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摘要： 小学英语是学生的语法、词汇及会话技巧构建的关键时期，小学英语教学就显得尤为重要。英语的教学方式是提高学生英语水平和实现核心素养重要方式。本文主要论述如何有效对小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的开展，从而达到小学英语教学的目标。
关键词：小学英语;教学应用;情景体验式;教学模式
为了促进我国全民核心素质发展，应从小学英语教学中就开始渗透式教学。小学英语教师应积极研究各种教学方式，以激发学生们学习兴趣。而创设“情景体验式教学模式”是英语课堂中教学方式是课文内容的延展，是激发学生对英语热情，是一种“润物细无声”教学手段。诚然，教师就更应深入了解学生个性特点从而实施因材施教，合理科学创设鲜明的画面从而辅助英语教学。
一、 当前我国小学英语教学的现状问题
古人有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句充分说明激发学生学习的重要意义，也着重说明创设教学的必要性。而在新课改的教学要求下，更多的英语教师也积极实行教学目标。但是对于英语教学模式创设问题还是存在较大的不足，从而大大影响英语教学的质量。首先，针对小学英语课堂教学而言相对于比较枯燥乏味，教师在设计教学方式时创造力不足，或是仍然运用传统的教学模式要不就是强行创设情景教学模式，使得学生无法自然融入，导致学生们的代入感差、不新颖对英语课堂没兴趣。当然同样的教学情景模式被多次运用，多少都会对教学大打折扣的，不但影响学生的参与还影响英语的教学质量。其次，英语课堂上师生之间缺乏互动沟通。英语本身就是是一门外语，如果学生在这一学习过程中极少运用仅靠教师课堂上的传教是远远不够的，英语是一门语言，如果不多加运用表达，是无法实现会话、词汇的连贯运用。
二、情景体验式教学在小学英语教学中的意义
小学英语教学应以国家全面推进核心素质作为教育为大方向，改变小学英语教学中传统方式从而创新教学，强化学生自主学习的能动力，同时营造一个良好的课堂教学氛围。将情景体验式教学融入小学英语课程中，不但能提高课堂氛围还能提高教学质量强化学生思维能力发展，还能有效培养学生与学生之间的团队意识和集体精神[1]，引导学生综合能力的培养和人文素质的提高，同时还可以促进和谐的师生关系。教师也能从中更加深入了解学生自身特长和短板，并实施因材施教，从而弥补学生对英语知识的不足。
三、情景体验式教学在小学英语教学中的应用
（一）创设音乐情景教学
小学英语教学中创设音乐情景可以有效吸引学生注意力，学生会通过欢快的音乐的节奏欢快的律动起来，带动英语教学氛围环境。教师还可以通过音乐中的所提及的单词、词汇以及语法运用，进一步跟学生讲解，加强学生对英语知识的吟唱以达到记忆的效果。创设音乐情景教学不仅可以通过音乐学习英语知识，还可以提高学生自身对音乐的欣赏能力。如《Unit 1 Get up on time！》可以插入播放英语启蒙音乐《Getup》，学生就可以通过可爱的動画情景学习到关于时间的一些内容，比如一些基本单词和词组clock，wall，come in等。
（二）创设故事情景教学
故事是最为生动的创设情景教学，各门学科在教学过程中教师都会或多或少在课堂引用生动的故事，从而激发学生对故事的求知和演绎[2]。小学英语教材就是故事绘本的一种形式，非常符合小学学生的阅读和帮助学生对绘本的故事理解。学生会通过鲜艳图案读取作者所想表达内容，进而对图案中故事进行预设，从而读取图中故事预设情景对话，同学之间运用英语表达将故事内容表达演绎出来，通过创设故事情景教学，更利于培养学生对故事创作能力。教师也会根据学生所陈述的内容进行师生互动，深入了解学生思想感受还有学生英文知识积累和语言表达能力，能为英语课堂的深入教学做铺垫。如在课文教材进行到《Where are you from？》这一课时，教师可以运用故事绘本《The Tale of Peter Rabbit》系列中关于城市、地名、环境等的运用。
（三）创设问题情景教学
英语的教学还不仅是老师的“教”，还需要学生能灵活运用所学的知识。教师应运用有效创设问题情景，引导学生能自主思考，并完善将内容表达出来从而拓展学生的运用能力和思维逻辑能力。如课文中《Where are you from？》可以灵活运用所学的“I an from ……”等的句型运用。
（四）创设多媒体情景教学
当下多媒体在教学中广泛运用，如网课、线上教学、空中课堂等都是运用时下信息设备。学生在上小学英语课堂中往往是很难集中下来，毕竟是外文的学习，教师更应该注意到学生这一特点，运用多媒体创设情景教学，可以快速通过更加直观的图片、视频、文字画面融为一体的多媒体教学来吸引学生注意力[3]。课后学生还会被家庭中的各种电子设备吸引目光，家长还可以适当配合教学创造家中多媒体教学情景，选用一些优秀的英语电视节目作为休闲学习的观影视频。比如CCTV-10的《希望英语》，其以“寓教于乐”为节目理念，运用轻松活泼、新颖有趣的方式来传播英语知识，学生在松闲的间隙中也能学到更多的英语知识。
结束语
随着信息时代的到来，世事万物在变，而我们英文教学方式方法也在变，适应当下的教学目标，有效提高学生英语的学习和运用水平。而创设“情景体验式教学模式”教学更能激发学生学习英语的兴趣，引导学生对英语情景的设想，有效培养学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018：33.
