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根据低年级学生的认知水平，以及教学上的要求，本人在在教学上不断地实践，不断地创新，学生写作水平有了不同程度的提高，现本人来浅谈指导低年级写话的几条有效途径。
一、看图写话注重方法
一年级小学生由于年龄、认知上的特点，开始学写话的时候，在教材的设计上，大多是依据图片上的事物展开想象来说话、写话，当出现一幅图片时，怎样引导学生去说，去写呢？首先要让学生观察整幅图，基本上懂得图片上讲的是什么内容，然后引导学生围绕图意，按一定的顺序，抓住特点来写，例如，在教学看图写话《春天》时，让学生按从上到下或从远到近，或由景到人等，抓住春天的特点来写。让学生慢慢地悟到写法，懂得按怎样的顺序说，为什么要按顺序来说，说什么内容。学生说完之后，师生进行评议，最后才让学生写。
二、写学生熟悉的事物
对于低年级的学生来说，最主要的任务是培养学生对写话的兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，写人写事，写景状物，不用担心学生写的题材重复，也不用担心学生写得不好，只要学生乐写，会写就行了，不必要求太高，如果要求太高，学生辛苦写出来的作文，被老师改得面目全非，学生一看到自己的劳动没有得到肯定，一次可能问题还不大，如果次数多了，就会失去了信心，一旦学生，没有了自信，一到写话，就会无从下手，时间长了，就会对写话不感兴趣，不感兴趣，就敷衍了事了。要想培养学生养成乐写的好习惯，要达到这样的目的。在学生初学看图写话的阶段，除了教材安排的看图写话之外，再拓展学生的看图写话方面的材料就要尽量安排和引导学生多写自己熟悉的事物，巧妇难为无米之炊，学生写自己耳熟能详的事情，他们才会有话可写，有话写了，他们就会觉得写话是一件很简单的事，也是一件快乐的事。
三、让学生拥有“五官齐动”实践的积极性
现代的小学生活泼、好动，他们对万事充满好奇，希望自己亲自尝试。在有的写话教学中，教师要根据教材的特点，千方百计地创造各种条件让学生实践，通过实践既能让学生主动地去获取知识，营造课堂气氛，又能把学生的潜能充分地挖掘出来。例如我在教学低年级的写话《我喜欢的一种水果》时，让学生拥有“五官齐动”实践的积极性。我是这样设计了授新知这个过程的：
一是请问你们各位最爱吃的水果是什么？（点名几生说）
二是同学们，你们愿意把爱吃的水果介绍给大家吗？应该怎样介绍呢？下面，我们以香蕉为例。
设计的意图：教师拿起一个香蕉为例来引导学生介绍，是因为低年级学生对实物的直接感观比讲例文的效果好，直观的展示，能吸引学生的注意力，低年级学生的注意力是短暂的。
三是按顺序，抓特点，指导观察。
第一，请大家看看老师手中的这个香蕉来说说它的样子。
第二，你真会观察、用词很准确，谁能说得更好，弯弯的香蕉像什么呢？（画图、观察香蕉）
设计意图：低年级学生，在用词方面刚起步，教师要引导学生用词准确，此外还要引导学生怎样把句子说得生动、具体、通顺，通过在黑板上画图形、还有观察香蕉这实物，启发学生根据自己的生活经验，展开想象，说出香蕉像镰刀、像小船、像弯弯的月亮等比喻句，发散了学生的思维，训练了口语。
第三，我们很清楚地介绍了香蕉的形状，再看看，香蕉是什么颜色的呢？
第四，你能说出几个表示黄色的词语吗？老师也来为你们提供几个表示黄色的词语。（课件出示黄乎乎、黄澄澄、黄灿灿、嫩黄、淡黄）你能选择哪个词语来准确形容我手中的这个香蕉呢？（出示填空，让生补充：句子1香蕉穿着（黄澄澄）的衣服。句子2香蕉的表皮黄灿灿的。）
适当地给学生提供些优美词语，一是帮助学生把句子写得栩栩如生;二是让学生潜意识地感觉到，同一个意思，有多个词语可表达，但又有所区别。同一个意思的句子，也有不同的表达方式。引导学生说完整的话。
