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摘要：幼儿游戏活动是适龄幼儿在幼儿园内的主要体育活动，游戏对于于发展幼儿的体能，增进幼儿的肢体语言表达能力、合作活动能力、沟通表达能力以及幼儿的智力发展都具有积极的教育意义。文章主要围绕幼儿园开设游戏课程存在的问题以及具体的解决措施展开分析。
关键词：幼儿园;游戏课程;教学措施
引言
幼儿园在开展游戏课程教学的时候，应充分利用幼儿园的固有资源，营造良好氛围，创设简易且安全的游戏模式，有助于幼儿独立完成游戏空间的设立以及游戏的设计工作。与此同时，幼儿园营造良好的游戏空间，不仅有助于幼儿观察能力的培养，在幼儿成长阶段發挥着重要的意义。
1.目前幼儿园游戏中存在的问题
幼儿园游戏教师在对幼儿园的游戏活动进行教育指导时候也存在着一些认识误区。如没有正确树立以开展儿童活动为游戏中心的教育理念，幼儿无法真正成为游戏的主人。这样做就会大大降低其他幼儿参与游戏的活动积极性，导致其他幼儿自主参与活动程度大大降低;因为幼儿担心其他幼儿进行游戏活动过程中可能出现一些问题而没有过度随意干预其他幼儿的自主游戏，没有给予了幼儿大量的游戏时间可以进行幼儿独立自主游戏，幼儿无法在整个游戏中充分进行独立的自主思考，不利于促进幼儿游戏经验的积累和幼儿认知能力水平的发展;由于游戏过程完成后不及时进行具体评价，许多幼儿教师甚至认为整个游戏过程结束之后就只能代表幼儿完成游戏活动并不是达到了游戏目标，不及时进行评价而对幼儿在整个游戏过程中的具体表现并没有给予其他幼儿积极反馈。
2.幼儿园开设游戏课程教学的措施
2.1创建合适的游戏情境
为了提高幼儿的团结协作能力，教师们在教学过程中应当注重这一点，在选择游戏活动的时候尽可能选择团结合作类型的游戏。教师们在选择游戏活动进行开展的时候就可以选择两人三足的游戏，起初教师们可以让两个人和两个人一组，用绷带分别缠住一个人的左脚和另一个人的右脚，以此来让两个人共同行走，比赛哪一组走的更快，等幼儿适应了这个游戏之后就可以再选择更加高难度的游戏进行，可以选择四人五足等等。在开展这个游戏的时候需要幼儿具备较强的团结协作能力，以及学会与他人进行配合。如果幼儿不具备团队意识，在这个过程中就会十分容易摔倒，通过开展这个游戏活动能够进一步加深幼儿之间的感情，提高幼儿团结协作能力，学会与他人进行相处，提高幼儿自身的核心素养。
2.2建立合适的游戏情境
现阶段，教师们在教学过程中应当为幼儿们建立合适的游戏情境，以此来促进幼儿们更加专注的完成整个游戏，促进幼儿们专注能力的提升。教师们可以为幼儿们建立合适的生活情境来设计游戏。生活情境相对来说是幼儿们比较熟悉的，教师们在提到相关情境的时候，学生们能够快速的反应，以此来加快游戏效率。因此教师们引导幼儿们做游戏的时候应当为幼儿们建立的合理的教学情境。例如，教师们在让学生们做“搭建积木”这个游戏的时候，教师们就可以利用生活中的情境来促进幼儿们高效的完成游戏。教师们在让学生们搭建积木的时候，可以给幼儿们假想公园里的一些情境，这时候幼儿们就会积极的发表自己印象中公园里的物品。之后教师们引导幼儿们用积木来搭建自己想象中的物品，通过这个生活情境的引导，幼儿们能够快速的进入游戏。部分幼儿搭建的积木类型可能比较简单，不需要弧形结构搭建，但是部分幼儿需要借助弧形结构来完成自己的搭建。因此这就需要幼儿们自己去思考如何完成自己的搭建，教师们可以给予幼儿适当的指导，以此来促进幼儿更加高效的完成游戏。
2.3给幼儿创造更多的游戏时间
现阶段，在幼儿园教学当中，大部分的教师都喜欢采用做游戏的方式来教幼儿们学习知识。但是，在某些情况下，由于幼儿园游戏设备短缺，场地有限，可能会经常出现活动场地内幼儿数量过多的情况，这也就使得一部分教师达不到自己的教学目标，从而很少带幼儿出来做游戏，因此幼儿们做游戏的时间将大大减少。此外由于幼儿园所需游戏设备的维修费用过高，并且维修频率过高，使得幼儿园在很长一段时间内不进行游戏设备维修，导致很多器材不能正常使用，从而使得幼儿们不能继续做游戏。现阶段为了解决这些问题，我国政府应当进一步加强幼儿园游戏场地的建设以及游戏设备的供应，确保幼儿们能够安全健康地开展游戏活动，从而提升幼儿各方面的能力。此外，相关幼儿园还需要根据幼儿们的性格特点，选择合适的器材进行游戏。
结束语
通过游戏的与自然环境相互的结合、以培养儿童身体为游戏中心、注重培养儿童在开展游戏过程中的活动主体性、鼓励学前幼儿激发冒险探索精神。幼儿园应努力创新完善目前幼儿园的游戏，让更多幼儿在参加游戏活动过程中能够得到更好的成长发展。
参考文献
[1]邱学清.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版社，2016.