[2]王莉.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].文存阅刊，2017
[3]苏丽君.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].中华少年，2017：81.
关键词：小学英语;教学应用;情景体验式;教学模式
为了促进我国全民核心素质发展，应从小学英语教学中就开始渗透式教学。小学英语教师应积极研究各种教学方式，以激发学生们学习兴趣。而创设“情景体验式教学模式”是英语课堂中教学方式是课文内容的延展，是激发学生对英语热情，是一种“润物细无声”教学手段。诚然，教师就更应深入了解学生个性特点从而实施因材施教，合理科学创设鲜明的画面从而辅助英语教学。
一、 当前我国小学英语教学的现状问题
古人有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句充分说明激发学生学习的重要意义，也着重说明创设教学的必要性。而在新课改的教学要求下，更多的英语教师也积极实行教学目标。但是对于英语教学模式创设问题还是存在较大的不足，从而大大影响英语教学的质量。首先，针对小学英语课堂教学而言相对于比较枯燥乏味，教师在设计教学方式时创造力不足，或是仍然运用传统的教学模式要不就是强行创设情景教学模式，使得学生无法自然融入，导致学生们的代入感差、不新颖对英语课堂没兴趣。当然同样的教学情景模式被多次运用，多少都会对教学大打折扣的，不但影响学生的参与还影响英语的教学质量。其次，英语课堂上师生之间缺乏互动沟通。英语本身就是是一门外语，如果学生在这一学习过程中极少运用仅靠教师课堂上的传教是远远不够的，英语是一门语言，如果不多加运用表达，是无法实现会话、词汇的连贯运用。
二、情景体验式教学在小学英语教学中的意义
小学英语教学应以国家全面推进核心素质作为教育为大方向，改变小学英语教学中传统方式从而创新教学，强化学生自主学习的能动力，同时营造一个良好的课堂教学氛围。将情景体验式教学融入小学英语课程中，不但能提高课堂氛围还能提高教学质量强化学生思维能力发展，还能有效培养学生与学生之间的团队意识和集体精神[1]，引导学生综合能力的培养和人文素质的提高，同时还可以促进和谐的师生关系。教师也能从中更加深入了解学生自身特长和短板，并实施因材施教，从而弥补学生对英语知识的不足。
三、情景体验式教学在小学英语教学中的应用
（一）创设音乐情景教学
小学英语教学中创设音乐情景可以有效吸引学生注意力，学生会通过欢快的音乐的节奏欢快的律动起来，带动英语教学氛围环境。教师还可以通过音乐中的所提及的单词、词汇以及语法运用，进一步跟学生讲解，加强学生对英语知识的吟唱以达到记忆的效果。创设音乐情景教学不仅可以通过音乐学习英语知识，还可以提高学生自身对音乐的欣赏能力。如《Unit 1 Get up on time！》可以插入播放英语启蒙音乐《Getup》，学生就可以通过可爱的動画情景学习到关于时间的一些内容，比如一些基本单词和词组clock，wall，come in等。
（二）创设故事情景教学
故事是最为生动的创设情景教学，各门学科在教学过程中教师都会或多或少在课堂引用生动的故事，从而激发学生对故事的求知和演绎[2]。小学英语教材就是故事绘本的一种形式，非常符合小学学生的阅读和帮助学生对绘本的故事理解。学生会通过鲜艳图案读取作者所想表达内容，进而对图案中故事进行预设，从而读取图中故事预设情景对话，同学之间运用英语表达将故事内容表达演绎出来，通过创设故事情景教学，更利于培养学生对故事创作能力。教师也会根据学生所陈述的内容进行师生互动，深入了解学生思想感受还有学生英文知识积累和语言表达能力，能为英语课堂的深入教学做铺垫。如在课文教材进行到《Where are you from？》这一课时，教师可以运用故事绘本《The Tale of Peter Rabbit》系列中关于城市、地名、环境等的运用。
（三）创设问题情景教学
英语的教学还不仅是老师的“教”，还需要学生能灵活运用所学的知识。教师应运用有效创设问题情景，引导学生能自主思考，并完善将内容表达出来从而拓展学生的运用能力和思维逻辑能力。如课文中《Where are you from？》可以灵活运用所学的“I an from ……”等的句型运用。
（四）创设多媒体情景教学
当下多媒体在教学中广泛运用，如网课、线上教学、空中课堂等都是运用时下信息设备。学生在上小学英语课堂中往往是很难集中下来，毕竟是外文的学习，教师更应该注意到学生这一特点，运用多媒体创设情景教学，可以快速通过更加直观的图片、视频、文字画面融为一体的多媒体教学来吸引学生注意力[3]。课后学生还会被家庭中的各种电子设备吸引目光，家长还可以适当配合教学创造家中多媒体教学情景，选用一些优秀的英语电视节目作为休闲学习的观影视频。比如CCTV-10的《希望英语》，其以“寓教于乐”为节目理念，运用轻松活泼、新颖有趣的方式来传播英语知识，学生在松闲的间隙中也能学到更多的英语知识。
结束语
随着信息时代的到来，世事万物在变，而我们英文教学方式方法也在变，适应当下的教学目标，有效提高学生英语的学习和运用水平。而创设“情景体验式教学模式”教学更能激发学生学习英语的兴趣，引导学生对英语情景的设想，有效培养学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018：33.
[2]王莉.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].文存阅刊，2017
[3]苏丽君.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].中华少年，2017：81.