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摘要：光盘中的画面生动、内容丰富、活动多样激发了学生的学习兴趣，应用光盘教学还可以改善小学英语教师自身专业知识有限，教学观念落后，教学方法单一等不足，提高教学效率的。我通过播放光盘导入新课——引导学生看光盘——指导学生跟着光盘学习——应用光盘进行激励性评价四个环节开张课堂教学。
关键词：小学英语； 光盘教学；导入；导看；导学； 导评
PEP小学英语教学光盘给我们农村课堂教学带来了活力，成了我们农村英语教师最好的老师，教学中我坚持用光盘教学，学到了许多先进的教学方法，弥补了自身专业水平的不足，提高了课堂教学效率。在多年的大胆尝试、不断实践中探索出了“四导式”的小学英语光盘教学模式，所谓“四导式”就是把一节课分为导入、导看、导学、导评四个环节。
一、导入
导入就是教师通过播放光盘导入新课。教师播放光盘，展示一些学生喜欢的歌曲、歌谣、卡通片，让学生在跟随光盘中的小朋友唱一唱、说一说、演一演的活动中很自然的导入新课。有利于激发学生的学习兴趣，烘托教学气氛，营造教学氛围，使学生明确自己在课堂中的地位以及本课学习目标。
二、导看
导看就是引导学生看光盘。在课堂上教师掌控着播放光盘的遥控器，也把握着光盘使用的主动权。首先“放光盘”不是目的，如果只是简单地播放光盘，课堂上的教师就失去了存在的价值。“用光盘”，与光盘里的教师协作实现教学目标才是光盘教学的目的，教师要选择看的方式、看的时机和看的次数。
(1)看的方式。光盘中的哪些段落、板块应该以看为主；哪些内容应边看边做(或与电视里的师生互动，或在课堂上同步开展活动)。哪些内容只需“粗看”，哪些内容必须“细看”；是先“总看”(完整地看)再“分看”(分段看)，还是先“分看”再“总看”。例如：在教学“Let’s talk”的时候教师先应该完整的播放卡通片，让学生借助动画感知会话内容，然后通过视频师生与课堂师生的互动学习学会会话中的重点句型，进行模仿表演。在“let’s do”的教学时，教师先播放光盘让学生看光盘，感悟歌谣节奏、明白图意，再重复播放光盘，让学生模仿光盘学生说说做做。
(2)看的时机、次数。
在看光盘之前教师先提出问题让学生带着任务去看；还是在看的过程中视需要暂停再让学生接着看；或是看完后将重点内容回放让学生反复观看都要求教师根据不同的学习内容进行合理的选择。看的次数也要根据教学的需要和学生的需要进行选择。比如：在教学Hello!这一单元的单词时，教师在播放光盘前向学生提出问题：粗心的Zoom丢掉了哪些学习用品？这样就可以使学生集中注意力有目的的观看光盘。在观看视频老师直接组织课堂进行单词教学这一版块时，老师教完一个单词的读音，先暂停让我们的学生读一读，再播放光盘听听视频学生读单词，比较一下你读对了没？学习四年级英语时小外教领读单词的部分应及时回放让学生反复观看，促使英语语感的形成。
三、导学
导学就是引导学生跟着光盘学习。教学光盘的课时一般只有二十几分钟，为电视外的教师余留了开展大班教学活动的时间。对课堂上执教的教师来说，最重要的任务是在引导学生看光盘的基础上“顺学而导”，进行辅助教学。
对光盘中需要电视外学生同步参与的内容，课堂执教教师要结合光盘的演示，组织学生进行具体的操作和操练，布置活动内容，发放器材和学具，进行分组或其他活动形式的安排。在活动的过程中随时进行示范、指导和辅导，使学生在理解的基础上进入下一个环节的学习。作为教学组织者，教师要调控讨论、探究等学习活动的方向，促进学生同步参与的深度，在对具体的学习活动进行指导的同时，对学生的学习习惯、学习方法乃至学习策略作出指导。
一方面是对教学任务的细化，因学生的差异，课堂执教教师有必要对电视里的教师所设定的具体教学目标进行评估，进而根据学生的条件进行任务分解，引导学生渐进地达到学习目标，必要时也可适当降低要求。细化的另一方面是对教学过程的细化，光盘中的教学步骤和教学活动只能起到示范的作用，执教教师需要通过更细化的复述、说明、演示、答疑解惑、提问、检测、分析和总结，帮助学生经历由不会到会的过程。
对于教学的重点、难点，对于学生反馈出的薄弱环节，教师一方面可通过重放、分段或定格播放光盘，帮助学生理解，强化输入；另一方面要有重点地组织学生反复实践，及时发现并针对学生暴露出的问题进行纠错、补缺，并对个别学生实施个别指导，以达到强化巩固的目的。此外，预习、操练、复习这些必不可少的学习环节，在光盘中都没有作为重点内容呈现，也需要教师在课堂教学中有目的地加以强化。
四、导评
课堂评价的形式有自评、互评、师评等。录像课中一般设置有听力练习和课堂小结两个环节供执教教师和学生实施评价。在这两个环节中，教师可以从以下几方面评价。①听力练习。②谈谈本节课的学习收获。③评价本节课中的互动参与情况、进步、不足及改进思路。④布置适合学生实际的、与本课内容相关的课外练习。
在小学英语光盘教学的实践中，进步与不足同在，经验与困惑并存，在教学中用好光盘，使它真正服务于我们的课堂，提高教学效率，还需要我们投入更多精力。
