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◆摘 要：随着新课程的不断深化，更加关注学生的学习主体地位，强调要充分发挥学生的主观能动性，提升自主学习意识，更为主动地参与到初中数学课堂中来，实现数学综合能力的提高。在教学过程中，教师要加强导学法的运用，有效地提升学生的数学学习兴趣，增强数学学习自信心，实现数学核心素养的培养。本文对当前初中数学教学出现的问题进行了分析，并且提出了有效的导学策略，以期促进初中数学课堂质量的提高。
◆关键词：导学法;初中数学;对策
导学法重视提升学生的自主学习意识，强调要科学地发挥教师的教学指导作用，从而更好地带动学生开展自主学习，深度地参与到初中数学学习的全过程，真正地将学生从被动学习的状态转变为主动学习，提升学生的发散性与创造性思维，启发学生深度思考，实现学生数学核心素养的培养。
一、初中数学教学现状
现阶段来看，我国初中数学教学还是面临一些问题亟待解决。在教学过程中，很多初中数学教师教学观念较为落后，还是沿袭传统的一言堂教学模式，学生的课堂互动度较低，师生之间的沟通较少，教师不能及时地发现学生存在的数学学习问题。同时，学生的数学学习热情也较低，降低了数学课堂质量。此外，在教学引导的方向也出现了一定的偏差。学生获取知识都是通过老师的课堂讲解，学生的自主学习意识较差，自主学习能力较低，学习效率也较低。另外，教学的个性化也不够。学生之间是有差异性的，每个人的学习能力和思维水平都不尽相同。采用单一的教学模式，不能很好地满足班级学生的学习需要，影响了班级数学学习质量的整体提高。
二、导学法的应用策略
（一）科学选择导学问题
在应用导学法的过程中，初中数学教师要合理学生导学问题，要紧密结合教学主题需要，根据班级学生的实际情况来有效设置数学问题，从而更好地发散学生的思维，强化与教材知识的联系，更加贴合现实场景，促进学生数学学习兴趣的培养，实现数学能力的提高。在具体教学实践中，导学的问题要注重与所学重点内容有效结合在一起，要运用正确的思考思路去解决数学问题，要避免思维方式与课程知识相矛盾的问题，从而有效地拓展学生的知识视野，提升数学水平。此外，在问题的选择上，教师要尽量选择数学问题题型新颖，数学场景与学生现实生活紧密相关的，从而更好地降低学生对数学知识的陌生感，增强数学情感联系，能够更为自觉地开展数学知识的探索。另外，教师还要注重问题的启发性和互动性，要最大程度地调动班级学生的数学活动参与热情，深度地参与到数学学习中来，提升初中数学课堂的生命力，营造一个良好的学习氛围，建立良好的师生关系以及同学关系，促进教学相长，取长补短，实现初中数学教学质量的提高。比如，在教学一次函数的时候，教师就要对相关函数问题进行慎重选择，不宜选择函数问题过于复杂的题目，要尽量选取生活元素丰富的题目，更加适应学生的现实生活场景，从而更好地促进学生数学知识应用能力的提高。
（二）引导学生自主思考
导学法的重心就放在了引导上，教师在应用过程中，要加强对学生的思维和知识引导，帮助学生明确解题思路，增强知识吸收能力，实现解题效率的提高。在这个過程中，教师设置的数学问题应当难度适中，要能够有效引发学生的自主思考。不应当难度过低，没有达到思维训练的目的。也不应当难度过高，打击学生的数学学习自信心，这样导学法的教学优势就丧失了。立足于提升学生的自主学习意识，辅以科学指导，可以更好地推动学生数学学习能力的提高，增强学生的学习自信心，让学生收获更多的成就感，促进数学学习兴趣的培养。此外，在教学具体章节结束后，教师还可以向学生推荐相关的课外书籍，帮助学生更好地拓展数学知识，强化主题章节的学习，更好地掌握教学内容，实现数学水平的提高。比如，在学习全等三角形的时候，教师就可以让学生发散思维，关于对全等三角形的判定方法可以延伸到哪些类型三角形的判定上，通过这样的对比学习，学生可以更好地掌握三角形知识的本质内涵，建立起完整的数学知识体系，强化对主题章节知识的理解，更为牢固地记忆三角形的相关知识，实现数学综合能力的提高，为以后发展奠定良好基础。
（三）树立合理导学观念
在应用导学法的过程中，初中数学教师也要加强导学管理，更好科学地运用这教学方法，最大程度地发挥其教学价值，促进初中数学教学效率的提高。在具体流程上，可以分为问题的提出、解决与反思。其中问题解决是重中之重，教师要带领班级学生高效地去分析与解决问题，提升学生的数学问题解决能力，增强学生的数学学习自信心，实现数学学习兴趣的培养。比如，在讲解一元二次方程的时候，教师就可以先给学生讲解相关的基础知识，如方程解法、根的判别式和根与系数的关系等，然后给学生设置一元二次方程的题目，让学生通过在所学知识的基础上，结合题干的现实问题，更为深入地去分析题目的解法，提升自身的解题能力。并且，在解题完毕后，教师要引导学生去积极进行巩固反思，总结出一套适合自身的高效解题方法和思路，从而更好地完成一元二次方程题目的解题，实现数学水平的提高。通过科学的课程导学，学生的学习方向更为明确，大大地提升了学生的数学学习效率，实现了数学综合能力的提高。
三、结束语
综上所述，在新课程改革背景下，学生作为初中数学的学习主体，教师要有效发挥其主观能动性，强化学生的自主学习意识，引导学生去深入地探索数学知识的本质内涵，培养数学思维，提升数学知识应用水平，实现数学学科核心素养的培养。
参考文献
[1]王常任.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].天津教育，2021（03）：87-88.
