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上世纪九十年代以后，估算内容开始引入小学教材。但是由于传统教学观念的影响以及升学考试的要求，估算内容只是作为选学内容，并没有得到足够的重视。这就导致小学生的估算能力较差，不能应对未来社会发展的要求。因此，学校和教师必须要改变观念，加强估算教育，培养学生能够的估算能力。
一、对估算的基本认识
（一）估算的概念。估算是指数概念、心算等各种运算技巧间的综合运用，简单来说就是通过心算快速得出答案，并且得出的答案与正确结果较为接近的一种运算方式。
（二）估算的特点。1.主要的计算方式是快速的心算；2.以合理猜测代替精确计算；3.数概念和心算等计算技巧综合运用。
（三）估算能力的影响因素。1.缺乏对估算结果价值的正确认识。人做任何事情的出发点就是具有价值，没有价值的活动就没有必要去进行。由于很多人认为估算的准确性较差，得不到精确的结果，完全没有必要进行估算；2.问题的特点及呈现方式。对于不同问题，人们的估算能力存在很大的差异。相对简单和熟悉的问题，人的估算能力会比较强，估算结果相对准确；一些复杂和比较陌生的问题，会到这人的估算能力变差，估算结果准确度不高。3.个体的差异。个体差异是影响估算能力的一个重要因素。由于人的兴趣方向和擅长领域不同，在学习的过程中的侧重点也各不相同，因而个人的估算能力也就产生一定的差别。
二、小学估算教学的意义
（一）可以让小学生体会数学教育的现实意义。
现实中，并不是所有的问题都需要进行精确计算，有时候估算也是十分必要的。比如要买一部2999的手机和一台6888的电脑，并不需要计算总共是多少钱，只要大致估算一下金额就行了。通过一些现实的例子，来引导小学生通过估算解决一些实际问题，可以培养学生学习数学的兴趣。
（二）培养和提高小学生的数感。
想学好任何东西，不仅要靠扎实的基础，还要求具有良好的感觉，数学学习也不例外。通过对小学生估算能力的培养，可以培养和提高他们的数感，这对于数学学习是非常必要和有效的。
（三）可以让小学生认识到数学的简洁美。
很多人对数学学习存在着一定的误区，认为数学是一门较为复杂和难学的学科。小学生由于刚刚接受教育，比较难以找到学习数学的窍门，会对数学产生一种抗拒心理。而通过估算教学，可以让小学生认识到数学的简洁美，对于激发他们的学习兴趣，提高学习效果是十分有用的。
三、培养小学生估算能力的措施
（一）教师要加强对估算教育价值的认识。
小学生由于年龄较小，自身对于学习并没有多少的概念，需要教师一步步的引导。因此，培养小学生的估算能力关键在教师，教师必须要加强对估算价值的认识，重视估算教学内容，培养和提高学生的估算能力。
（二）要让学生认识到估算学习的必要性。
教师要通过设置具体的问题情境，展示估算学习的实用性，让学生认识到估算学习的必要性。小学生正处于一个对任何事物都好奇的年龄阶段，让他们通过身边的具体事例来切身感受通过估算解决问题的能力，可以间接地培养他们的学习热情。
（三）鼓励学生通过估算验证计算的结果。
估算能力的培养是一个漫长而缓慢的过程，教师必须要有足够的耐心。在解决问题时，教师可以首先让学生来估算结果，然后再通过精确的计算进行对比，比较估算结果和实际结果间的差距。通过不断的练习，逐渐使学生缩小估算结果和正确结果间的差距，提高学生的估算能力。
（四）教师要教授学生估算技巧。
技巧和方法是学好数学的重要因素。在估算学习中，教师要通过自己的经验找出估算的技巧，让学生根据技巧来提高估算的效率和准确度。比如，可以个位和个位相加，十位和十位相加，然后通过对这两个部分的估算相加，得出估算结果。
