论文部分内容阅读
【摘要】在初中思想品德课进行活动教学，营造出良好的课堂气氛，激发起学生的学习“兴趣”，是新课程下课堂教学的关键。本文从分析新课程下开展活动教学的必要性，活动教学的优势以及课堂中教学中创设活动应注意的问题着手，对活动教学进行初步探讨。
【关键词】活动教学 兴趣 学生 实效
1．开展活动教学的必要性。
1．1 开展活动教学是课程标准的要求。《初中思想政治课课程标准》明确规定：初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。据此精神，新版本的初中思想品德课新教材，设计了大量的活动教学方案。
1．2 开展活动教学是培养学生学习兴趣的需要。初中学生的神经活动的兴奋过程强，抑制过程弱，他们富有热情，情感体验易受外因影响，尤其是在一定的活动之中情绪易受感染。初中学生的心理特点决定了兴趣在他们的学习中显得尤为重要。因此，新的思想品德课设置了种种活动，目的就是在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣。好奇心是人们固有的。但中学生的好奇心更为强烈，他们对新奇事物有一种倾向、注视、接近、探究的反应。一旦学生的好奇心被激发，就能产生求知欲和学习动力，培养起学习兴趣。
1．3 开展活动教学培养学生能力的需要。新课程很强调培养学生的各方面能力，特别是学生合作能力、交往能力、自主探究的能力等，而无论是哪种能力的培养都离不开学生的兴趣，只有创设各种活动，激发起学生的兴趣，才能使学生产生学习和探究的欲望，从而在活动中培养学生的各种能力。
2．活动教学的优势。
2．1 活动教学形式活泼，学生乐于接受。新课程下的课堂教学，“兴趣”成了焦点，教师应围绕学生的“兴趣”进行教学设计和展开教学活动。一堂课的好坏往往和课堂的气氛有关，也就是说一堂好的课，往往必须是教师创设一些有趣的活动，能激发起学生的学习“兴趣”，创造出良好的课堂气氛。活动教学使过去令学生乏味的课堂变成学生喜爱的充满欢声笑语的天堂。
2．2 活动教学过程突出探究，让学生大胆进行研究性学习。如在进行“追寻高雅生活”教学时，笔者设计了“讨论角”这一环节，在这个环节中先通过学生表演同龄人小佳的同学热衷于玩电脑游戏而吵着让妈妈买电脑这一事件，然后提出问题：小佳的做法对吗？为什么？让学生体验、讨论、探究得出“正确运用好奇和从众心理是追寻高雅生活的起点。”
2．3 活动教学内容开放性强，给学生设置了更多的思考研究的空间，有利于开启学生智慧，培养学生创新能力。如在学习“用智慧保护自己”时，笔者设置了“遭受火灾时，我会……”，让四人小组讨论探究自救的方法，然后让学生上台表演，这既激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，又激发了学生的创造力和锻炼了学生的自救能力。
2．4 活动教学重视活动中学生的感受、体验、实践，让学生在活动中潜移默化地受到教育。如：角色扮演法充分满足了学生的心理需求，因为他们自己也成了整个活动的一部分，既是活动的感受者，又是活动的参与者和创造者。角色扮演法中所展示的活动情境贴近学生的思想、情感和实际生活，有利于活动中蕴含的情感与人生哲理契合学生理解和接受的最佳点，从而使思想品德课教学富有感染力和实效性。
3．活动教学应注意的问题。思想品德课活动教学是以活动为主要教育教学方式而产生的一种新型课型模式。教师应由过去的知识“搬运工”变成知识的“装璜设计者”，由过去学生的驾驭者变成兴趣的驾驭者，由课堂的主宰者变成活动的指导者、参与者与合作者。因而，教师在进行活动教学时应注意：
