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【摘 要】初中与小学是两个不同的学龄阶段，很多学生在小学阶段数学成绩良好，但是进入初中数学成绩下降，学习兴趣减退。出现这种情况有很多原因，其中與小学数学与初中数学教学的衔接工作不到位有密切关系。因此，做好初中数学教学与小学的衔接，对减少小学生进入初中后数学学习焦虑，增加初中生学好数学的能力，具有重要的理论意义和实践价值。做好初中与小学数学教学的衔接工作可以采取如下对策，一是做好教学内容衔接，二是做好教学方法衔接，三是做好学习方法衔接。
【关键词】中小学数学衔接;教学内容;教学方法;学习方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0076-01
众所周知，初中数学与小学数学的特点与规律有很大的不同，小学阶段的数学学习，学生反复背诵，加强记忆，多练习题，考试很可能拿高分;但是，到初中后，面对不同的学习内容，如果还沿用小学的学习方法，就不能获得同样的“成果”。很多学生在小学阶段数学成绩良好，但是进入初中就会对初中数学感到不适应，数学成绩下降，学习兴趣减退。出现这种情况有很多原因，除了学习压力增大，学习课程增多，学习时间紧迫，学习环境改变之外，还与小学数学与初中数学教学的衔接工作不到位有密切关系。因此，做好初中数学教学与小学的衔接，对减少小学生进入初中后数学学习焦虑，增加初中学生更快更好适应初中数学学习生活的能力，让初中生热爱数学，学好数学，全面提高学生数学素养和数学教学质量，具有重要的理论意义和实践价值。那么，如何做好初中与小学数学教学的衔接工作呢？笔者认为可以采取如下对策。
一、做好教学内容衔接
数学知识之间具有关联性，因此，教师在数学数学教学中，教学内容要在旧知识的基础上拓展新知识，逐步提高学生数学能力和素养。因为学任何知识都讲究一脉相承，即前者的学习是为了后者更有效地学习，后者的学习是对前者的巩固与运用。例如初中学习的“论证几何”就是对小学“实验几何”的巩固，在学习新知识的同时，又把旧知识重新搜索出来，学生会感到疑惑，小学的内容拿出来是为了什么？这就会引起学生的好奇心，同时提高学生的专注力，这时再引入对这一结论的论证，让学生明白任何数学知识都是相联系的，给学生渗透数学内容的相承性，这就要求数学老师要把握住小学到中学知识内容上的衔接点，层层递进。
二、做好教学方法衔接
老师在新学期开始时，要了解学生学习的特征，设计符合学生特征的教案，这就需要老师认真学习小学与初中数学课程教材，了解知识点，系统化整理，找出相通点，发现知识点之间的联系，这样老师在教学中就会有针对性，为衔接点做好准备工作，让学生不知不觉跨过小学知识面，与中学知识实现无缝对接的可能。中学数学老师在讲授新知识时，要看知识涉及到哪些方面，如果涉及到小学知识就要帮助学生搜索小学的记忆，尽可能用“丰富多彩”的教学画面，尤其对思维处于低级的经验型抽象阶段的初一新生，直观形象又不太抽象的教学方法更实际，学生更容易接受;如果是讲授新知，就要适当地把知识内容进行加工处理便于学生接受掌握，必要时把生活中的数学知识进行简单地数化，培养学生数学性的思维与数学化的理念，在教学中适当的增加学生的科学理性的认识，逐渐引导学生由小学数学生活化的特点向中学生活数学化的特点转变。
如，在小学四年级下册学习的《认识方程》中的猜字游戏与七年级五章《一元一次方程》中的“我变高了”、“打折销售”、“希望工程”等都是应用方程解应用题。事实上，在初一学习过的很多模型问题都是在小学接触过，仅仅处在知识的了解和理解层面，而到了初中就是对这一知识点的理解与运用，让初一的学生感受数学中的模型思想，同时感受数学模型与现实生活世界的紧密联系。
