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在长期的数学教学实践中我发现：学生进入初中阶段后，部分学生对数学学习兴趣递减，后进生增多，学生成绩出现两极分化，这是一个令许多老师感到头痛而又难以解决的问题。这个问题不加以解决，会给数学教学带来了诸多困难，直接影响数学成绩的整体提高。因此，转化后进生成为一个非常重要的课题。要想完全消除后进生是不可能的，但认真分析后进生形成的原因，采取有效措施，因材施教，最大限度的缩短差距，做到成功的转化和预防是完全可能的。在这里我谈谈自己的几点转化后进生的经验。
一、建立和谐、融洽的师生关系
多年的教育、教学实践告诉我们：和谐的师生关系是后进生转化的催化剂。作为教师我们一定要克制住“恨铁不成钢”的暴躁情绪，不能对后进生随意的辱骂，惩罚。而是要在教学中做到比对其他学生多“一点爱”：多一点理解和尊重；多一点信任和支持；多一点表扬和鼓励。例如：李某是我班的一位较为调皮的男生，学习成绩很差，数学100分的试卷只考30分上下，上课回答问题时哪怕是再简单的问题也经常无言以对，惹得全班同学发笑，我感觉到他在学习上的确存在问题。从此以后，我慢慢地开始注意他，关心他。课外经常找他闲聊。“今天的作业做好了吗？”、“上课还听得懂吗？”、“今天表现不错，再努力点！”“今天早上来得这么早！”课堂上经常有意识地把一些简单的问题留给他，让他体验到成功的喜悦，并且及时指导他不会做的题目，经过一段时间的努力我和李某的关系越来越近，他的数学成绩也越来越好。
二、培养学生兴趣，激发学习动机
当学生和老师的关系越来越融洽，学生也就会越来越喜欢你站在课堂上，进而对你所教的学科产生兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”如果我们能够成功的激发后进生的学习兴趣那么我们将会达到事半功倍的效果。然后进生学习兴趣的开发是有一定困难的，除了融洽的师生关系外，需要教师有更多的“教学热情和教学艺术”的投入。在自然兴趣上，应多选取学生所熟悉的教学材料，并结合学生的年龄特征，从学生喜爱的活动形式出发，激起学生参与学习的兴趣，使学生在感受快乐的同时，获得相关知识内容的学习。对于后天兴趣的培养，是在学习不断取得成功的基础上，由兴趣的短暂性向长久性过渡的。当学生能比较长久、稳定地获得学习快乐，并真正领悟到了这种快乐时，他们就会很自然地增进对该学科的认识和理解，从精神深处升华为对该学科学习的一种热爱。显然，这是一个长期培养的过程，没有什么捷径可走，需要的是教师的有效引导和学生自身的不懈坚持。
三、培养学生自觉学习的习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
“授之以鱼不如授之以渔”数学课堂教学的过程是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。而一些后进生是往往没有掌握较好的学习方法，而导致数学成绩低下。作为教师教给学生科学的学习方法显得尤为重要。在实际教学中，我们要培养学生做到：
1.上课之前认真预习。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、并找出自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。
2.上课时认真听讲，对不懂的地方更要集中注意力，弄清别人对问题是如何分析的。想一想，不懂的原因，并对自己的想法或见解加以对照，知其然并知其所以然，从而掌握正确的解题方法。
3.要独立完成作业，不通不懂做到要向教师和同学请教，切不可抄袭了事。
4.在课余交谈讨论中，研究当天的数学问题，交流得失。在晚上睡觉时，躺在床上回想当天的数学课，弄懂了那些，学到了什么，还有什么没掌握，便于第二天再进一步突破自己的难点。
5.将所学知识进行总结归纳，找出其中的规律，使之能够灵活运用。通过上述要求，使学生在学习中逐渐掌握分析、综合、比较、归纳、演绎、类比、对应、转化等思考方法，逐步具备正确判断，推理抽象和概括能力，以提高学习效率。
四、课上教学要兼顾后进生，课下辅导要持之以恒
后进生大多数基础知识不牢，知识断层严重，而且零散不系统。这就需要教师在教学过程中，要注意降低起点减小坡度，避免过高要求，并合理安排进度。让这些学生“跳一跳，就摘到苹果”。对于难点内容要适当分解，多台阶小步走，必要时应适时重复，使其容易被后进生接受。其次，教师还应该面对每一个后进生进行耐心辅导，持之以恒，使其能够掌握全面的基础知识。并且针对不同情况，通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑后进生的实际情况实施分类推进，因材施教。这不仅需要学生有毅力肯努力来实现自己的提升，更需要我们老师有毅力有耐心的去帮助他们提高。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养他们，那么我们的汗水就一定会得到回报的。
