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◆摘 要：传统的数学教学手段已经不适用于现代学校的教学，教师应该根据新课改的要求转变自己的数学教学理念，采用多元化的数学教学方法，稳步提升小学数学教学的有效性。
◆关键词：新课程背景;小学数学;有效教学策略＼
小学数学是基础性的学科，提升学生的数学能力，是新课改提出的基本要求，教师应该满足学生的个性化学系需求，优化数学的教学方法，更好地开展有效性的数学教学。
一、利用多媒体开展小学数学的教学
多媒体在数学的教学中有很大的优势，能够将枯燥的数学知识内容变得更加生动有趣，学生的注意力也都会转移到教师的数学教学中，教师也能够顺利地开展数学的教学。数学的知识内容思维逻辑性比较强，这对学生的思维有着一定的要求，学生学习起来会比较困难。多媒体是信息技术快速发展的产物，在学校各个学科的教学中都有广泛地应用，很好地帮助了学生的学习。使用多媒体进行数学的教学，不能加强了数学教学的趣味性，还能够加强学生对数学知识的理解，多媒体能够将数学的知识内容转化成图文声并存的教学视频或者图片，这些都会给小学生感官上的刺激，使小学生喜欢上数学这一学科。例如，学习《图形的运动》，教师可以多媒体将图形的运动方式直观地展示在学生的面前，使学生能够明白图形的运动特点，这样就能够加强学生对数学知识点的理解，使学生能够明白图形运动的特点，这样就有助于提升学生的数学学习效果。
二、创设教学情境来进行数学教学
创设教学情境进行数学的教学，这是利用情境来加强学生对数学知识点的理解，创设数学教学情境，使学生能够沉浸在情境之中，从中找到学习数学知识的技巧，学生会感受到一定的熟悉感。数学的知识思维逻辑性很强，小学生学习起来很困难，小学生也会有学习数学知识很难的这种心理，逐渐地小学生就会对数学知识内容产生厌学的心理小学生学习数学的效果就提升不上去。教师创设的数学教学情境应该更加直观，将数学的知识容和小学生的实际生活相互联系起来，创设生活化的数学教学情境，利用生活经验来分析思考数学的知识，使学生能够明白，数学的知识内容都是从生活中总结出来，学习数学的知识内容可以从生活方面入手，提升学生对数学知识的理解能力。教师可以依据学生的实际数学学习情况，针对性地进行创设数学教学情境，创设良好的数学教学情境，能够使小学生们积极地参与到教师的数学教学中，结合学生的生活实际，在其中融入数学的教学知识，使学生完全地沉浸在数学的教学情境中，学生能够深层次地理解数学知识内容，能够更好地提升学生的数学学习效果。例如，教学《百分数》这部分内容时，生活中的商店中都会有打折的商品，打几折就是百分之几十，学生们都去过商场买过东西，教师可以为学生创设“商场买东西”的生活化教学情境，教师可以将一些书本当做打折的商品，让学生當做顾客来买商品，让学生来计算打折后的商品价格。教师创设这样的生活化数学教学情境，能够使学生感受到一定的熟悉感，学生也就能够积极地学习数学知识内容，教师的数学教学质量也就会得到提升。
三、开展翻转课堂数学教学
翻转课堂充分利用力信息技术的教学优势，把数学知识内容的教学录制成视频，教学视频内容都是针对数学知识点进行讲解的，教学视频比较短，学生的注意力能够有效地集中，学生可以反复来观看教学视频，直到学生能够完全地掌握和理解教学的知识点。传统的数学教学中，教师的数学教学思想比较落后，还在沿用陈旧的传统教学手段，教师主导着数学的教学课堂，学生的思维被教师牵引着，学生被动地接受教师传授的数学知识，学生的思维得不到发散，被动地跟随着教师的数学教学节奏，学生的数学学习能力就不能够提升。翻转课堂教学是利用视频来教学的，小学生们都比较喜欢看一些视频，这样会比教师在讲台上枯燥地讲解更加具有趣味性，小学生们的注意力也会集中到观看数学教学的视频上，教师对小学生们进行数学教学也就会更加有效果，也能更好地提升数学教学的有效性。翻转课堂是一种新颖的教学方法，应有到数学的教学中，能够更好地落实我国素质教育和新课程改革标准的教育方针，促进学生数学学习能力的提升。例如，学习《圆》这部分内容时，这部分教学内容包含了圆的一些基本性质，圆的周长和圆的基本性质等，教师就可以为学生录制讲解这些知识点的教学视频，把数学的教学视频上传到相应的共享学习平台上，学生可以自由选择学习。教师也可以在教学视频中注入一些趣味性的元素，小学生们都会有兴趣学习数学知识，有助于提升教师的数学教学质量。