[2]刘真玫.浅析问题导学法在初中数学课堂中的合理应用[J].智力，2020（36）：70-71.
◆关键词：导学法;初中数学;对策
导学法重视提升学生的自主学习意识，强调要科学地发挥教师的教学指导作用，从而更好地带动学生开展自主学习，深度地参与到初中数学学习的全过程，真正地将学生从被动学习的状态转变为主动学习，提升学生的发散性与创造性思维，启发学生深度思考，实现学生数学核心素养的培养。
一、初中数学教学现状
现阶段来看，我国初中数学教学还是面临一些问题亟待解决。在教学过程中，很多初中数学教师教学观念较为落后，还是沿袭传统的一言堂教学模式，学生的课堂互动度较低，师生之间的沟通较少，教师不能及时地发现学生存在的数学学习问题。同时，学生的数学学习热情也较低，降低了数学课堂质量。此外，在教学引导的方向也出现了一定的偏差。学生获取知识都是通过老师的课堂讲解，学生的自主学习意识较差，自主学习能力较低，学习效率也较低。另外，教学的个性化也不够。学生之间是有差异性的，每个人的学习能力和思维水平都不尽相同。采用单一的教学模式，不能很好地满足班级学生的学习需要，影响了班级数学学习质量的整体提高。
二、导学法的应用策略
（一）科学选择导学问题
在应用导学法的过程中，初中数学教师要合理学生导学问题，要紧密结合教学主题需要，根据班级学生的实际情况来有效设置数学问题，从而更好地发散学生的思维，强化与教材知识的联系，更加贴合现实场景，促进学生数学学习兴趣的培养，实现数学能力的提高。在具体教学实践中，导学的问题要注重与所学重点内容有效结合在一起，要运用正确的思考思路去解决数学问题，要避免思维方式与课程知识相矛盾的问题，从而有效地拓展学生的知识视野，提升数学水平。此外，在问题的选择上，教师要尽量选择数学问题题型新颖，数学场景与学生现实生活紧密相关的，从而更好地降低学生对数学知识的陌生感，增强数学情感联系，能够更为自觉地开展数学知识的探索。另外，教师还要注重问题的启发性和互动性，要最大程度地调动班级学生的数学活动参与热情，深度地参与到数学学习中来，提升初中数学课堂的生命力，营造一个良好的学习氛围，建立良好的师生关系以及同学关系，促进教学相长，取长补短，实现初中数学教学质量的提高。比如，在教学一次函数的时候，教师就要对相关函数问题进行慎重选择，不宜选择函数问题过于复杂的题目，要尽量选取生活元素丰富的题目，更加适应学生的现实生活场景，从而更好地促进学生数学知识应用能力的提高。
（二）引导学生自主思考
导学法的重心就放在了引导上，教师在应用过程中，要加强对学生的思维和知识引导，帮助学生明确解题思路，增强知识吸收能力，实现解题效率的提高。在这个過程中，教师设置的数学问题应当难度适中，要能够有效引发学生的自主思考。不应当难度过低，没有达到思维训练的目的。也不应当难度过高，打击学生的数学学习自信心，这样导学法的教学优势就丧失了。立足于提升学生的自主学习意识，辅以科学指导，可以更好地推动学生数学学习能力的提高，增强学生的学习自信心，让学生收获更多的成就感，促进数学学习兴趣的培养。此外，在教学具体章节结束后，教师还可以向学生推荐相关的课外书籍，帮助学生更好地拓展数学知识，强化主题章节的学习，更好地掌握教学内容，实现数学水平的提高。比如，在学习全等三角形的时候，教师就可以让学生发散思维，关于对全等三角形的判定方法可以延伸到哪些类型三角形的判定上，通过这样的对比学习，学生可以更好地掌握三角形知识的本质内涵，建立起完整的数学知识体系，强化对主题章节知识的理解，更为牢固地记忆三角形的相关知识，实现数学综合能力的提高，为以后发展奠定良好基础。
（三）树立合理导学观念
在应用导学法的过程中，初中数学教师也要加强导学管理，更好科学地运用这教学方法，最大程度地发挥其教学价值，促进初中数学教学效率的提高。在具体流程上，可以分为问题的提出、解决与反思。其中问题解决是重中之重，教师要带领班级学生高效地去分析与解决问题，提升学生的数学问题解决能力，增强学生的数学学习自信心，实现数学学习兴趣的培养。比如，在讲解一元二次方程的时候，教师就可以先给学生讲解相关的基础知识，如方程解法、根的判别式和根与系数的关系等，然后给学生设置一元二次方程的题目，让学生通过在所学知识的基础上，结合题干的现实问题，更为深入地去分析题目的解法，提升自身的解题能力。并且，在解题完毕后，教师要引导学生去积极进行巩固反思，总结出一套适合自身的高效解题方法和思路，从而更好地完成一元二次方程题目的解题，实现数学水平的提高。通过科学的课程导学，学生的学习方向更为明确，大大地提升了学生的数学学习效率，实现了数学综合能力的提高。
三、结束语
综上所述，在新课程改革背景下，学生作为初中数学的学习主体，教师要有效发挥其主观能动性，强化学生的自主学习意识，引导学生去深入地探索数学知识的本质内涵，培养数学思维，提升数学知识应用水平，实现数学学科核心素养的培养。
参考文献
[1]王常任.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].天津教育，2021（03）：87-88.
[2]刘真玫.浅析问题导学法在初中数学课堂中的合理应用[J].智力，2020（36）：70-71.