[2]许卓娅.学前儿童体育[M].南京：南京师范大学出版社，2016.
[3]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》2013年解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
关键词：幼儿园;游戏课程;教学措施
引言
幼儿园在开展游戏课程教学的时候，应充分利用幼儿园的固有资源，营造良好氛围，创设简易且安全的游戏模式，有助于幼儿独立完成游戏空间的设立以及游戏的设计工作。与此同时，幼儿园营造良好的游戏空间，不仅有助于幼儿观察能力的培养，在幼儿成长阶段發挥着重要的意义。
1.目前幼儿园游戏中存在的问题
幼儿园游戏教师在对幼儿园的游戏活动进行教育指导时候也存在着一些认识误区。如没有正确树立以开展儿童活动为游戏中心的教育理念，幼儿无法真正成为游戏的主人。这样做就会大大降低其他幼儿参与游戏的活动积极性，导致其他幼儿自主参与活动程度大大降低;因为幼儿担心其他幼儿进行游戏活动过程中可能出现一些问题而没有过度随意干预其他幼儿的自主游戏，没有给予了幼儿大量的游戏时间可以进行幼儿独立自主游戏，幼儿无法在整个游戏中充分进行独立的自主思考，不利于促进幼儿游戏经验的积累和幼儿认知能力水平的发展;由于游戏过程完成后不及时进行具体评价，许多幼儿教师甚至认为整个游戏过程结束之后就只能代表幼儿完成游戏活动并不是达到了游戏目标，不及时进行评价而对幼儿在整个游戏过程中的具体表现并没有给予其他幼儿积极反馈。
2.幼儿园开设游戏课程教学的措施
2.1创建合适的游戏情境
为了提高幼儿的团结协作能力，教师们在教学过程中应当注重这一点，在选择游戏活动的时候尽可能选择团结合作类型的游戏。教师们在选择游戏活动进行开展的时候就可以选择两人三足的游戏，起初教师们可以让两个人和两个人一组，用绷带分别缠住一个人的左脚和另一个人的右脚，以此来让两个人共同行走，比赛哪一组走的更快，等幼儿适应了这个游戏之后就可以再选择更加高难度的游戏进行，可以选择四人五足等等。在开展这个游戏的时候需要幼儿具备较强的团结协作能力，以及学会与他人进行配合。如果幼儿不具备团队意识，在这个过程中就会十分容易摔倒，通过开展这个游戏活动能够进一步加深幼儿之间的感情，提高幼儿团结协作能力，学会与他人进行相处，提高幼儿自身的核心素养。
2.2建立合适的游戏情境
现阶段，教师们在教学过程中应当为幼儿们建立合适的游戏情境，以此来促进幼儿们更加专注的完成整个游戏，促进幼儿们专注能力的提升。教师们可以为幼儿们建立合适的生活情境来设计游戏。生活情境相对来说是幼儿们比较熟悉的，教师们在提到相关情境的时候，学生们能够快速的反应，以此来加快游戏效率。因此教师们引导幼儿们做游戏的时候应当为幼儿们建立的合理的教学情境。例如，教师们在让学生们做“搭建积木”这个游戏的时候，教师们就可以利用生活中的情境来促进幼儿们高效的完成游戏。教师们在让学生们搭建积木的时候，可以给幼儿们假想公园里的一些情境，这时候幼儿们就会积极的发表自己印象中公园里的物品。之后教师们引导幼儿们用积木来搭建自己想象中的物品，通过这个生活情境的引导，幼儿们能够快速的进入游戏。部分幼儿搭建的积木类型可能比较简单，不需要弧形结构搭建，但是部分幼儿需要借助弧形结构来完成自己的搭建。因此这就需要幼儿们自己去思考如何完成自己的搭建，教师们可以给予幼儿适当的指导，以此来促进幼儿更加高效的完成游戏。
2.3给幼儿创造更多的游戏时间
现阶段，在幼儿园教学当中，大部分的教师都喜欢采用做游戏的方式来教幼儿们学习知识。但是，在某些情况下，由于幼儿园游戏设备短缺，场地有限，可能会经常出现活动场地内幼儿数量过多的情况，这也就使得一部分教师达不到自己的教学目标，从而很少带幼儿出来做游戏，因此幼儿们做游戏的时间将大大减少。此外由于幼儿园所需游戏设备的维修费用过高，并且维修频率过高，使得幼儿园在很长一段时间内不进行游戏设备维修，导致很多器材不能正常使用，从而使得幼儿们不能继续做游戏。现阶段为了解决这些问题，我国政府应当进一步加强幼儿园游戏场地的建设以及游戏设备的供应，确保幼儿们能够安全健康地开展游戏活动，从而提升幼儿各方面的能力。此外，相关幼儿园还需要根据幼儿们的性格特点，选择合适的器材进行游戏。
结束语
通过游戏的与自然环境相互的结合、以培养儿童身体为游戏中心、注重培养儿童在开展游戏过程中的活动主体性、鼓励学前幼儿激发冒险探索精神。幼儿园应努力创新完善目前幼儿园的游戏，让更多幼儿在参加游戏活动过程中能够得到更好的成长发展。
参考文献
[1]邱学清.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版社，2016.
[2]许卓娅.学前儿童体育[M].南京：南京师范大学出版社，2016.
[3]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》2013年解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.