四、建立和谐的师生关系
交流互动能够使人与人之间拉进关系，教师应该多加和学生进行交流互动，在交流互动中，教师就能够对学生的数学学习有着一定的了解，教师和学生之间的关系会对学生数学的学习也会有影响。如果教师和学生的关系不好，学生也会讨厌教师的教学，学生也就不能够积极地配合教师数学的教学，学生学习数学的效率就会很低，教师的数学教学质量也得不到提升。教师应该和学生建立和谐的关系，积极地和学生沟通交流，了解学生实际的数学学习情况，根据学生在学习数学时存在的问题，开展针对性的数学教学。教师应该以学生为中心开展数学的教学，多和学生换位思考，多考虑学生的想法听学生的建议，营造出活跃的数学学习环境，促进学生数学学习效果的提升。
五、结束语
开展小学数学有效性的教学，教师需要改变自己的传统教学理念，创新出新颖的数学教学方法，注重开展趣味性的数学教学，使学生的注意力转移到数学学习上来，这样才能更好地提升数学教学的有效性。
参考文献
[1]陈伴荣.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].小学生（中旬刊），2021，（01）：103.
[2]朱慧.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].智力，2020，（34）：127-128.
[3]毛科.运用有效教学方法提高小学高年级学生数学解决问题能力的策略研究[J].新课程，2020，（47）：202.
[4]宋阿斌.多元教学助力小学数学教学实践有效教学[J].读写算，2020，（33）：109+111.
◆关键词：新课程背景;小学数学;有效教学策略＼
小学数学是基础性的学科，提升学生的数学能力，是新课改提出的基本要求，教师应该满足学生的个性化学系需求，优化数学的教学方法，更好地开展有效性的数学教学。
一、利用多媒体开展小学数学的教学
多媒体在数学的教学中有很大的优势，能够将枯燥的数学知识内容变得更加生动有趣，学生的注意力也都会转移到教师的数学教学中，教师也能够顺利地开展数学的教学。数学的知识内容思维逻辑性比较强，这对学生的思维有着一定的要求，学生学习起来会比较困难。多媒体是信息技术快速发展的产物，在学校各个学科的教学中都有广泛地应用，很好地帮助了学生的学习。使用多媒体进行数学的教学，不能加强了数学教学的趣味性，还能够加强学生对数学知识的理解，多媒体能够将数学的知识内容转化成图文声并存的教学视频或者图片，这些都会给小学生感官上的刺激，使小学生喜欢上数学这一学科。例如，学习《图形的运动》，教师可以多媒体将图形的运动方式直观地展示在学生的面前，使学生能够明白图形的运动特点，这样就能够加强学生对数学知识点的理解，使学生能够明白图形运动的特点，这样就有助于提升学生的数学学习效果。
二、创设教学情境来进行数学教学
创设教学情境进行数学的教学，这是利用情境来加强学生对数学知识点的理解，创设数学教学情境，使学生能够沉浸在情境之中，从中找到学习数学知识的技巧，学生会感受到一定的熟悉感。数学的知识思维逻辑性很强，小学生学习起来很困难，小学生也会有学习数学知识很难的这种心理，逐渐地小学生就会对数学知识内容产生厌学的心理小学生学习数学的效果就提升不上去。教师创设的数学教学情境应该更加直观，将数学的知识容和小学生的实际生活相互联系起来，创设生活化的数学教学情境，利用生活经验来分析思考数学的知识，使学生能够明白，数学的知识内容都是从生活中总结出来，学习数学的知识内容可以从生活方面入手，提升学生对数学知识的理解能力。