新闻，增长学生的见识，提高自身格局，让学生的微电影涉及面更加广阔。这样，学生们在小组合作模式下不仅能感受到微电影拍摄的乐趣、更热爱信息技术，还可以感受合作的愉悦，增强他们表达能力和人际交往能力，锻炼孩子们的实践探索精神。同时减轻了教师的课上负担，是一种事半功倍的学习方法。
三、微电影生活化，了解学生思维
学校所拍摄的微电影通常展现的是青少年的校园生活，内容主要为成长、奋斗、友情、亲情和社会新闻等。这充分说明学生们在进行微电影拍摄会选择周围了解的人或事作为素材，他们对生活的观察和感受十分细致，较容易从日常体验中获得灵感。教师在讲课时要注重让电影拍摄知识与实际相结合，考虑当下的生活背景来创设信息技术学习的情境，培养学生的知识迁移能力，贯彻“生活教育”理念，让生活化和个性化成为“微电影拍摄”课堂的最大亮点。
学生们正处于活泼开朗的年龄，他们有着独特、奇妙的创新思维，且学习新知识的速度快，对新颖奇特事物的好奇心和热情较强。虽然学生们已经具备一定的客观分析人物或事物的能力，可以在教师的指导下用现实主义手法拍摄微电影，但他们的思维意识中更多的是诗意情怀，所以在校园微电影中通常可看出明显的浪漫主义色彩。教师应该积极倡导自由、合作的微电影学习模式，革新传统的死板教学方法。轻松的拍摄氛围和学生的自主创作性是“微电影拍摄”兴趣的来源，让学生把握自我表现的机会，用艺术的心灵去拍摄想表达的一切。
结束语：
“微电影拍摄”与信息技术课堂的结合有利于丰富校园知识学习的样式，锻炼学生的综合素质，激发他们的创新创作思维。学校应给有技术特长的学生提升自我、发展自我的机会，使校园成为推动微电影文化发展的天地，使“微电影拍摄”洋溢出青春的色彩。实现信息技术教学质量的稳中有升。
参考文献：
[1] 马冠华. 浅论借力信息技术优化初中地理教学[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（2）：58-59.
[2] 陈余新. 现代信息技术在初中语文教学中运用的优势及其策略[J]. 语文课内外，2021（11）：73.
[3] 陈玲玲. 提高初中信息技术教学的策略研究[J]. 缔客世界，2021（1）：159.
[4] 海国兵. 试论农村初中信息技术教学存在的问题与对策[J]. 天津教育（上旬刊），2021（4）：164-166.
关键词：信息技术;动态思维;微电影学习;趣味课堂
前言：
微电影是近些年电影领域中新出现的艺术形式，微电影通常专门在各式各样的软件平台上播出，其内容较为轻松欢快，但也需要系统的策划与严谨的制作过程作为质量基础。微电影的时常一般在30到300秒之间，它对专业技术和制作设备没有过高的要求，是视频制作领域学习和操作起来较为简单的部分，很适合青少年去接触。教师应良好把握学生学习信息技术课程的心理，展现“微电影拍摄”的魅力。
一、打造互动课堂，展现电影趣味
教师要相信每个孩子的身上都蕴含着无限的才能和聪智。在授课时要注意收放结合，给予同学们自我表达、自我展示的机会，时刻以学生为中心，让学生成为课堂的主体。“微电影拍摄”的学习内容应重在构建信息技术思维意识，导引学生的拍摄灵感。教师应科学、巧妙地安排微电影拍摄的学习内容，达到微电影课堂多元开放、趣味无穷。给予学生实践的机会、钻研的理论，在系统化的学习中萌发别样的想法。还有，“微电影拍摄”课堂更重要的是学生的学习感受，教师要实时留心学生的研究方向，善于启迪和发现学生的创意火花。