第五，现在，看谁的本领最大，能用自己的话来介绍香蕉的形状和颜色？（弯弯的香蕉像小船。它穿着淡黄色漂亮的衣服……）
第六，香蕉的形状和颜色很诱人，我真想品尝一口这香蕉，怎样才能吃到香蕉呢？引导学生用上“剥”。（教师演示剥香蕉）
第七，看这果肉多诱人啊！它是什么颜色的呢？果肉的黄与果皮的黄一样吗？
指导学生细心观察、辨别，各抒己见，这一细节，培养了学生看、说、思的能力。
第八，你闻一闻告诉大家是什么气味？你来尝一尝香蕉的味道如何？除了甜之外，你还感觉到吃在嘴里的香蕉怎样？你平时一次最多能吃多少个？
第九，关于香蕉，你还知道别人说些什么？联系生活实际，说出香蕉的作用。
四是连句成段。
现在，老师提高要求，请大家把刚才老师指导你们说的几句话连起来介绍这一个香蕉，我们可以在开头加上一句：出示：我最爱吃的水果是（ ）。（请两位学生说）师生共同评议。
五是总结写法。
第一，观察是作文的基础，请同学们说说，按怎样的顺序观察，在观察中有哪些好帮手帮助我们？（板书：眼鼻手口耳）对了，眼睛能帮助我们去的看，鼻子可以帮助我们去闻，口能帮助我们品尝，手可以帮助我们去摸。这些好帮手帮助我们了解了香蕉的哪些特点？
第二，让生自己总结写法。授之以渔，形成能力，是我这一节课的宗旨。
四、创设情景
在写话当中，有的可先创设情景，辅佐教学，如我在上小学语文版第二册中的写话，《我喜欢的一种游戏》先安排学生表演扔沙包，瞎子敲钟等游戏，学生对玩自然是兴趣盎然，积极参与，表演结束后，指导学生按一定的顺序加上些关联词，一句一句地说，连句成段，最后把这些话写下来，这样的课堂教学设计，符合低年级学生的年龄特点，学生在玩的当中，学会了写话。
五、适当的帮助
一年级的小学生，识字时间不长，认识的字数量不多，积累的好词好句极少。老师可适当地帮助他们，给他们提供一些与这次写话有关的好词好句，学生初步懂得了，用上这些好词句，可使句子内容更生动更具体，也促进学生积累优美词句的积极性。有的写话，如果难度太大，也可以设计用填空的方式来完成。适当地帮助，可减轻学生对写话的害怕，也可适当地减轻压力，让学生感觉到写话不难，对写话充满信心，期待下一次的写话。
一、看图写话注重方法
一年级小学生由于年龄、认知上的特点，开始学写话的时候，在教材的设计上，大多是依据图片上的事物展开想象来说话、写话，当出现一幅图片时，怎样引导学生去说，去写呢？首先要让学生观察整幅图，基本上懂得图片上讲的是什么内容，然后引导学生围绕图意，按一定的顺序，抓住特点来写，例如，在教学看图写话《春天》时，让学生按从上到下或从远到近，或由景到人等，抓住春天的特点来写。让学生慢慢地悟到写法，懂得按怎样的顺序说，为什么要按顺序来说，说什么内容。学生说完之后，师生进行评议，最后才让学生写。
二、写学生熟悉的事物
对于低年级的学生来说，最主要的任务是培养学生对写话的兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，写人写事，写景状物，不用担心学生写的题材重复，也不用担心学生写得不好，只要学生乐写，会写就行了，不必要求太高，如果要求太高，学生辛苦写出来的作文，被老师改得面目全非，学生一看到自己的劳动没有得到肯定，一次可能问题还不大，如果次数多了，就会失去了信心，一旦学生，没有了自信，一到写话，就会无从下手，时间长了，就会对写话不感兴趣，不感兴趣，就敷衍了事了。要想培养学生养成乐写的好习惯，要达到这样的目的。在学生初学看图写话的阶段，除了教材安排的看图写话之外，再拓展学生的看图写话方面的材料就要尽量安排和引导学生多写自己熟悉的事物，巧妇难为无米之炊，学生写自己耳熟能详的事情，他们才会有话可写，有话写了，他们就会觉得写话是一件很简单的事，也是一件快乐的事。
三、让学生拥有“五官齐动”实践的积极性