3．1 教师应该自觉树立“以学生活动促进学生发展”的教育教学观念，转变过去支配、控制甚至主宰学生的做法，尊重、引导、激励学生进行各种自由、自主、自觉的活动。也就是像陶行知先生提出的那样，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的时间，解放儿童的空间。在这过程中，既要为学生的活动提供、创造恰当的条件、机会、场所和更多的选择自由，又要参与、组织和指导学生的创新学习活动，使教师成为学生学习活动的组织指导者和参与合作者，在师生之间建立起平等交往、平等对话的关系。
3．2 活动设置必须境中含情。活动设置的重要作用得以发挥的前提条件是所设置的活动必须要引起学生的兴趣和情感共鸣，所以活动设置必须境中含情，要把握住学生的情感兴奋点，将教材、教师、学生的情感统一在活动之中。在“追寻高雅生活”的教学时，笔者设置了“热身站”、“情趣屋”、“讨论角”、“实验室”四个活动，在这些活动中都注重激发学生的兴趣，引起学生情感的共鸣，特别在第一个环节“热身站”中，学生跟着音乐节拍一起演唱《幸福拍手歌》，让学生感受健康向上、积极的生活，激发学生热爱生活，追寻高雅生活情趣的欲望。
3．3 活动设置必须理寓其中。在教学中设置活动只是一种教学形式与手段，其目的是为教学内容服务的。所以，活动设置必须理寓其中，将教学与教育内容寓于活动中，使其具有深刻内涵，才能达到形式与内容的统一。否则活动设置就会失去其核心与灵魂而显得苍白无力，思想品德课也随之沦为活动课失去其实效性而缺乏教育意义。在“追寻高雅生活”的“情趣屋”活动中，一方面让学生展示自己的兴趣、特长，感受生活的丰富多彩，另一方面教师又设置表演《帽乎？头乎？》，让学生感受幽默的魅力，学会做一个幽默的人。
总之，活动教学必须坚持内容活动化和活动内容化的统一。一方面，设计实践探究、表演体验、谈话辩论、写作总结等种种活动进行教学，为实现内容活动化创造条件，为学生提供平台；另一方面，又要注意夯实、扩展、提升经过学生思考、体验、感悟形成的理性认识，在晓之以理的基础上，导之以行，只有这样，才能提高思想品德课堂教学的实效。
【关键词】活动教学 兴趣 学生 实效
1．开展活动教学的必要性。
1．1 开展活动教学是课程标准的要求。《初中思想政治课课程标准》明确规定：初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。据此精神，新版本的初中思想品德课新教材，设计了大量的活动教学方案。
1．2 开展活动教学是培养学生学习兴趣的需要。初中学生的神经活动的兴奋过程强，抑制过程弱，他们富有热情，情感体验易受外因影响，尤其是在一定的活动之中情绪易受感染。初中学生的心理特点决定了兴趣在他们的学习中显得尤为重要。因此，新的思想品德课设置了种种活动，目的就是在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣。好奇心是人们固有的。但中学生的好奇心更为强烈，他们对新奇事物有一种倾向、注视、接近、探究的反应。一旦学生的好奇心被激发，就能产生求知欲和学习动力，培养起学习兴趣。
1．3 开展活动教学培养学生能力的需要。新课程很强调培养学生的各方面能力，特别是学生合作能力、交往能力、自主探究的能力等，而无论是哪种能力的培养都离不开学生的兴趣，只有创设各种活动，激发起学生的兴趣，才能使学生产生学习和探究的欲望，从而在活动中培养学生的各种能力。
2．活动教学的优势。
2．1 活动教学形式活泼，学生乐于接受。新课程下的课堂教学，“兴趣”成了焦点，教师应围绕学生的“兴趣”进行教学设计和展开教学活动。一堂课的好坏往往和课堂的气氛有关，也就是说一堂好的课，往往必须是教师创设一些有趣的活动，能激发起学生的学习“兴趣”，创造出良好的课堂气氛。活动教学使过去令学生乏味的课堂变成学生喜爱的充满欢声笑语的天堂。