一、建立和谐、融洽的师生关系
多年的教育、教学实践告诉我们：和谐的师生关系是后进生转化的催化剂。作为教师我们一定要克制住“恨铁不成钢”的暴躁情绪，不能对后进生随意的辱骂，惩罚。而是要在教学中做到比对其他学生多“一点爱”：多一点理解和尊重；多一点信任和支持；多一点表扬和鼓励。例如：李某是我班的一位较为调皮的男生，学习成绩很差，数学100分的试卷只考30分上下，上课回答问题时哪怕是再简单的问题也经常无言以对，惹得全班同学发笑，我感觉到他在学习上的确存在问题。从此以后，我慢慢地开始注意他，关心他。课外经常找他闲聊。“今天的作业做好了吗？”、“上课还听得懂吗？”、“今天表现不错，再努力点！”“今天早上来得这么早！”课堂上经常有意识地把一些简单的问题留给他，让他体验到成功的喜悦，并且及时指导他不会做的题目，经过一段时间的努力我和李某的关系越来越近，他的数学成绩也越来越好。
二、培养学生兴趣，激发学习动机
当学生和老师的关系越来越融洽，学生也就会越来越喜欢你站在课堂上，进而对你所教的学科产生兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”如果我们能够成功的激发后进生的学习兴趣那么我们将会达到事半功倍的效果。然后进生学习兴趣的开发是有一定困难的，除了融洽的师生关系外，需要教师有更多的“教学热情和教学艺术”的投入。在自然兴趣上，应多选取学生所熟悉的教学材料，并结合学生的年龄特征，从学生喜爱的活动形式出发，激起学生参与学习的兴趣，使学生在感受快乐的同时，获得相关知识内容的学习。对于后天兴趣的培养，是在学习不断取得成功的基础上，由兴趣的短暂性向长久性过渡的。当学生能比较长久、稳定地获得学习快乐，并真正领悟到了这种快乐时，他们就会很自然地增进对该学科的认识和理解，从精神深处升华为对该学科学习的一种热爱。显然，这是一个长期培养的过程，没有什么捷径可走，需要的是教师的有效引导和学生自身的不懈坚持。
三、培养学生自觉学习的习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
“授之以鱼不如授之以渔”数学课堂教学的过程是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。而一些后进生是往往没有掌握较好的学习方法，而导致数学成绩低下。作为教师教给学生科学的学习方法显得尤为重要。在实际教学中，我们要培养学生做到：
1.上课之前认真预习。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、并找出自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。
2.上课时认真听讲，对不懂的地方更要集中注意力，弄清别人对问题是如何分析的。想一想，不懂的原因，并对自己的想法或见解加以对照，知其然并知其所以然，从而掌握正确的解题方法。
3.要独立完成作业，不通不懂做到要向教师和同学请教，切不可抄袭了事。
4.在课余交谈讨论中，研究当天的数学问题，交流得失。在晚上睡觉时，躺在床上回想当天的数学课，弄懂了那些，学到了什么，还有什么没掌握，便于第二天再进一步突破自己的难点。
5.将所学知识进行总结归纳，找出其中的规律，使之能够灵活运用。通过上述要求，使学生在学习中逐渐掌握分析、综合、比较、归纳、演绎、类比、对应、转化等思考方法，逐步具备正确判断，推理抽象和概括能力，以提高学习效率。
四、课上教学要兼顾后进生，课下辅导要持之以恒
后进生大多数基础知识不牢，知识断层严重，而且零散不系统。这就需要教师在教学过程中，要注意降低起点减小坡度，避免过高要求，并合理安排进度。让这些学生“跳一跳，就摘到苹果”。对于难点内容要适当分解，多台阶小步走，必要时应适时重复，使其容易被后进生接受。其次，教师还应该面对每一个后进生进行耐心辅导，持之以恒，使其能够掌握全面的基础知识。并且针对不同情况，通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑后进生的实际情况实施分类推进，因材施教。这不仅需要学生有毅力肯努力来实现自己的提升，更需要我们老师有毅力有耐心的去帮助他们提高。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养他们，那么我们的汗水就一定会得到回报的。