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摘要：随着我国社会经济的不断发展，人们对教育的重视度越来越高，教育是社会不断发展的基本，为社会的发展输送源源不断的高素质人才。数学是一门具有显著抽象性特征的学科，对于小学阶段的学生来说学习起来的难度比较大，在小学数学教学工作中引入微课进行教学，能够较大程度上促进学生学习兴趣的提高，将原本抽象繁多的数学知识具体化、细致化，促进学生数学学习效率的有效提高，促进小学数学教学的高效开展。本文以人教版教材为例，主要探究微课在小学数学课堂教学中的应用，并提出几点切实有效的应用措施，仅供参考。
关键词：微课;小学数学;教学应用
一、实现微课与教学内容的整合
在小学數学教学工作开展过程中，教师和学生是教学工作开展的两大主体，教师在教学工作中起到非常重要的引导作用。教师是数学知识的主要传授者，拥有着多年的教学经验，将微课教学方式与教学内容的有效整合能够有效的促进数学教学内容的进一步完善，从而更好地促进小学数学教学工作的开展[1]。
比如在学习人教版中的“图形的变换”一课时，教师在教学工作的开展过程中要充分的结合学生实际的认知发展规律，小学阶段的学生在学习知识时主要还是以具体化的形象思维学习方式为主，对于抽象性的知识学习存在着比较大的难度，很多学生学习轴对称时还能较好的对知识进行理解，但对于旋转的学习，学生的理解程度普遍不高。因此为了更好的促进学生对相关数学知识的良好掌握，教师可以充分的利用多媒体技术进行教学，以微课短视频的形式形象具体的将图形旋转的整个过程进行呈现，能够有效的促进学生将旋转的过程在脑海中进行具体的呈现，当视频观看完成后，教师可以向学生发放活动角、硬纸板等实验材料，引导学生模仿微课短视频中的活动方式，进行图形的旋转，能够有效的促进学生对数学知识的理解与掌握，进而促进学生学习效率的提高。
二、实现微课与教学方式的整合
随着科技信息化技术的不断发展，微课由此产生。微课在应用过程中较大程度上打破了教师传统的教学方式，更加突出了学生的主体学习地位，使得学生的学习积极性不断的提高。将微课与教学方式进行有效的整合，使得教学方式更加贴合学生的学习规律，能够较大程度上促进教学工作成果的有效提高。
比如在学习人教版教材中的“万以内数的认识”一课时，在这一阶段中学生对于两位数、三位数的认识已经非常的熟悉，但是对于四位数的认识还比较的有限，因为为了促进学生对万以内数字的认识，教师可以充分的利用多媒体设备，以微课短视频的方式促进学生对数字、位数的认识，引导学生对其不断地进行思考，并采用提问式的教学方式，以递增的方式促进学生对数学知识的有效吸收，并引发学生对数学知识的不断思考，例如一千是几位数，一千九百九十九下一个数是多少，几位数，能够有效的促使学生对这么问题进行思考，促进学生探究式思维的发展。
三、实现微课与合作探究学习方式的整合
微课教学方式的应用不仅能够有效的促进教学方式的转变，还能促进学生学习方式的转变。新课改背景下，学生的学习方式逐渐朝着自主、合作、探究式的方式发展，将微课与合作探究学习方式相结合，能够较大程度上对学生的学习方式进行优化，从而培养学生合作探究问题、解决问题的能力，进而促进学生数学综合素养的提高，促进小学数学教学工作的更好发展[2]。
比如在学习人教版教材中的“三位数乘两位数”一课时，很多学生在学习计算过程会产生各种各样的疑问，比如为什么在计算十位数必须要对齐十位数，超过十为什么要往前一位数进一，教师可以通过课堂演示的方式对学生的问题进行解答，还可以以小组合作讨论的方式促进学生对所提出的问题进行解答，同学之间针对同一问题进行思考和讨论，能够有效的促进学生思想进行有效的碰撞，对于学生的数学问题的解决有着非常重要的作用，进而促进学生数学思维的开拓，推动学生今后更好的发展。
四、实现微课与课后学习分析的整合
课后学习分析在数学学习过程中占有非常重要的作用，教师要充分的重视起课后学习这一环节，促使学生对本节课所掌握的数学知识进行有效的理解与掌握。教师在采用微课进行课上教学时，很多学生可能会存在课上有不理解的知识点，微课视频的方式使得学生学习能够打破时间、地点的限制，学生在课后能够对没有掌握的知识点进行反复的学习，从而促进学生学习成果的提高[3]。为了进一步促进学生课后学习效率的提高，教师要尽可能的结合学生的实际情况对课后学习情况进行针对性的指导，并对学生的实际情况进行针对性的学习分析，从而有效的促进小学数学教学成果的提高。
结束语：综上所述，在小学数学教学活动中应用微课能够较大程度上促进学生学习效率的提高，从而列举的几方面入手能够有效对小学数学教学工作中所包含的主要内容进行优化，从而有效的促进教学成果的提高。
参考文献：
[1]孙超.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：171.
