《解一元一次方程(二)——去括号》教学设计与反思

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  《解一元一次方程(二)——去括號》教学设计与反思
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一、说设计意图  《纲要》学前儿童体育活动的基本内容包括动作练习,基本体操练习,身体素质练习,器械练习,创造性身体活动和体育游戏等。跳跃动作具有较强的实用价值,同时也是锻炼幼儿身体的有效手段。跳跃动作的形式丰富多样,有双脚跳,单脚跳,行进向前跳,侧跳,立定跳远,助跑跨跳的一会儿,通过参加各种跳跃活动,可以增强腿部的肌肉力量。对幼儿视觉运动能力发展也有积极的作用。 易拉罐是幼儿园常见的游戏材料,但玩
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一、单元整体作业设计的背景  《英语课程标准》(2011版)明确规定:“英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。在整体设计目标时,充分考虑语言学习的渐进性和持续性,作业是知识获得、掌握和运用的另一种途径,教师在设计作业时要让作业符合学生的年龄特征和生活经验,激发和提升学生学习英语的兴趣、把快乐延续到课外。  本案例将结合牛津英语上海版1A Module 2 Unit 1的教学内容来探讨单元整体教学下
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教学目标:  1.通过研读课文与原著《廉颇·蔺相如列传》对人物的描写,感受蔺相如和廉颇的人物形象。  2.结合课文内容及相关资料学会有依据地评价人物。  3.有感情地朗讀课文,发现古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。  教学重点:  通过研读课文与原著《廉颇·蔺相如列传》对人物的描写,感受蔺相如和廉颇的人物形象。  教学难点:  结合课文内容及相关资料学会有依据地评价人物。  教学过程:  一
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一、教学目标  知识与技能:  1、通过实例了解命题的概念及构成,能判断命题的真假,会把命题写成“ ”形式;  2、通过实例了解原命题、逆命題、否命题、逆否命题这四种命题的概念  3、掌握四种命题的形式和四种命题间的相互关系,会用等价命题判断四种命题的真假.  过程与方法:  通过实例,并写出四种命题,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、有创造性地解决问题的能力;培养学生抽象概括能力和思维能力.
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教学内容:  教科书第35、36页  教学目标:  1、在动手操作活动中,充分感知图形的特征,知道几个相同的长方体(正方体)。可以拼成長方体(正方体),知道面面相接在一起不容易。  2、培养学生的动手操作能力、合作交流能力。  3、在具体情景中去想象、思考、再创造。  4、获得丰富的数学活动经验,初步建立空间观念。  重点、难点:  知道几个相同的长方体(正方体)。可以拼成长方体(正方体),知道面
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一、案例背景  《青春舞曲》是人音版八年级上册第三单元《天山之音》的一首歌唱曲目。这首歌曲轻松、活泼,音域不宽,只局限在一个八度之内进行,旋律朗朗上口,是一首深受学生们喜爱的歌曲。由于这首歌曲的旋律是重复变化出现的,对于八年级的学生来讲,学习这首歌曲并不难,如果加入一部分的合唱教学,相信学生也能够掌握。但是在教学中我发现,学生学习歌曲时还是比较认真专心的,也能够很快掌握,音准也没有太大问题,但是在
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活动目标和作品设计思路  介绍作品对达成相应游戏及教育教学活动目标所发挥的独特作用,从选题考虑、适合领域、适用年龄、应用范围与方法等方面介绍作品设计思路。  作品设计目标:  1.通过”童话宝盒”的游戏发展幼儿语言表达能力。  2.激发幼儿大胆创编童话故事的兴趣,形成同伴间良好的合作能力。  作品设计思路:  作品适合领域:语言领域 适用年龄:4-6岁  幼儿语言的发展包括倾听与表达,所以可以创设
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摘要:随着新课改不断改革,有效教学成为了学校教学关注点,有效的体育教学就是为学生创造愉快轻松的环境,教师能够正确运用体育教学的方法、组织形式、场地器材,使每一位学生在学习过程中提高。本文从观摩展示课案例浅析如何打造有效体育课堂。展示课是经过反复备课,精心设计教学过程,对教学内容和组织教法,加以周密的计划和安排,使教学活动有条不紊地进行,是值得教师学习和借鉴的。通过观摩近三年内上海市嘉定区体育教师课
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一、引言  单元整体教学方法其实是来自于美国著名语言学家提出的整体语言教学,继而对单元教学的核心主体、材料、评价等进行综合性的阐述。林燕(2012)在《浅谈小学英语单元整体教学设计的原则》中提出单元整体教学设计的五大原则:基于课程标准原则、整体性原则、主体性原则、最优化原则和情境性原则 。特别是教师在统筹安排单元整体设计时,也要突出单元内各课时的特点,形成侧重点不同的各种课堂教学形式,促进学生语言
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教学内容:  人教版小学数学六年级上册第五单元《圆的认识》(教材第57-58页)。  教学目标:  1、知识与技能:组织学生通过“画一画”、“折一折”等活动,观察体验圆的特征,使学生认识圆,知道圆各部分的名称;理解在同一个圆内直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。  2、过程与方法:通过分组学习,动手操作,主动探索等活动,初步培养学生的合作意识和创新意识,以及抽象、概括等能力,进一步发展学生的
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