现代的小学生活泼、好动，他们对万事充满好奇，希望自己亲自尝试。在有的写话教学中，教师要根据教材的特点，千方百计地创造各种条件让学生实践，通过实践既能让学生主动地去获取知识，营造课堂气氛，又能把学生的潜能充分地挖掘出来。例如我在教学低年级的写话《我喜欢的一种水果》时，让学生拥有“五官齐动”实践的积极性。我是这样设计了授新知这个过程的：
一是请问你们各位最爱吃的水果是什么？（点名几生说）
二是同学们，你们愿意把爱吃的水果介绍给大家吗？应该怎样介绍呢？下面，我们以香蕉为例。
设计的意图：教师拿起一个香蕉为例来引导学生介绍，是因为低年级学生对实物的直接感观比讲例文的效果好，直观的展示，能吸引学生的注意力，低年级学生的注意力是短暂的。
三是按顺序，抓特点，指导观察。
第一，请大家看看老师手中的这个香蕉来说说它的样子。
第二，你真会观察、用词很准确，谁能说得更好，弯弯的香蕉像什么呢？（画图、观察香蕉）
设计意图：低年级学生，在用词方面刚起步，教师要引导学生用词准确，此外还要引导学生怎样把句子说得生动、具体、通顺，通过在黑板上画图形、还有观察香蕉这实物，启发学生根据自己的生活经验，展开想象，说出香蕉像镰刀、像小船、像弯弯的月亮等比喻句，发散了学生的思维，训练了口语。
第三，我们很清楚地介绍了香蕉的形状，再看看，香蕉是什么颜色的呢？
第四，你能说出几个表示黄色的词语吗？老师也来为你们提供几个表示黄色的词语。（课件出示黄乎乎、黄澄澄、黄灿灿、嫩黄、淡黄）你能选择哪个词语来准确形容我手中的这个香蕉呢？（出示填空，让生补充：句子1香蕉穿着（黄澄澄）的衣服。句子2香蕉的表皮黄灿灿的。）
适当地给学生提供些优美词语，一是帮助学生把句子写得栩栩如生;二是让学生潜意识地感觉到，同一个意思，有多个词语可表达，但又有所区别。同一个意思的句子，也有不同的表达方式。引导学生说完整的话。
第五，现在，看谁的本领最大，能用自己的话来介绍香蕉的形状和颜色？（弯弯的香蕉像小船。它穿着淡黄色漂亮的衣服……）
第六，香蕉的形状和颜色很诱人，我真想品尝一口这香蕉，怎样才能吃到香蕉呢？引导学生用上“剥”。（教师演示剥香蕉）
第七，看这果肉多诱人啊！它是什么颜色的呢？果肉的黄与果皮的黄一样吗？
指导学生细心观察、辨别，各抒己见，这一细节，培养了学生看、说、思的能力。
第八，你闻一闻告诉大家是什么气味？你来尝一尝香蕉的味道如何？除了甜之外，你还感觉到吃在嘴里的香蕉怎样？你平时一次最多能吃多少个？
第九，关于香蕉，你还知道别人说些什么？联系生活实际，说出香蕉的作用。
四是连句成段。
现在，老师提高要求，请大家把刚才老师指导你们说的几句话连起来介绍这一个香蕉，我们可以在开头加上一句：出示：我最爱吃的水果是（ ）。（请两位学生说）师生共同评议。
五是总结写法。
第一，观察是作文的基础，请同学们说说，按怎样的顺序观察，在观察中有哪些好帮手帮助我们？（板书：眼鼻手口耳）对了，眼睛能帮助我们去的看，鼻子可以帮助我们去闻，口能帮助我们品尝，手可以帮助我们去摸。这些好帮手帮助我们了解了香蕉的哪些特点？
第二，让生自己总结写法。授之以渔，形成能力，是我这一节课的宗旨。
四、创设情景
在写话当中，有的可先创设情景，辅佐教学，如我在上小学语文版第二册中的写话，《我喜欢的一种游戏》先安排学生表演扔沙包，瞎子敲钟等游戏，学生对玩自然是兴趣盎然，积极参与，表演结束后，指导学生按一定的顺序加上些关联词，一句一句地说，连句成段，最后把这些话写下来，这样的课堂教学设计，符合低年级学生的年龄特点，学生在玩的当中，学会了写话。
五、适当的帮助
一年级的小学生，识字时间不长，认识的字数量不多，积累的好词好句极少。老师可适当地帮助他们，给他们提供一些与这次写话有关的好词好句，学生初步懂得了，用上这些好词句，可使句子内容更生动更具体，也促进学生积累优美词句的积极性。有的写话，如果难度太大，也可以设计用填空的方式来完成。适当地帮助，可减轻学生对写话的害怕，也可适当地减轻压力，让学生感觉到写话不难，对写话充满信心，期待下一次的写话。