为了提高学生对微电影的兴趣、锻炼其创造能力，使微电影拍摄的学习妙趣横生，我让学生把拍摄道具拟人化，先练习自我的表演基础，再根据微电影的主题来精心设计自己的表演服装。教师还可以带领学生开展观察操练，增强学生的口头表达本领，训练台词功底。然后鼓励学生自主编排微电影情节，培养他们的创作能力。让“微电影拍摄”达成理论和实践的科学结合，使信息技术课堂成为学生表现和发展自我的天地，为“微电影拍摄”的学习注入生命活力。
二、安排制作小组，在合作中探究
安排微电影制作小组可以使学生拥有轻松、开放、民主、愉悦的信息技术学习环境，孩子们在合作中比拼、在协作中共赢，自由地发挥自己的想象力和创新力。教师应利用数字化背景将集体意识和团结精神融入到微电影拍摄教学中，鼓励冒险和尝试精神，让组员们根据自己的灵感，结合生活中的感受自主设计微电影的情节制作，倡导不怕出错的意识和反思意识。教师为学生讲解微电影制作知识并提出思考问题，让学生以小组形式进行讨论，得出见解。通过根据学生对微电影制作知識的接受程度和学生的实际情况而制定动态的教学策略，让小组成员互帮互助，相互分享微电影的设计想法，组内形成取长补短、共同进步的良好学习氛围。
对于微电影拍摄观念的差异，教师应秉持求同存异的原则，允许多元的表现形式，创造积极的拍摄氛围;对于微电影的主题讨论，教师可以超越书本，结合日常生活或社会热门事件进行艺术创作。引导学生更加关注新闻，增长学生的见识，提高自身格局，让学生的微电影涉及面更加广阔。这样，学生们在小组合作模式下不仅能感受到微电影拍摄的乐趣、更热爱信息技术，还可以感受合作的愉悦，增强他们表达能力和人际交往能力，锻炼孩子们的实践探索精神。同时减轻了教师的课上负担，是一种事半功倍的学习方法。
三、微电影生活化，了解学生思维
学校所拍摄的微电影通常展现的是青少年的校园生活，内容主要为成长、奋斗、友情、亲情和社会新闻等。这充分说明学生们在进行微电影拍摄会选择周围了解的人或事作为素材，他们对生活的观察和感受十分细致，较容易从日常体验中获得灵感。教师在讲课时要注重让电影拍摄知识与实际相结合，考虑当下的生活背景来创设信息技术学习的情境，培养学生的知识迁移能力，贯彻“生活教育”理念，让生活化和个性化成为“微电影拍摄”课堂的最大亮点。
学生们正处于活泼开朗的年龄，他们有着独特、奇妙的创新思维，且学习新知识的速度快，对新颖奇特事物的好奇心和热情较强。虽然学生们已经具备一定的客观分析人物或事物的能力，可以在教师的指导下用现实主义手法拍摄微电影，但他们的思维意识中更多的是诗意情怀，所以在校园微电影中通常可看出明显的浪漫主义色彩。教师应该积极倡导自由、合作的微电影学习模式，革新传统的死板教学方法。轻松的拍摄氛围和学生的自主创作性是“微电影拍摄”兴趣的来源，让学生把握自我表现的机会，用艺术的心灵去拍摄想表达的一切。
结束语：
“微电影拍摄”与信息技术课堂的结合有利于丰富校园知识学习的样式，锻炼学生的综合素质，激发他们的创新创作思维。学校应给有技术特长的学生提升自我、发展自我的机会，使校园成为推动微电影文化发展的天地，使“微电影拍摄”洋溢出青春的色彩。实现信息技术教学质量的稳中有升。
参考文献：
[1] 马冠华. 浅论借力信息技术优化初中地理教学[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（2）：58-59.
[2] 陈余新. 现代信息技术在初中语文教学中运用的优势及其策略[J]. 语文课内外，2021（11）：73.
[3] 陈玲玲. 提高初中信息技术教学的策略研究[J]. 缔客世界，2021（1）：159.
[4] 海国兵. 试论农村初中信息技术教学存在的问题与对策[J]. 天津教育（上旬刊），2021（4）：164-166.