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收稿日期：2014-05-19
关键词：小学英语； 光盘教学；导入；导看；导学； 导评
PEP小学英语教学光盘给我们农村课堂教学带来了活力，成了我们农村英语教师最好的老师，教学中我坚持用光盘教学，学到了许多先进的教学方法，弥补了自身专业水平的不足，提高了课堂教学效率。在多年的大胆尝试、不断实践中探索出了“四导式”的小学英语光盘教学模式，所谓“四导式”就是把一节课分为导入、导看、导学、导评四个环节。
一、导入
导入就是教师通过播放光盘导入新课。教师播放光盘，展示一些学生喜欢的歌曲、歌谣、卡通片，让学生在跟随光盘中的小朋友唱一唱、说一说、演一演的活动中很自然的导入新课。有利于激发学生的学习兴趣，烘托教学气氛，营造教学氛围，使学生明确自己在课堂中的地位以及本课学习目标。
二、导看
导看就是引导学生看光盘。在课堂上教师掌控着播放光盘的遥控器，也把握着光盘使用的主动权。首先“放光盘”不是目的，如果只是简单地播放光盘，课堂上的教师就失去了存在的价值。“用光盘”，与光盘里的教师协作实现教学目标才是光盘教学的目的，教师要选择看的方式、看的时机和看的次数。
(1)看的方式。光盘中的哪些段落、板块应该以看为主；哪些内容应边看边做(或与电视里的师生互动，或在课堂上同步开展活动)。哪些内容只需“粗看”，哪些内容必须“细看”；是先“总看”(完整地看)再“分看”(分段看)，还是先“分看”再“总看”。例如：在教学“Let’s talk”的时候教师先应该完整的播放卡通片，让学生借助动画感知会话内容，然后通过视频师生与课堂师生的互动学习学会会话中的重点句型，进行模仿表演。在“let’s do”的教学时，教师先播放光盘让学生看光盘，感悟歌谣节奏、明白图意，再重复播放光盘，让学生模仿光盘学生说说做做。
(2)看的时机、次数。
在看光盘之前教师先提出问题让学生带着任务去看；还是在看的过程中视需要暂停再让学生接着看；或是看完后将重点内容回放让学生反复观看都要求教师根据不同的学习内容进行合理的选择。看的次数也要根据教学的需要和学生的需要进行选择。比如：在教学Hello!这一单元的单词时，教师在播放光盘前向学生提出问题：粗心的Zoom丢掉了哪些学习用品？这样就可以使学生集中注意力有目的的观看光盘。在观看视频老师直接组织课堂进行单词教学这一版块时，老师教完一个单词的读音，先暂停让我们的学生读一读，再播放光盘听听视频学生读单词，比较一下你读对了没？学习四年级英语时小外教领读单词的部分应及时回放让学生反复观看，促使英语语感的形成。
三、导学
导学就是引导学生跟着光盘学习。教学光盘的课时一般只有二十几分钟，为电视外的教师余留了开展大班教学活动的时间。对课堂上执教的教师来说，最重要的任务是在引导学生看光盘的基础上“顺学而导”，进行辅助教学。
对光盘中需要电视外学生同步参与的内容，课堂执教教师要结合光盘的演示，组织学生进行具体的操作和操练，布置活动内容，发放器材和学具，进行分组或其他活动形式的安排。在活动的过程中随时进行示范、指导和辅导，使学生在理解的基础上进入下一个环节的学习。作为教学组织者，教师要调控讨论、探究等学习活动的方向，促进学生同步参与的深度，在对具体的学习活动进行指导的同时，对学生的学习习惯、学习方法乃至学习策略作出指导。
一方面是对教学任务的细化，因学生的差异，课堂执教教师有必要对电视里的教师所设定的具体教学目标进行评估，进而根据学生的条件进行任务分解，引导学生渐进地达到学习目标，必要时也可适当降低要求。细化的另一方面是对教学过程的细化，光盘中的教学步骤和教学活动只能起到示范的作用，执教教师需要通过更细化的复述、说明、演示、答疑解惑、提问、检测、分析和总结，帮助学生经历由不会到会的过程。
对于教学的重点、难点，对于学生反馈出的薄弱环节，教师一方面可通过重放、分段或定格播放光盘，帮助学生理解，强化输入；另一方面要有重点地组织学生反复实践，及时发现并针对学生暴露出的问题进行纠错、补缺，并对个别学生实施个别指导，以达到强化巩固的目的。此外，预习、操练、复习这些必不可少的学习环节，在光盘中都没有作为重点内容呈现，也需要教师在课堂教学中有目的地加以强化。
四、导评
课堂评价的形式有自评、互评、师评等。录像课中一般设置有听力练习和课堂小结两个环节供执教教师和学生实施评价。在这两个环节中，教师可以从以下几方面评价。①听力练习。②谈谈本节课的学习收获。③评价本节课中的互动参与情况、进步、不足及改进思路。④布置适合学生实际的、与本课内容相关的课外练习。
在小学英语光盘教学的实践中，进步与不足同在，经验与困惑并存，在教学中用好光盘，使它真正服务于我们的课堂，提高教学效率，还需要我们投入更多精力。
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收稿日期：2014-05-19