语文化教学中阅读教学是重要部分，很多同学往往对课外阅读如醉如痴，可是对课文不感兴趣，读上一遍两遍就感到厌烦。为什么会出现两重天的境界？笔者认为，是学生的阅读期待得到了满足，而教师又不及时调整学生的阅读期待，仍然用一成不变的教学方式，写生字、背课文，机械重复一成不变的教学手段。
　　一、以人为本，让阅读成为学生的习惯
　　过去的阅读教学往往注重知识的传授，而忽视了文本中重要的情感因素。教学中往往只注重知识点的肢解，把本来有血有肉的课文生硬地分解成一片片的肉片，让学生去咀嚼，结果学生食之无味。作为教师要尊重学生的感受，不断地强化学生的阅读习惯，重视文本的熏陶作用，注重文本的价值。因此，我们在阅读教学中，要注重文本的人文性，去除功利的为了考试而考试，不能为了得高分而失去语文本身具有的文学性和熏陶性。在教学中要通盘考虑，让学生成为学习的主人。讓学生去思考，发挥其主体性。如学习一遍文章应该让学生知道这篇文章，我们应该学习点什么，这篇课文讲了什么样的一个主题。让学生在学习中自己去发现问题，通过自主学习、合作质疑、探究等方法让学生去解决问题，成为学习的主人。
　　二、以读为主，呼唤阅读教学的本质回归
　　阅读教学，应该是学生的个体行为。学生的读应该成为教学的主体，应该让学生在阅读中去感悟、加深理解，使学生感受美、享受美。阅读不能漫无目的地去读，要读中感知，在教学中不要割裂开来进行肢解，要让学生通读全文从整体上进行感知。让学生对课文有个整体的感性认识，避免望文生义。当然，阅读教学中不能通篇平均笔墨，要有重点。对重点的片段，要反复地读，让学生在读中去感悟心中的情感迸发，进而沉淀成自己的东西，触发心灵的感悟，达到以文悟情，以文悟理的目的。文本都是经过多少年沉淀下来的美文，无论是语言上还是写作手法上，都是上乘之作。因此，在阅读中要抓住其重点段反复地去读，让学生熟读成诵。
　　三、加强人文教育，让阅读成为学生阅读的家园
　　在阅读教学中，要对学生进行人文熏陶，要挖掘教材中的人文资源。课文以深刻的思想、生动的形象来反映人生的真谛，赞颂真善美，以不同的形式潜移默化地影响学生的思想和情操。要让学生走进文本，进行互动，使学生吸收其精华，让学生在吸收中进行碰撞，引发其人生的思考。
　　（黑龙江省二道河农场学校）