2．2 活动教学过程突出探究，让学生大胆进行研究性学习。如在进行“追寻高雅生活”教学时，笔者设计了“讨论角”这一环节，在这个环节中先通过学生表演同龄人小佳的同学热衷于玩电脑游戏而吵着让妈妈买电脑这一事件，然后提出问题：小佳的做法对吗？为什么？让学生体验、讨论、探究得出“正确运用好奇和从众心理是追寻高雅生活的起点。”
2．3 活动教学内容开放性强，给学生设置了更多的思考研究的空间，有利于开启学生智慧，培养学生创新能力。如在学习“用智慧保护自己”时，笔者设置了“遭受火灾时，我会……”，让四人小组讨论探究自救的方法，然后让学生上台表演，这既激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，又激发了学生的创造力和锻炼了学生的自救能力。
2．4 活动教学重视活动中学生的感受、体验、实践，让学生在活动中潜移默化地受到教育。如：角色扮演法充分满足了学生的心理需求，因为他们自己也成了整个活动的一部分，既是活动的感受者，又是活动的参与者和创造者。角色扮演法中所展示的活动情境贴近学生的思想、情感和实际生活，有利于活动中蕴含的情感与人生哲理契合学生理解和接受的最佳点，从而使思想品德课教学富有感染力和实效性。
3．活动教学应注意的问题。思想品德课活动教学是以活动为主要教育教学方式而产生的一种新型课型模式。教师应由过去的知识“搬运工”变成知识的“装璜设计者”，由过去学生的驾驭者变成兴趣的驾驭者，由课堂的主宰者变成活动的指导者、参与者与合作者。因而，教师在进行活动教学时应注意：
3．1 教师应该自觉树立“以学生活动促进学生发展”的教育教学观念，转变过去支配、控制甚至主宰学生的做法，尊重、引导、激励学生进行各种自由、自主、自觉的活动。也就是像陶行知先生提出的那样，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的时间，解放儿童的空间。在这过程中，既要为学生的活动提供、创造恰当的条件、机会、场所和更多的选择自由，又要参与、组织和指导学生的创新学习活动，使教师成为学生学习活动的组织指导者和参与合作者，在师生之间建立起平等交往、平等对话的关系。
3．2 活动设置必须境中含情。活动设置的重要作用得以发挥的前提条件是所设置的活动必须要引起学生的兴趣和情感共鸣，所以活动设置必须境中含情，要把握住学生的情感兴奋点，将教材、教师、学生的情感统一在活动之中。在“追寻高雅生活”的教学时，笔者设置了“热身站”、“情趣屋”、“讨论角”、“实验室”四个活动，在这些活动中都注重激发学生的兴趣，引起学生情感的共鸣，特别在第一个环节“热身站”中，学生跟着音乐节拍一起演唱《幸福拍手歌》，让学生感受健康向上、积极的生活，激发学生热爱生活，追寻高雅生活情趣的欲望。
3．3 活动设置必须理寓其中。在教学中设置活动只是一种教学形式与手段，其目的是为教学内容服务的。所以，活动设置必须理寓其中，将教学与教育内容寓于活动中，使其具有深刻内涵，才能达到形式与内容的统一。否则活动设置就会失去其核心与灵魂而显得苍白无力，思想品德课也随之沦为活动课失去其实效性而缺乏教育意义。在“追寻高雅生活”的“情趣屋”活动中，一方面让学生展示自己的兴趣、特长，感受生活的丰富多彩，另一方面教师又设置表演《帽乎？头乎？》，让学生感受幽默的魅力，学会做一个幽默的人。
总之，活动教学必须坚持内容活动化和活动内容化的统一。一方面，设计实践探究、表演体验、谈话辩论、写作总结等种种活动进行教学，为实现内容活动化创造条件，为学生提供平台；另一方面，又要注意夯实、扩展、提升经过学生思考、体验、感悟形成的理性认识，在晓之以理的基础上，导之以行，只有这样，才能提高思想品德课堂教学的实效。