[2]郭尔寿.微课在小学高年级数学教学中的有效应用研究[J].课程教育研究，2019（50）：33.
[3]叶宇星.小学数学课堂教学中微课资源的应用探讨[J].科学大众（科学教育），2019（11）：49.
关键词：微课;小学数学;教学应用
一、实现微课与教学内容的整合
在小学數学教学工作开展过程中，教师和学生是教学工作开展的两大主体，教师在教学工作中起到非常重要的引导作用。教师是数学知识的主要传授者，拥有着多年的教学经验，将微课教学方式与教学内容的有效整合能够有效的促进数学教学内容的进一步完善，从而更好地促进小学数学教学工作的开展[1]。
比如在学习人教版中的“图形的变换”一课时，教师在教学工作的开展过程中要充分的结合学生实际的认知发展规律，小学阶段的学生在学习知识时主要还是以具体化的形象思维学习方式为主，对于抽象性的知识学习存在着比较大的难度，很多学生学习轴对称时还能较好的对知识进行理解，但对于旋转的学习，学生的理解程度普遍不高。因此为了更好的促进学生对相关数学知识的良好掌握，教师可以充分的利用多媒体技术进行教学，以微课短视频的形式形象具体的将图形旋转的整个过程进行呈现，能够有效的促进学生将旋转的过程在脑海中进行具体的呈现，当视频观看完成后，教师可以向学生发放活动角、硬纸板等实验材料，引导学生模仿微课短视频中的活动方式，进行图形的旋转，能够有效的促进学生对数学知识的理解与掌握，进而促进学生学习效率的提高。
二、实现微课与教学方式的整合
随着科技信息化技术的不断发展，微课由此产生。微课在应用过程中较大程度上打破了教师传统的教学方式，更加突出了学生的主体学习地位，使得学生的学习积极性不断的提高。将微课与教学方式进行有效的整合，使得教学方式更加贴合学生的学习规律，能够较大程度上促进教学工作成果的有效提高。
比如在学习人教版教材中的“万以内数的认识”一课时，在这一阶段中学生对于两位数、三位数的认识已经非常的熟悉，但是对于四位数的认识还比较的有限，因为为了促进学生对万以内数字的认识，教师可以充分的利用多媒体设备，以微课短视频的方式促进学生对数字、位数的认识，引导学生对其不断地进行思考，并采用提问式的教学方式，以递增的方式促进学生对数学知识的有效吸收，并引发学生对数学知识的不断思考，例如一千是几位数，一千九百九十九下一个数是多少，几位数，能够有效的促使学生对这么问题进行思考，促进学生探究式思维的发展。
三、实现微课与合作探究学习方式的整合
微课教学方式的应用不仅能够有效的促进教学方式的转变，还能促进学生学习方式的转变。新课改背景下，学生的学习方式逐渐朝着自主、合作、探究式的方式发展，将微课与合作探究学习方式相结合，能够较大程度上对学生的学习方式进行优化，从而培养学生合作探究问题、解决问题的能力，进而促进学生数学综合素养的提高，促进小学数学教学工作的更好发展[2]。
比如在学习人教版教材中的“三位数乘两位数”一课时，很多学生在学习计算过程会产生各种各样的疑问，比如为什么在计算十位数必须要对齐十位数，超过十为什么要往前一位数进一，教师可以通过课堂演示的方式对学生的问题进行解答，还可以以小组合作讨论的方式促进学生对所提出的问题进行解答，同学之间针对同一问题进行思考和讨论，能够有效的促进学生思想进行有效的碰撞，对于学生的数学问题的解决有着非常重要的作用，进而促进学生数学思维的开拓，推动学生今后更好的发展。
四、实现微课与课后学习分析的整合
课后学习分析在数学学习过程中占有非常重要的作用，教师要充分的重视起课后学习这一环节，促使学生对本节课所掌握的数学知识进行有效的理解与掌握。教师在采用微课进行课上教学时，很多学生可能会存在课上有不理解的知识点，微课视频的方式使得学生学习能够打破时间、地点的限制，学生在课后能够对没有掌握的知识点进行反复的学习，从而促进学生学习成果的提高[3]。为了进一步促进学生课后学习效率的提高，教师要尽可能的结合学生的实际情况对课后学习情况进行针对性的指导，并对学生的实际情况进行针对性的学习分析，从而有效的促进小学数学教学成果的提高。
结束语：综上所述，在小学数学教学活动中应用微课能够较大程度上促进学生学习效率的提高，从而列举的几方面入手能够有效对小学数学教学工作中所包含的主要内容进行优化，从而有效的促进教学成果的提高。
参考文献：
[1]孙超.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：171.
[2]郭尔寿.微课在小学高年级数学教学中的有效应用研究[J].课程教育研究，2019（50）：33.
[3]叶宇星.小学数学课堂教学中微课资源的应用探讨[J].科学大众（科学教育），2019（11）：49.