由于估算并不在升学考试的范围之内，所以当前大多数的学校对估算教育的价值认识不足，并没有对估算教育投入太多的时间和精力，造成小学生的估算能力较差，也相应地对数学学习产生了一定的不利影响。未来的教育发展中，必须要深化对估算教育的认识，转变学校和教师的观念，强化对学生的估算训练，提高学生的估算能力，提高数学学习的效率和效果，促进学生的全面健康发展。
一、对估算的基本认识
（一）估算的概念。估算是指数概念、心算等各种运算技巧间的综合运用，简单来说就是通过心算快速得出答案，并且得出的答案与正确结果较为接近的一种运算方式。
（二）估算的特点。1.主要的计算方式是快速的心算；2.以合理猜测代替精确计算；3.数概念和心算等计算技巧综合运用。
（三）估算能力的影响因素。1.缺乏对估算结果价值的正确认识。人做任何事情的出发点就是具有价值，没有价值的活动就没有必要去进行。由于很多人认为估算的准确性较差，得不到精确的结果，完全没有必要进行估算；2.问题的特点及呈现方式。对于不同问题，人们的估算能力存在很大的差异。相对简单和熟悉的问题，人的估算能力会比较强，估算结果相对准确；一些复杂和比较陌生的问题，会到这人的估算能力变差，估算结果准确度不高。3.个体的差异。个体差异是影响估算能力的一个重要因素。由于人的兴趣方向和擅长领域不同，在学习的过程中的侧重点也各不相同，因而个人的估算能力也就产生一定的差别。
二、小学估算教学的意义
（一）可以让小学生体会数学教育的现实意义。
现实中，并不是所有的问题都需要进行精确计算，有时候估算也是十分必要的。比如要买一部2999的手机和一台6888的电脑，并不需要计算总共是多少钱，只要大致估算一下金额就行了。通过一些现实的例子，来引导小学生通过估算解决一些实际问题，可以培养学生学习数学的兴趣。
（二）培养和提高小学生的数感。
想学好任何东西，不仅要靠扎实的基础，还要求具有良好的感觉，数学学习也不例外。通过对小学生估算能力的培养，可以培养和提高他们的数感，这对于数学学习是非常必要和有效的。
（三）可以让小学生认识到数学的简洁美。
很多人对数学学习存在着一定的误区，认为数学是一门较为复杂和难学的学科。小学生由于刚刚接受教育，比较难以找到学习数学的窍门，会对数学产生一种抗拒心理。而通过估算教学，可以让小学生认识到数学的简洁美，对于激发他们的学习兴趣，提高学习效果是十分有用的。
三、培养小学生估算能力的措施
（一）教师要加强对估算教育价值的认识。
小学生由于年龄较小，自身对于学习并没有多少的概念，需要教师一步步的引导。因此，培养小学生的估算能力关键在教师，教师必须要加强对估算价值的认识，重视估算教学内容，培养和提高学生的估算能力。
（二）要让学生认识到估算学习的必要性。
教师要通过设置具体的问题情境，展示估算学习的实用性，让学生认识到估算学习的必要性。小学生正处于一个对任何事物都好奇的年龄阶段，让他们通过身边的具体事例来切身感受通过估算解决问题的能力，可以间接地培养他们的学习热情。
（三）鼓励学生通过估算验证计算的结果。
估算能力的培养是一个漫长而缓慢的过程，教师必须要有足够的耐心。在解决问题时，教师可以首先让学生来估算结果，然后再通过精确的计算进行对比，比较估算结果和实际结果间的差距。通过不断的练习，逐渐使学生缩小估算结果和正确结果间的差距，提高学生的估算能力。
（四）教师要教授学生估算技巧。
技巧和方法是学好数学的重要因素。在估算学习中，教师要通过自己的经验找出估算的技巧，让学生根据技巧来提高估算的效率和准确度。比如，可以个位和个位相加，十位和十位相加，然后通过对这两个部分的估算相加，得出估算结果。
由于估算并不在升学考试的范围之内，所以当前大多数的学校对估算教育的价值认识不足，并没有对估算教育投入太多的时间和精力，造成小学生的估算能力较差，也相应地对数学学习产生了一定的不利影响。未来的教育发展中，必须要深化对估算教育的认识，转变学校和教师的观念，强化对学生的估算训练，提高学生的估算能力，提高数学学习的效率和效果，促进学生的全面健康发展。