三、做好学习方法衔接
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”，说明获得的方法比获得更重要。小学数学题型单一，老师反复强调，学生加强练习，讲的重点，考试大部分都有，从而使得小学生很依赖老师，老师讲到哪里学生学到哪里，学生的学习被动地跟着老师走;这种学习方法到初一后其弊病就会出现，学生能听懂理论知识，一旦具体到做数学题时就无从下手，尤其是面对定义或是性质的应用与论证时，不知道怎么用数学语言来精准地表达数学思想。
初中老师针对这些现象，就应该从根本抓起，对知识点讲明悟透，在加大练习的同时，让学生用自己的话叙述出来，指导学生掌握学习方法，对所学的知识融会贯通，更要明白这道题这样做的意义，加大对题型的理解强度，使学生从被动学习状态中解放出来，真正成为学习的主人。为此，教师要做好如下工作。
1.帮助学生寻找适合自己的学习方法。
要帮助学生在七年级这一学年里，找到适合自己的学习数学的方法。如何记笔记，如何规划时间，如何解题都可以从这一年的时间里不断琢磨出属于自己的一套学习数学的方法。这样就可以解决“欲速则不达”的问题。
2.激发学生发挥能动作用。
初一学生学习数学往往延续小学的学习方法。要告诉学生，发现学习方法不得当的时候，就要主动去转变。不仅主观上想学好数学，也要表现在行动上。不能再是像小学一样，作业写完还有很多时间就去玩耍，要给自己安排适当的时间去复习和预习。努力培养自己主动学习的品格，要变“让我学”为“我要学”。
3.培养学生独立思考习惯。
进入初中后，有的学生数学学习很刻苦，但是成效不大。究其原因，是他们仍然采用小学学习数学的方法，只是机械地记住书本上的知识，把大脑变成了知识的仓库，而根本没有经过自己的思考。学习和思考两者不可偏废，特别是在当前课程改革的背景下，具备独立思考的良好习惯尤为重要。七年级的学生就要培养独立思考的习惯，不能一有困难立即去请教老师。要在碰到难题时多留十五分钟或者二十分钟去独立思考，要对自己充满信心，相信在没有帮助的情况下，自己也是可以解出难题的。
【关键词】中小学数学衔接;教学内容;教学方法;学习方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0076-01
众所周知，初中数学与小学数学的特点与规律有很大的不同，小学阶段的数学学习，学生反复背诵，加强记忆，多练习题，考试很可能拿高分;但是，到初中后，面对不同的学习内容，如果还沿用小学的学习方法，就不能获得同样的“成果”。很多学生在小学阶段数学成绩良好，但是进入初中就会对初中数学感到不适应，数学成绩下降，学习兴趣减退。出现这种情况有很多原因，除了学习压力增大，学习课程增多，学习时间紧迫，学习环境改变之外，还与小学数学与初中数学教学的衔接工作不到位有密切关系。因此，做好初中数学教学与小学的衔接，对减少小学生进入初中后数学学习焦虑，增加初中学生更快更好适应初中数学学习生活的能力，让初中生热爱数学，学好数学，全面提高学生数学素养和数学教学质量，具有重要的理论意义和实践价值。那么，如何做好初中与小学数学教学的衔接工作呢？笔者认为可以采取如下对策。
一、做好教学内容衔接
数学知识之间具有关联性，因此，教师在数学数学教学中，教学内容要在旧知识的基础上拓展新知识，逐步提高学生数学能力和素养。因为学任何知识都讲究一脉相承，即前者的学习是为了后者更有效地学习，后者的学习是对前者的巩固与运用。例如初中学习的“论证几何”就是对小学“实验几何”的巩固，在学习新知识的同时，又把旧知识重新搜索出来，学生会感到疑惑，小学的内容拿出来是为了什么？这就会引起学生的好奇心，同时提高学生的专注力，这时再引入对这一结论的论证，让学生明白任何数学知识都是相联系的，给学生渗透数学内容的相承性，这就要求数学老师要把握住小学到中学知识内容上的衔接点，层层递进。