教师可以依据学生的实际数学学习情况，针对性地进行创设数学教学情境，创设良好的数学教学情境，能够使小学生们积极地参与到教师的数学教学中，结合学生的生活实际，在其中融入数学的教学知识，使学生完全地沉浸在数学的教学情境中，学生能够深层次地理解数学知识内容，能够更好地提升学生的数学学习效果。例如，教学《百分数》这部分内容时，生活中的商店中都会有打折的商品，打几折就是百分之几十，学生们都去过商场买过东西，教师可以为学生创设“商场买东西”的生活化教学情境，教师可以将一些书本当做打折的商品，让学生當做顾客来买商品，让学生来计算打折后的商品价格。教师创设这样的生活化数学教学情境，能够使学生感受到一定的熟悉感，学生也就能够积极地学习数学知识内容，教师的数学教学质量也就会得到提升。
三、开展翻转课堂数学教学
翻转课堂充分利用力信息技术的教学优势，把数学知识内容的教学录制成视频，教学视频内容都是针对数学知识点进行讲解的，教学视频比较短，学生的注意力能够有效地集中，学生可以反复来观看教学视频，直到学生能够完全地掌握和理解教学的知识点。传统的数学教学中，教师的数学教学思想比较落后，还在沿用陈旧的传统教学手段，教师主导着数学的教学课堂，学生的思维被教师牵引着，学生被动地接受教师传授的数学知识，学生的思维得不到发散，被动地跟随着教师的数学教学节奏，学生的数学学习能力就不能够提升。翻转课堂教学是利用视频来教学的，小学生们都比较喜欢看一些视频，这样会比教师在讲台上枯燥地讲解更加具有趣味性，小学生们的注意力也会集中到观看数学教学的视频上，教师对小学生们进行数学教学也就会更加有效果，也能更好地提升数学教学的有效性。翻转课堂是一种新颖的教学方法，应有到数学的教学中，能够更好地落实我国素质教育和新课程改革标准的教育方针，促进学生数学学习能力的提升。例如，学习《圆》这部分内容时，这部分教学内容包含了圆的一些基本性质，圆的周长和圆的基本性质等，教师就可以为学生录制讲解这些知识点的教学视频，把数学的教学视频上传到相应的共享学习平台上，学生可以自由选择学习。教师也可以在教学视频中注入一些趣味性的元素，小学生们都会有兴趣学习数学知识，有助于提升教师的数学教学质量。
四、建立和谐的师生关系
交流互动能够使人与人之间拉进关系，教师应该多加和学生进行交流互动，在交流互动中，教师就能够对学生的数学学习有着一定的了解，教师和学生之间的关系会对学生数学的学习也会有影响。如果教师和学生的关系不好，学生也会讨厌教师的教学，学生也就不能够积极地配合教师数学的教学，学生学习数学的效率就会很低，教师的数学教学质量也得不到提升。教师应该和学生建立和谐的关系，积极地和学生沟通交流，了解学生实际的数学学习情况，根据学生在学习数学时存在的问题，开展针对性的数学教学。教师应该以学生为中心开展数学的教学，多和学生换位思考，多考虑学生的想法听学生的建议，营造出活跃的数学学习环境，促进学生数学学习效果的提升。
五、结束语
开展小学数学有效性的教学，教师需要改变自己的传统教学理念，创新出新颖的数学教学方法，注重开展趣味性的数学教学，使学生的注意力转移到数学学习上来，这样才能更好地提升数学教学的有效性。
参考文献
[1]陈伴荣.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].小学生（中旬刊），2021，（01）：103.
[2]朱慧.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].智力，2020，（34）：127-128.
[3]毛科.运用有效教学方法提高小学高年级学生数学解决问题能力的策略研究[J].新课程，2020，（47）：202.
[4]宋阿斌.多元教学助力小学数学教学实践有效教学[J].读写算，2020，（33）：109+111.