二、做好教学方法衔接
老师在新学期开始时，要了解学生学习的特征，设计符合学生特征的教案，这就需要老师认真学习小学与初中数学课程教材，了解知识点，系统化整理，找出相通点，发现知识点之间的联系，这样老师在教学中就会有针对性，为衔接点做好准备工作，让学生不知不觉跨过小学知识面，与中学知识实现无缝对接的可能。中学数学老师在讲授新知识时，要看知识涉及到哪些方面，如果涉及到小学知识就要帮助学生搜索小学的记忆，尽可能用“丰富多彩”的教学画面，尤其对思维处于低级的经验型抽象阶段的初一新生，直观形象又不太抽象的教学方法更实际，学生更容易接受;如果是讲授新知，就要适当地把知识内容进行加工处理便于学生接受掌握，必要时把生活中的数学知识进行简单地数化，培养学生数学性的思维与数学化的理念，在教学中适当的增加学生的科学理性的认识，逐渐引导学生由小学数学生活化的特点向中学生活数学化的特点转变。
如，在小学四年级下册学习的《认识方程》中的猜字游戏与七年级五章《一元一次方程》中的“我变高了”、“打折销售”、“希望工程”等都是应用方程解应用题。事实上，在初一学习过的很多模型问题都是在小学接触过，仅仅处在知识的了解和理解层面，而到了初中就是对这一知识点的理解与运用，让初一的学生感受数学中的模型思想，同时感受数学模型与现实生活世界的紧密联系。
三、做好学习方法衔接
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”，说明获得的方法比获得更重要。小学数学题型单一，老师反复强调，学生加强练习，讲的重点，考试大部分都有，从而使得小学生很依赖老师，老师讲到哪里学生学到哪里，学生的学习被动地跟着老师走;这种学习方法到初一后其弊病就会出现，学生能听懂理论知识，一旦具体到做数学题时就无从下手，尤其是面对定义或是性质的应用与论证时，不知道怎么用数学语言来精准地表达数学思想。
初中老师针对这些现象，就应该从根本抓起，对知识点讲明悟透，在加大练习的同时，让学生用自己的话叙述出来，指导学生掌握学习方法，对所学的知识融会贯通，更要明白这道题这样做的意义，加大对题型的理解强度，使学生从被动学习状态中解放出来，真正成为学习的主人。为此，教师要做好如下工作。
1.帮助学生寻找适合自己的学习方法。
要帮助学生在七年级这一学年里，找到适合自己的学习数学的方法。如何记笔记，如何规划时间，如何解题都可以从这一年的时间里不断琢磨出属于自己的一套学习数学的方法。这样就可以解决“欲速则不达”的问题。
2.激发学生发挥能动作用。
初一学生学习数学往往延续小学的学习方法。要告诉学生，发现学习方法不得当的时候，就要主动去转变。不仅主观上想学好数学，也要表现在行动上。不能再是像小学一样，作业写完还有很多时间就去玩耍，要给自己安排适当的时间去复习和预习。努力培养自己主动学习的品格，要变“让我学”为“我要学”。
3.培养学生独立思考习惯。
进入初中后，有的学生数学学习很刻苦，但是成效不大。究其原因，是他们仍然采用小学学习数学的方法，只是机械地记住书本上的知识，把大脑变成了知识的仓库，而根本没有经过自己的思考。学习和思考两者不可偏废，特别是在当前课程改革的背景下，具备独立思考的良好习惯尤为重要。七年级的学生就要培养独立思考的习惯，不能一有困难立即去请教老师。要在碰到难题时多留十五分钟或者二十分钟去独立思考，要对自己充满信心，相信在没有帮助的情况下，自己也是可以解出难题的。